НЕГАТИВНЫЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ

NEGATIVE ASPECTS OF THE USE OF GAMING TECHNOLOGIES IN THE SCHOOL EDUCATIONAL PROCESS IN THE COMPUTER SCIENCE COURSE

Dmitry Fritsch

5th year student of the training area 03/44/05 Pedagogical education (with two training profiles) profiles "Mathematics" and "Computer Science", Stavropol State Pedagogical Institute Branch in Yessentuki,

Russia, Yessentuki

Ekaterina Polovinko

scientific director, PhD in ped., associate professor, Branch of the Stavropol State Pedagogical Institute in Essentuki

Russia, Essentuki

АННОТАЦИЯ

В статье поднимается вопрос актуальности применения игровых технологий на уроках информатики. Данные технологии способствуют формированию и закреплению базовых знаний по изучаемому предмету. Автор рассматривает внедрение игровых технологий в процесс обучения информатике в зависимости от изучаемой темы и других факторов образовательного процесса, на основе чего анализируются основные особенности использования игровых методов для повышения мотивации и вовлеченности обучающихся, а также для формирования базовых представлений по информатике. В статье особое внимание уделяется негативным последствия чрезмерного применения игровых технологий.

ABSTRACT

The article raises the issue of the relevance of the use of gaming technologies in computer science lessons. These technologies contribute to the formation and consolidation of basic knowledge on the subject under study. The author examines the introduction of gaming technologies into the learning process of computer science, depending on the topic being studied and other factors of the educational process, on the basis of which the main features of using gaming methods to increase motivation and involvement of students, as well as to form basic concepts of computer science, are analyzed. The article focuses on the negative consequences of excessive use of gaming technology.

Ключевые слова: базовые представления по информатике, игровые технологии, мыслительная деятельность, информатика, обучающиеся, школьный образовательный процесс.

Keywords: basic concepts of computer science, game technologies, mental activity, computer science, students, school educational process.

Игровые технологии являются одним из наиболее популярных методов, направленных на мотивацию учеников к изучению предметов самых разных отраслей. На современном этапе в сфере образования данные технологии активно используются, но относительно прежних игровых технологий они могут быть модернизированы за счет информационно-коммуникационных технологий и технического прогресса в целом. Это говорит о том, что такой подход был, есть и будет актуален во все времена.

Если сравнивать традиционное обучение и игровое, то мы четко можем определить преимущества последнего. При изучении информатики применение игровых технологий дает следующий ряд достоинств:

1. Игровые технологии способствуют мотивации к обучению за счет интерактивности и не банальности, что касается как подачи новой информации, так и закрепление ранее изученного материала или отработка практических умений.
2. Данные технологии разрабатывают логическое мышление и аналитические способности, которые в свою очередь способствуют улучшению навыков решения различных проблем и коммуникационных умений.
3. Применение Цифровых игровых технологий положительно влияет на развитие цифровых компетенций.
4. Развитие творческой и креативности способности при решениях стандартных заданий в нетрадиционной форме.

Несомненно, перечень преимуществ игровых технологий более объемен, чем список недостатков. Но несмотря на то, то тема недостатков при использовании игровых технологий редко поднимается, они все же есть.

Рассмотрим основные недостатки применения игровых технологий в школьном образовательном процессе:

1. Сосредоточение внимания обучающихся на выполнении игровых действий и поиске путей к победе, а не на содержании материала. Как правило, «игра» воспринимается как у взрослых, так и у детей как что-то развлекательное и несерьезное, соответсвенно обучающий потенциал не всегда четко виден. Здесь педагогу важно соблюдать баланс между игрой и «полезным эффектом» от применения такой методики.
2. Требование высокого уровня подготовки к уроку. В отличие от традиционных приемов и методов обучения, игровые технологии практически исключают элемент импровизации на уроке. Проведение игр на уроках информатики требует дополнительной подготовки от учителя, а в некоторых случаях – и от обучающихся. К сожалению, ресурсоемкость, требовательность к техническому оснащению, дефицит времени могут стать преградой для применения игровых технологий на постоянной основе в школьном образовательном процессе, в следствии чего большинство преподавателей отдают предпочтение традиционным формам.
3. Большинство игровых технологии требуют наличия специальных средств обучения, правил игры, а также соответствия эмоционально-волевого состояния обучающихся и учителя игровой ситуации.
4. Недостаток игровых технологий особенно проявляется в командных играх, где уровни знаний, умений и навыков участников могут сильно различаться, соответственно возникает сложность в оценивании обучающихся.
5. Некоторые игровые технологии требуют актуального материально-технического оснащения, которыми, обладают не все образовательные учреждения.
6. Не все изучаемые темы можно адаптировать под данный вид технологий.
7. Демонстрация и объяснение правил игры зачастую требуют особого подхода и отработки навыков со стороны преподавателя, иначе заинтересованность учеников угаснет и мотивационные аспекты не сработают.
8. В свою очередь командное участие в игре не редко ломает ход игры, для педагога, не обладающего большим опытом, что может стать значительной проблемой, т.к. подготовленный алгоритм урока будет сорван.

Помимо вышеперечисленных основных проблем в использовании игровых технологий существуют аспекты, на которые чрезмерное внедрение игровых элементов может оказать негативное влияние.

Так, игровые представления с увлекательными сюжетными линиями могут стать основной целью учеников, отодвигая учебную деятельность на задний план, поэтому необходимо проводить тесную интеграцию игры и учебного материала, чтобы избежать применения методик во вред качеству.

При использовании таких методик может возникнуть ложная мотивация, она направленны на получении внешних вознаграждений, в зависимости от игры это могут быть баллы, значки или что-либо иное. В таком случае мотивация пропадает в момент прекращения получения наград.

Одной из центральных проблем применения игр для современных учеников является углубление проблем с концентрацией внимания. В наше время отмечается тенденция увеличения числа людей с низкой концентрацией внимания, что объясняется развитием клипового мышления. В следствии чего игры с быстрыми изменениями сцен и непрерывной стимуляцией могут быть вредны для школьников, которые и так испытывают проблемы с концентрацией внимания. Динамичный и быстрый ритм будет мешать формированию и поддержанию длительного фокуса на учебном материале.  Также после завершения игры будет наблюдаться потеря интереса к изучаемой теме или же предмету в целом.

Таким образом, игровые технологии по ряду признаков превосходят традиционные методы обучения. Благодаря игровым приемам и методам обучения происходит расширение диапазона профессионального мышления, развитие творческого потенциала и коммуникационных способностей. Однако, стоит помнить, что игровые технологии имеют и недостатки, которые вынуждают учителя осознанно подходить к вопросу их использования на своих занятиях. Чтобы минимизировать негативное влияние игровых технологий на школьный образовательный процесс крайне важно соблюдать баланс между игрой и учебной деятельностью, только в таком случае все образовательные цели будут достигнуты без вреда качеству обучения.

Список литературы:

1. Абрамова, Г. А. Игровые технологии в обучении информатике / Г. А. Абрамова // Информатика и образование. – 2018. – № 5. – С. 35-39.
2. Андреев, А. А. Педагогические аспекты применения игровых технологий в образовании / А. А. Андреев // Вестник педагогических наук. – 2020. – № 2. – С. 120-125.
3. Иванова, Е. В. Риски применения игровых технологий в школьном образовании / Е. В. Иванова // Современные проблемы науки и образования. – 2021. – № 4. – С. 15-22.
4. Петров, П. К. Оптимизация применения игровых технологий в обучении информатике / П. К. Петров // Педагогическое образование в России. – 2022. – № 1. – С. 80-85.
5. Смирнова, Н. В. Негативные последствия чрезмерного использования игровых технологий в образовательном процессе / Н. В. Смирнова // Психологическая наука и образование. – 2020. – Т. 25, № 5. – С. 60-68.