ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ

АННОТАЦИЯ

В условиях недостаточной речевой активности и ограниченного словарного запаса у таких детей особое внимание уделяется развитию фонематического слуха, который является основой для успешного усвоения навыков чтения и письма. В работе представлены методы и приемы, способствующие формированию звукового анализа, такие как игры, упражнения на различение звуков, а также использование наглядных материалов.

Ключевые слова: звуковой анализ, дети старшего дошкольного возраста, общее недоразвитие речи, фонематический слух, коррекционная работа, речевые нарушения.

Формирование навыков звукового анализа представляет собой важнейшую задачу в рамках коррекционной работы с детьми, страдающими общим недоразвитием речи (ОНР) III уровня. Эти навыки являются базисными для усвоения фонетико-фонематической системы языка, а также служат фундаментальной основой для успешного овладения процессами чтения и письма.

Дети старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня сталкиваются с выраженными трудностями в дифференциации фонем, определении их местоположения в структуре слова и выделении звуков из звукового состава. Эти проблемы обусловлены недостаточной сформированностью фонематического восприятия, которое является ключевым компонентом в развитии навыков звукового анализа.

Формирование данных навыков у детей данной возрастной группы требует системного и последовательного подхода, учитывающего психофизиологические и педагогические особенности ребенка. Процесс включает несколько ключевых этапов:

1. Развитие фонематического слуха. На этом этапе детей обучают дифференцировать на слух фонемы, сходные по акустическим характеристикам, определять наличие или отсутствие заданного звука в структуре слова, а также подбирать слова, содержащие конкретный звук.
2. Формирование навыков звукового анализа. Дети последовательно обучаются определять местоположение звука в слове (начало, середина, конец), выделять первый и последний звуки и проводить полный анализ звуковой структуры простых слов.
3. Развитие навыков звукобуквенного анализа. На данном этапе дети осваивают соотнесение звуков с буквами, учатся составлять звуковые схемы слов и анализировать их звукобуквенный состав.

Важно подчеркнуть, что работа по формированию навыков звукового анализа должна быть интегрирована с развитием лексико-грамматической стороны речи и другими направлениями коррекционной работы.

Для оптимизации коррекционного процесса рекомендуется использовать разнообразные наглядные материалы и игровые методики. Это способствует повышению мотивации детей, делает процесс обучения более увлекательным и доступным для их восприятия.

Среди эффективных средств обучения можно выделить:

• Схемы, символы и графические изображения, представляющие звуки в наглядной форме;
• Игры на звукоподражание, определение местоположения звука в структуре слова и выделение первого и последнего звуков;
• Речевые игры и упражнения, включающие использование предметных изображений, букв и фишек.

Применение данных методов способствует активизации познавательной деятельности детей, поддержанию их интереса и созданию благоприятных условий для успешного формирования навыков звукового анализа.

Таким образом, формирование навыков звукового анализа у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня представляет собой сложную, но критически важную задачу коррекционной работы. Системный и интегрированный подход, а также использование наглядных и игровых методов позволяют обеспечить успешное овладение базовыми навыками звукового анализа, что, в свою очередь, способствует полноценному речевому развитию ребенка.

Список литературы:

1. Кнепман, Н. В. Фонематическое восприятие – узловое образование в коррекции общего недоразвития речи у дошкольников / Н. В. Кнепман // Проблемы и перспективы развития образования в России. – 2014. – № 25. – С. 54-75.
2. Лурия, А. Р. Речь и развитие психических процессов у ребенка : эксперимент.исслед. / А. Р. Лурия, Ф. Я. Юдович. – Москва : АПН РСФСР, 1956. – 94 с.
3. Методы обследования речи детей : пособие по диагностике речевых нарушений / под ред. Г. В. Чиркиной. – Москва : АРКТИ, 2003. – 239 с.
4. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников:учеб.- метод. пособие / Ж. В. Антипова Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова[и др.]; под ред. Т. В. Волосовец. – Москва : Сфера, 2007. –223 с
5. Ушакова, О. С. Развитие речи дошкольников / О.С. Ушакова. – Москва : Ин-т психотерапии, 2001. – 236 с.
6. Филичева, Т. Б. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. – Москва : Педагогика, 1991. – 44 с.