КОРПОРАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ: ЗАДАЧИ, ОСОБЕННОСТИ, ПЕРСПЕКТИВЫ

CORTPORATE TRAINING IN EDUCATIONAL INSTITUTIONS: OBJECTIVES, FEATURES, AND PROSPECTS

Diana Lyadova

Master’ student, Faculty of Foreign Languages, Perm State Humanitarian Pedagogical University,

Russia, Perm

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается корпоративное обучение как ключевой механизм повышения квалификации педагогических кадров в образовательных организациях. Анализируются подходы к определению понятия, принципы и формы реализации обучения, освещаются современные трудности и перспективы его развития в условиях цифровой трансформации образования. Делается вывод о необходимости системного внедрения корпоративных образовательных стратегий для повышения эффективности и конкурентоспособности образовательных учреждений.

ABSTRACTS

The article examines corporate training as a key mechanism for improving the qualifications of teaching staff in educational institutions. It analyzes the conceptual approaches, principles, and forms of implementation, as well as modern challenges and development prospects in the context of digital transformation. The article concludes that systematic integration of corporate learning strategies is essential for enhancing the effectiveness and competitiveness of educational organizations.

Ключевые слова: корпоративное обучение, образовательные организации, профессиональное развитие, цифровая трансформация, педагогические кадры.

Keywords: corporate learning, educational institutions, professional development, digital transformation, teaching staff.

Введение

Корпоративное обучение становится особенно актуальным в условиях цифровизации и обновления системы образования. Оно служит эффективным инструментом адаптации педагогов и административного персонала к меняющимся требованиям, обеспечивая развитие необходимых компетенций внутри организации.

Сущность и задачи корпоративного обучения

Понятие корпоративного обучения в педагогике трактуется по-разному. О.А. Абдулаева и И.А. Греку рассматривают его как систему развития педагогического коллектива, направленную на совершенствование компетенций и мотивации [1]. И.Е. Девятова подчёркивает роль корпоративного обучения как среды обмена профессиональным опытом для решения практических задач [2]. С.А. Мыльникова делает акцент на расширении профессиональной коммуникации в едином образовательном пространстве [4].

Некоторые исследователи, в частности М.В. Кларин, разделяют понятия "корпоративное обучение" и "корпоративное образование", подчёркивая управленческий характер последнего и учебный подход первого [3].

Ф.А. Чотчаева и М.Ю. Айбазова выделяют наставничество, коучинг и копирование профессиональных приёмов как формы корпоративного обучения, цель которого — обогащение профессионального опыта в условиях усложнения педагогических задач [6].

Основными задачами корпоративного обучения являются: выявление профессиональных потребностей педагогов; формирование новых компетенций и развитие корпоративной культуры; обеспечение непрерывного профессионального роста; адаптация к стратегическим целям образовательной организации.

Особенности и формы корпоративного обучения

В образовательной среде корпоративное обучение обладает рядом особенностей. Оно должно быть целенаправленным, интегрированным в стратегию учреждения и обеспечивать практическую направленность. Ключевыми принципами, по мнению Плющаковой О.Е. [5], являются системность, участие всех сторон в оценке результатов, опора на запросы педагогов, использование их практического опыта.

Формы обучения включают: очные занятия (семинары, тренинги, наставничество); дистанционные и гибридные форматы (вебинары, онлайн-курсы, видеолекции); проектную и командную деятельность (team teaching); цифровые инструменты (электронные кейсы, платформы, подкасты, тесты).

Обучение строится на таких принципах андрагогики, как самостоятельность, мотивация, практичность, ориентация на развитие личности.

Проблемы и перспективы развития

Среди ключевых проблем корпоративного обучения выделяются: недостаток финансирования и технических ресурсов; нехватка кадров, владеющих современными методами; слабая мотивация и перегрузка педагогов.

Перспективные решения этих проблем включают: развитие программ наставничества и повышения квалификации; использование гибридных моделей (онлайн+очно); привлечение бизнеса и государственных программ поддержки.

Международный опыт (программы IBM, финские университеты) показывает высокую эффективность гибких и цифровых форм обучения.

Заключение

Корпоративное обучение — важный инструмент профессионального развития педагогов и повышения качества образования. Его эффективность зависит от управленческой поддержки, цифровой инфраструктуры и мотивации персонала. В современных условиях оно становится основой устойчивого развития образовательных организаций.

Список литературы:

1. Абдулаева О.А., Греку И.А. Внутрифирменное и корпоративное обучение учителей: анализ понятий // Проблемы современного педагогического образования. 2019. №63-1.
2. Девятова И.Е. Развитие педагогического потенциала учителя в системе корпоративного обучения // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2016. №3 (28). С. 138–146.
3. Кларин М.В. Корпоративное образование: цели и особенности // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2016. №1. С. 6–16.
4. Мыльникова С.А. Корпоративное обучение как способ организации повышения квалификации профессорско-преподавательского состава в условиях интеграционных процессов в образовании: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08. — Санкт-Петербург, 2009. — 200 с.
5. Плющакова О.Е. Модель организации корпоративного обучения учителей в условиях цифровизации школы // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2022. №1 (45). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/model-organizatsii-korporativnogo-obucheniya-uchiteley-v-usloviyah-tsifrovizatsii-shkoly (дата обращения: 14.06.2025).
6. Чотчаева Ф.А., Айбазова М.Ю. Корпоративное обучение: состояние, тенденции развития // Pedagogical Journal. 2023. №13. С. 126–132.