ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭВРИТМИИ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ДОУ, СПЕЦИФИКА ПРИМЕНЕНИЯ

USE OF EURYTHMY IN MUSIC CLASSES IN PRESCHOOLS, SPECIFIC APPLICATIONS

Damir Akhmedov

student, Faculty of Psychology and Pedagogy Mari State University

Russia. Yoshkar-Ola

Svetlana Fedorova

scientific supervisor, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Mari State University,

Russia. Yoshkar-Ola

АННОТАЦИЯ

Актуальность исследования обусловлена поиском эффективных методов развития музыкальности и эмоциональной сферы детей через интеграцию движения и музыки.

Цель статьи – раскрыть потенциал педагогической эвритмии (по Р. Штейнеру) для развития ритмических, двигательных и социальных навыков у детей 5-7 лет.

Ключевые аспекты:

Виды эвритмии: тон-, лаут-, штаб-эвритмия, лечебная и педагогическая направленности;

Задачи: развитие чувства ритма, координации, эмоционального интеллекта, коррекция психофизических состояний;

Практическое применение: игровые сюжетные занятия, эвритмическая гимнастика, групповая импровизация.

Практическая значимость: Предложены методические рекомендации по включению эвритмии в образовательный процесс ДОУ с учетом возрастных особенностей старших дошкольников.

ABSTRACT

The relevance of the study is determined by the search for effective methods of developing children's musicality and emotional sphere through the integration of movement and music.

The purpose of the article is to reveal the potential of pedagogical eurhythmics (according to R. Steiner) for the development of rhythmic, motor, and social skills in children aged 5-7 years.

Key aspects:

Types of eurhythmics: tone, sound, staff eurhythmics, therapeutic and pedagogical orientations;

Objectives: development of a sense of rhythm, coordination, emotional intelligence, correction of psychophysical states;

Practical application: playful story-based activities, eurhythmic gymnastics, group improvisation.

Practical significance: Methodological recommendations are proposed for incorporating eurhythmics into the educational process of preschool educational institutions, taking into account the age characteristics of older preschoolers.

Ключевые слова: эвритмия, музыкальные способности, старшие дошкольники, ритм, педагогическая импровизация.

Keywords: eurhythmics, musical abilities, older preschoolers, rhythm, pedagogical improvisation.

Эвритмия в переводе с греческого «прекрасный ритм», «прекрасное движение», инновационное искусство, дополняющее виды музыкальной деятельности и как метод развития музыкальных способностей, выраженный в способе движения тела под ритм музыки, путём переживания услышанной мелодии. Основоположником инновационного искусства движения эвритмии, является австрийский философ и мыслитель Рудольф Штейнер, [1] в Швейцарии в начале 20 века и используется в вальдорфской и традиционной педагогике. Эвритмия предоставляет возможности самовыражения и самоосвобождения внутренних переживаний для детей дошкольного возраста. Целью эвритмии выступает развитие музыкальных способностей, а именно ритма и музыкального слуха у детей дошкольного возраста. Эвритмия не только как отдельный вид музыкальной деятельности, но и самодостаточное искусство, решает задачи, а именно: развивает чувство ритма у детей, уровень комфортной ориентации в пространстве, внимание, а так же является доступным способом коррекции осанки; развивает силу, ловкость, эластичность мышц, быстроту, выносливость; обладает коррекционным воздействием координации рук; снижает уровень депрессивного, стрессового и агрессивного состояния, мышечные зажимы, развивает воображение, внимание, память; развивает аспекты эмоциональной составляющей, формируя навыки взаимодействия с другими участниками окружающего пространства; формирует творческое начало, создаёт позитивное настроение, стимулирует положительную атмосферу. [1]

У эвритмии отсутствует шаблоны действий, телодвижений и танца, она является синонимом импровизации под музыку, но со своими тонкостями. Всё это позволяет лицезреть искусство выходящее из ряда вон, его традиционного проявления, в каком оно есть. Эвритмия выступает не только искусством телодвижений, в котором устанавливается задача выразить переживания музыкальных композиций, но и непосредственно, в первую очередь, перед исполнителем музыкального произведения ставится задача превратить инструмент звучания в поток вдохновения для эвритмиста, на демонстрацию движений и жестов, создающие эстетическую красоту интеграции музыки и движения. Одной из сложностей, встающей перед эвритмией, является музыка 20-21 века, сложно поддающаяся восприятию, и непосредственно возможности выражения вшитых эмоций в музыкальную композицию. Музыка становится менее мелодичной, менее гармоничной и звучной, что делает её сложной в конструкции телодвижений. Это проблема связана скорее не с бедностью формирования музыкальной культуры у композиторов, а сложностью создания уникальных произведений в силу течения времени. Эвритмия требует от исполнителя телодвижений смелых, иногда радикальных телодвижений и жестов, как способ демонстрации нового средства выражения, что становится весьма характерно и подстать современной музыке. Эвритмия за своё короткое время существования как отдельного вида искусства, твёрдо устоялась и заимела несколько направлений: тон-эвритмия (музыкальная эвритмия), лаут-эвритмия (речевая эвритмия), штаб-эвритмия (эвритмия с медной палочкой), педагогическая эвритмия, лечебная и социальная эвритмия. [3]. Педагогическая эвритмия, это обширная методика, имеющая комплексный подход в обучении старших дошкольников, и делающая упор на развитии и образовании детей. Цель направления педагогической эвритмии является в положительном ключе активизации организма ребёнка в интеграции тела и души. Что бы при выполнении телодвижений душа ребёнка продвигалась вперёд и повышался уровень овладения движения с опорой на слово, через переживание музыки. Это сложная задача, которая предполагает собой одновременное выполнение двух действий: учёт музыкальной композиции и способность выразить её в движении. Педагогическая эвритмия напрямую связана с выполнением заданий и музыкальным образованием. При выполнении заданий, учитывается в комплексе ритм движений, динамика и передача речи через действия. Педагогическую эвритмию можно использовать не только на занятиях по эвритмии, но и любых других, например, в математике, хлопки, притоптывание или стук, либо выражение геометрических фигур движением глаз. Однако, это является сложной задачей и перед проведением таких занятий, педагогу необходимо основательно подготовиться и учесть возможные сложности.

Для детей, имеющих расстройства или требующих больше внимания, с помощью педагогической эвритмии можно: поставить речевой аппарат на сформированный уровень а так же развить механическую активность речи; развивать такие аспекты движения, как ритм, координацию, уподобие; улучшить мышление, наблюдательность, внимательность; развить и улучшить мелкую моторику; формировать на новом уровне волю, самообладание, контролирование эмоциональной сферы.

Педагогическая эвритмия так же способна в некотором смысле представлять собой коррекционные работы, помогающие как в общем, так и в узком аспекте старшим дошкольникам. Вообще, педагогическая эвритмия весьма широкая область, включающая в себя другие подпункты. Одним из которых является эвритмическая гимнастика. Даже педагогическая эвритмия способствует психотерапевтическому эффекту, помогая улучшить физические и психологические способности, а также раскрывают творческий потенциал старших дошкольников. Эвритмическая гимнастика представляет собой совокупность оздоровительно-развивающей гимнастики, интегрированной общеразвивающими упражнениями, связующими элементами аэробики, речи и музыкальной композиции. Занятия гимнастики основанной на принципах эвритмии представляют собой не просто занятие, а на котором старшие дошкольники переживают целую историю или события, сопровождающиеся телодвижениями. Эвритмическая гимнастика в направлении педагогической эвритмии решает следующий ряд задач: формирует и поддерживает ритм, способность к выдержке внимания, ориентацию в пространствте; способствует развитию силы, гибкости, ловкости, выносливости, или же двигательные качества; корректирует и восстанавливает координацию и двигательную активность рук (пальчиковая гимнастика, общеразвивающие упражнения с упором на мелкую моторику рук); способствует улучшению психо-эмоционального состояния, снимает напряжение и зажимы; способствует развитию опыта взаимодействия с другими участниками гимнастики основанной на принципах эвритмии; закладывает фундамент творческого потенциала, стимулирует положительное настроение и дружелюбную атмосферу.

Так или иначе, любое движение эвритмической гимнастики можно классифицировать на 3 вида упражнения: для кистей рук и рук, мышц туловища и мышц всего тела. При проведении эвритмической гимнастики важно учитывать возрастные особенности (для старшего дошкольного возраста это составляет 20-25 минут), индивидуальные способности, внешние и внутренние факторы, подбор правильных составляющих занятие. Специфика применения педагогической эвритмии с детьми старшего дошкольного возраста основывается на возрастных особенностях и индивидуальных способностях. У детей старшего дошкольного возраста важно учитывать психофизическое развитие, эмоциональную сферу и познавательную активность. Дети в 5-7 лет имеют заметные улучшения в физических возможностях, но не окончательный этап завершения развития. Эмоциональная сфера детей в этом возрасте представляет собой отзывчивость и желание демонстрировать свой внутренний мир, что позволяет сделать двигательная активность и творчество. Так же, стоит учесть познавательную активность, ведь в этом возрасте дети с любопытством относятся ко всему новому. Благодаря учёту этих возрастных особенностей, можно оптимизировать использование эвритмии в образовательном процессе. Так как эвритмия, это не просто вольные движения, а именно интеграция музыки и тела, её можно эффективно использовать в форме игровых занятий. Например, в детских садах чаще используются игры и упражнения, на которых дети могут изображать цветы, качающиеся под воздействием ветра, либо животных в определённом действии, и всё это организовывать под музыку. Занятия так же могут быть сюжетными, что будет означать логичное и более эффективное внедрение эвритмии в образовательный и воспитательный процесс, а также групповые занятие, предназначенные для поддержания доброжелательной обстановки.

Педагоги на занятиях, внедрённые эвритмией, могут использовать определённые рекомендации: подбор музыкальных композиций заранее, соответствующих занятиям; возможность постепенного повышения уровня сложности занятий и заданий, что создаст интерактивное вовлечение старших дошкольников; всегда учитывать индивидуальные особенности детей, т.к. зачастую, это основополагающая развития музыкальных способностей через эвритмию у детей; эвритмия на занятиях отличный способ провести нестандартное занятие, позволяющее выйти из рутины повседневности. Использование эвритмии на практике способно принести положительную динамику в области развития музыкальных способностей, способствует улучшению мышечной координации и крупной моторики, сформирует навыки общения и взаимодействия в группе и способно развивать эмоциональную составляющую детей старшего дошкольного возраста. [2]

Список литературы:

1. Бойченко Е.В. Использование эвритмии в работе музыкального руководителя ДОУ // Образовательная социальная сеть [электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/08/01/ispolzovanie-evritmii-v-rabote-muzykalnogo-rukovoditelya-dou (Дата обращения 03.05.2025)
2. Соколова Е.А. Использование эвритмической гимнастики в музыкально-коррекционной работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Молодой учёный. – 2020. – №52 (342). – С. 444-446. – [электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: https://moluch.ru/archive/342/77169/ (дата обращения 06.05.2025)
3. Эвритмия и её место в современной школе // Инфоурок образовательный маркетплейс [электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: https://infourok.ru/vistuplenie-na-temu-evritmiya-i-ee-mesto-v-sovremennoy-shkole-743444.html (Дата обращения: 05.05.2025)