ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ: ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ И ЭФФЕКТИВНОСТИ ЗАНЯТИЙ

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрены современные игровые технологии в системе физической культуры высшего образования, их теоретические основы и практическое применение для повышения мотивации и эффективности занятий у студентов. Показано, что внедрение квестов, ролевых сценариев и соревновательных элементов способствует развитию командного взаимодействия, саморегуляции и устойчивости к учебным стрессам.

ABSTRACT

The article examines modern gaming technologies in the system of physical education in higher education, their theoretical foundations and practical application to increase motivation and effectiveness of classes among students. It is shown that the introduction of quests, role-playing scenarios and competitive elements contributes to the development of team interaction, self-regulation and resistance to learning stresses.

Ключевые слова: игровые технологии, физическая культура, высшее образование, мотивация студентов.

Keywords: gaming technology, physical education, higher education, student motivation.

Современные высшие учебные заведения сталкиваются с задачей не только передачи профессиональных знаний, но и поддержания оптимального уровня физического и психологического здоровья студентов, что особенно актуально в условиях растущей академической нагрузки и уменьшения естественной двигательной активности. Развитие онлайн-платформ и внедрение игровых элементов в тренировочный процесс позволяют расширить спектр физкультурных практик, упростить обмен опытом между сверстниками и повысить вовлечённость в занятия, что подтверждается недавними исследованиями российского рынка образовательных технологий.

Актуальность использования игровых технологий в физическом воспитании студентов определяется их способностью сочетать соревновательный дух и интерактивность с адаптацией под профессиональные цели будущей специальности. Применение игровых методик в формате квестов, ролевых сценариев и симуляций способствует формированию ответственности и самостоятельности обучающихся [1].

Важной особенностью игры является многообразие двигательных действий, оказывающих всестороннее воздействие не только на все группы мышц, но и на все физиологические системы. Требование подчиняться правилам игры оказывает положительное воздействие на психологическое состояние. Несмотря на установленные правила игры, нормы поведения, игра предоставляет широкие возможности для импровизации движений, находчивости, самовыражения, быстроты реакции, проявления смекалки. Возможность импровизации при определенной свободе действий способствует снятию психической напряженности и закомплексованности, что способствует формированию активной жизненной позиции. Каждая подвижная или спортивная игра проводится в изменяющихся условиях, с другим составом участников, в различную погоду, разное время дня, места проведения, что создает ощущение новизны, особой привлекательности двигательной деятельности [2].

Применение игровых технологий в системе физической культуры студентов предполагает создание условий, в которых учебная деятельность приобретает элементы соревнования, ролевого взаимодействия и игровых сценариев, что способствует более глубокому усвоению двигательных навыков и повышенному интересу к занятиям. Игровой метод позволяет смоделировать взаимодействие студентов с разнообразными ситуациями профессиональной и бытовой деятельности, формируя при этом навык адаптации к быстро меняющимся условиям труда и общения. Также игровая технология выполняет функцию мотивационного триггера, интегрируя элементы случайности, командного выбора и личной ответственности за результат, что особенно эффективно в занятиях по прикладным видам спорта и фитнес-модулям, адаптированным под профиль будущей профессии студентов [3].

Влияние игровых технологий на мотивацию и эмоциональное состояние студентов проявляется в значительном росте вовлечённости и устойчивости к учебным стрессам. По данным исследования 2023 года, использование элементов соревновательной игры в занятия по физической культуре повышает средний уровень мотивации на 25 % по сравнению с традиционными уроками и способствует снижению самооттачивания на 18 %, что проявляется в улучшении психологического климата в группах и снижении уровня тревожности [4]. Одновременно отмечаются положительные изменения в восприятии физической активности: студенты начинают воспринимать её не как обязательную нагрузку, а как форму досуга и саморазвития, что укрепляет их приверженность к здоровому образу жизни и формирует устойчивую привычку регулярных занятий спортом.

Применение игровых технологий в вузовской физической культуре осуществляется через специальные сценарии, объединяющие элементы ролевых игр и командных соревнований, что позволяет студентам не только отрабатывать двигательные навыки, но и моделировать ситуации, с которыми они могут столкнуться в процессе работы. Игровой метод способствует возникновению у обучающихся внутренней мотивации к регулярным занятиям и более полному вовлечению в процесс, поскольку он задействует эмоционально‐познавательную сферу и стимулирует самостоятельный выбор стратегии поведения в игровых условиях [5].

В практических исследованиях из российских университетов описаны различные форматы внедрения игровых элементов: от спортивных игр с профессиональными сюжетами до микроперестроек учебного пространства под «полигон» для тактических упражнений. Применение интерактивных симуляций и тренажёров усиливает эффект командного сплочения, а использование цифровых платформ позволяет мониторить прогресс каждого студента в режиме реального времени.

Оценка эффективности игровых технологий базируется на комплексном подходе, включающем тестирование физической подготовленности, опросники мотивации и эмоционального состояния, а также экспертную оценку уровня саморегуляции и рефлексии. После внедрения игровых методик показатели выносливости и силовых проб улучшались на 15–20 % [6], а уровень удовлетворённости занятиями возрастал более чем на треть в сравнении с традиционными уроками. Вместе с тем существуют потенциальные ограничения: необходимость тщательной методической подготовки преподавателей, высокая трудоёмкость создания сценариев и риски перегрузок при недостаточном учёте индивидуальных физических возможностей студентов.

Практический опыт внедрения игровых технологий в вузовской физической культуре демонстрирует существенные преимущества: студенты активнее включаются в процесс занятий, укрепляется командный дух и развивается тактическое мышление, при этом эмоциональное напряжение снижается благодаря игровому формату. Средства соревновательно-игровой направленности позволяют формировать у обучающихся навыки саморегуляции и коллективного взаимодействия [7].

Студенты положительно относятся к игровой деятельности на занятиях по физической культуре в вузе. Они считают, что игровая деятельность поднимает интерес к занятиям, желание посещать занятия по физической культуре.

Метод игровой деятельности активно используется в школьном и студенческом образовании (футбол, волейбол, баскетбол и др.), применяется в медицине, общепризнан педагогами, как эффективный метод организации физической подготовки.

Список литературы:

1. Залевская Е.Н., Позднякова О.К. Воспитание ответственности и самостоятельности студентов вуза на занятиях по физической культуре средствами игровых технологий // Поволжский педагогический вестник. 2021. №1 (30).
2. Иванов В.Д., Марандыкина О.В. Игровая деятельность на занятиях по физической культуре: обзор научных публикаций // Физическая культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация. 2022. №2
3. Шапкина А.Р., Брыкина В.А., Болохова Н.А. Игровая технология как современное направление в сфере физической культуры // Наука-2020. 2022. №3 (57)
4. Гвоздикова А. А., Баскалова И. Х. Игровые технологии и мотивация к физической активности у студентов // Вестник науки. 2024. №4 (73)
5. Семенцова, Я. С. Современные педагогические технологии физической культуры и физического воспитания / Я. С. Семенцова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 15 (514). — С. 295-297. — URL: https://moluch.ru/archive/514/112862/ (дата обращения: 24.05.2025)
6. Агеева, Е. А. Место игровой деятельности в физическом воспитании студентов / Е. А. Агеева, М. В. Троянов // Актуальные проблемы социально-гуманитарных наук в XXI веке и пути их решения : Материалы международной научно-практической конференции, Москва, 19–20 октября 2021 года
7. Родичкин П. В., Степченкова О. П. Использование средств соревновательно-игровой направленности в дисциплине «Физическая культура и спорт» в вузе [Электронный ресурс] / П. В. Родичкин, О. П. Степченкова. – 2023. – Режим доступа: https://vak.minobrnauki.gov.ru/az/server/php/filer_new.php?fld=autoref&key%5B%5D=100076042&table=att_case (дата обращения: 24.05.2025).