РОЛЬ СЕМЕЙНЫХ ТРАДИЦИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ: СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ АНАЛИЗ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИМПЛИКАЦИИ

THE INFLUENCE OF FAMILIAL PHYSICAL ACTIVITY CUSTOMS ON SHAPING HEALTH-CONSCIOUS BEHAVIORS AMONG UNIVERSITY STUDENTS: A SOCIOCULTURAL EXAMINATION AND EDUCATIONAL RAMIFICATIONS

Maxim Sebeldin

student, South-Russian Institute of Management of the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration,

Russia, Rostov-on-Don

Tatiana Maglatyuk

scientific supervisor, senior lecturer of the Department of Physical Education, South-Russian Institute of Management of the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration,

Russia, Rostov-on-Don

АННОТАЦИЯ

В данной работе осуществляется исследование значимости устоявшихся в семье практик физической активности как фактора, детерминирующего формирование моделей здоровьесберегающего поведения у представителей студенческой молодежи. Посредством социокультурного анализа идентифицируются механизмы трансляции ценностей активного образа жизни в рамках первичной социализации и их влияние на повседневные выборы молодых людей. Особое внимание фокусируется на разработке образовательных импликаций, направленных на усиление позитивного воздействия семейных традиций и компенсацию их дефицита через педагогические стратегии в системе высшего образования, способствуя тем самым культивированию ответственного отношения к собственному здоровью.

ABSTRACT

This investigation delves into the critical nature of ingrained family-based physical activity routines as a determinant shaping health-preserving conduct patterns within the university student demographic. Through a sociocultural interpretive lens, mechanisms of active lifestyle value transmission during initial societal integration are pinpointed, alongside their subsequent impact on the daily choices enacted by young adults. A particular focus is cast upon the conceptualization of educational ramifications, geared towards amplifying the beneficial sway of familial customs and counterbalancing their absence via pedagogical stratagems within the higher education framework, thereby nurturing a conscientious disposition towards personal well-being.

Ключевые слова: семейные традиции, физическая активность, студенческая молодежь, здоровьесберегающее поведение, социокультурный анализ, первичная социализация, образовательные импликации, культура здоровья, поведенческие установки, активный образ жизни.

Keywords: family customs, physical engagement, university cohort, health-preserving conduct, sociocultural interpretation, initial societal integration, educational ramifications, well-being culture, behavioral dispositions, dynamic lifestyle.

Неоспоримо признается, что поведенческие матрицы, импринтированные в формативные периоды онтогенеза под эгидой непосредственного социума, детерминируют пролонгированную траекторию индивидуального бытия. Семейная структура, в данном дискурсе, осмысливаемая как примарный агент социализирующего воздействия, трансцендирует утилитарное понимание биологического кластера, конституируясь в качестве нуклеарной площадки для интериоризации фундаментальных аксиологических ориентиров, в том числе касательно самосохранительного поведения и культивирования телесности. В фокусе рассмотрения студенческого контингента – этапа, маркированного как интенсивными когнитивными инвестициями, так и экзистенциально значимыми жизненными выборами, – влияние интрафамильных конвенций, коррелирующих с соматомоторной деятельностью, обретает особенную выпуклость. Глубинное постижение механизмов, посредством которых фамильные обычаи выступают либо катализатором, либо ингибитором инсталляции здоровьецентрированных практик, конституирует императив для конструирования действенных парадигм патронажа молодежных когорт, в особенности в периметре образовательных институций, чья миссия эксплицитно выходит за рамки трансляции когнитивных паттернов, апроприируя задачу содействия гармоничной эволюции личности.

Современные исследования, проводимые на стыке социологии, педагогики и психологии здоровья, последовательно указывают на корреляцию между активностью родителей и физической формой их детей. Так, отечественные авторы, анализирующие факторы риска развития неинфекционных заболеваний, подчеркивают, что регулярное участие членов семьи в совместных спортивных мероприятиях или даже простые ежедневные прогулки формируют у ребенка положительное отношение к движению как к норме жизни [1, с. 88]. Этот импринтинг поведенческих моделей происходит не столько через вербальные наставления, сколько через непосредственное наблюдение и копирование родительского примера. В работах, посвященных социальной детерминации здоровья молодежи в России, отмечается, что в семьях, где физическая активность является неотъемлемой частью досуга, у подростков и молодых людей значительно реже диагностируются проблемы, связанные с гиподинамией и избыточным весом [2, с. 115].

Однако, социальная реальность такова, что не все семьи способны или готовы транслировать подобные позитивные установки. Урбанизация, интенсификация трудовой деятельности родителей, широкое распространение пассивных форм досуга, связанных с цифровыми технологиями, объективно сокращают время и возможности для совместной физической активности. Исследования повседневных практик российских семей демонстрируют, что приоритет зачастую отдается задачам, связанным с обеспечением материального благополучия или образовательными успехами детей, в то время как физическое воспитание отходит на второй план или делегируется исключительно образовательным учреждениям [3, с. 56]. Это создает ситуацию, когда студент, попадая в новую для себя среду высшего учебного заведения, не имеет прочного внутреннего фундамента для поддержания необходимого уровня двигательной активности.

Роль системы высшего образования в данном контексте трудно переоценить. Университетская среда может выступать как катализатором здоровьесберегающего поведения, так и, при неблагоприятных условиях, способствовать его угасанию. В отечественной педагогической науке активно обсуждаются подходы к модернизации физического воспитания студентов, направленные на повышение его личностной значимости и мотивационной привлекательности. Как указывают исследователи, переход от нормативно-ориентированного подхода к личностно-ориентированному, учитывающему индивидуальные интересы и потребности студентов, позволяет формировать у них не просто набор двигательных навыков, а устойчивую потребность в самосовершенствовании через физическую культуру [4, с. 73]. Однако, эффективность этих подходов может быть существенно повышена, если они будут учитывать социокультурный бэкграунд студента, в частности, наличие или отсутствие у него семейных традиций физической активности.

Разработка образовательных импликаций должна исходить из дифференцированного подхода. Для студентов, имеющих позитивный семейный опыт, важно создать условия для поддержания и развития их активности: доступ к современной спортивной инфраструктуре, разнообразие секций и клубов по интересам, возможность участия в соревнованиях и спортивно-массовых мероприятиях. Российские университеты, располагающие собственными спортивными комплексами и программами, демонстрируют положительные результаты в этой области, способствуя не только физическому развитию, но и социальной интеграции студентов [5, с. 201]. Существенным моментом представляется также инкорпорирование указанного студенческого контингента в добровольческие инициативы, сопряженные с оркестровкой спортивно-массовых манифестаций, что имплицитно фундирует трансляцию аккумулированного ими позитивного опыта в сверстническую среду.

Для той же группы обучающихся, у которых фамильные традиции двигательной активности либо не получили должного развития, либо вовсе элиминированы из структуры повседневности, императивно требуется разработка альтернативной стратегии воздействия. На авансцену здесь выдвигается компенсаторно-субституирующая функция образовательного процесса. Пропагандистско-просветительская деятельность, нацеленная на экспликацию онтологической значимости кинезиологической активности для соматического и ментального благополучия, превенции стресс-индуцированных состояний и оптимизации академической перформативности, должна синергически сочетаться с конструированием максимально пермиссивного и недискриминирующего контекста для осуществления практик телесного совершенствования. Данные, полученные в рамках исследований социально-психологических аспектов молодежной среды, свидетельствуют, что фобия демонстрации недостаточной моторной компетенции или несоответствия культуральным эталонам физической подготовленности часто выступает существенным ингибитором для инициации занятий.

Внедрение в образовательный процесс элементов, связанных с планированием индивидуальной двигательной активности, формированием навыков самоконтроля и рефлексии собственного физического состояния, также является перспективным направлением. Использование современных цифровых технологий – фитнес-трекеров, мобильных приложений для занятий спортом, онлайн-марафонов – может повысить интерес студентов и сделать процесс более увлекательным и интерактивным, что подтверждается опытом некоторых российских вузов, активно интегрирующих данные технологии в свои оздоровительные программы [7, с. 142].

Немаловажную роль играет и формирование университетской среды, поддерживающей культуру здоровья. Это не только организация спортивных мероприятий, но и создание условий для активного передвижения по кампусу (велодорожки, пешеходные зоны), наличие доступных и качественных пунктов питания со здоровой пищей, проведение регулярных дней здоровья. Программы по профилактике вредных привычек, реализуемые в российских образовательных организациях высшего образования, также вносят свой вклад в формирование общего контекста ответственного отношения к здоровью [8].

Следует особо подчеркнуть важность взаимодействия университета с семьей, даже на этапе обучения студентов. Хотя молодые люди этого возраста стремятся к самостоятельности, опосредованное влияние семьи сохраняется. Организация совместных мероприятий, информирование родителей об оздоровительных программах вуза, привлечение их к обсуждению вопросов здоровьесбережения могут способствовать созданию единого ценностного пространства. В некоторых российских регионах практикуется проведение семейных спортивных фестивалей с участием студентов и их родителей, что демонстрирует потенциал такого взаимодействия [9, с. 50].

В заключение необходимо отметить, что семейные традиции физической активности выступают мощным, хотя и не единственным, фактором формирования здоровьесберегающего поведения у студенческой молодежи. Социокультурный анализ показывает, что эти традиции являются важным ресурсом, который система высшего образования может и должна использовать. Разработка и внедрение дифференцированных образовательных стратегий, учитывающих как наличие позитивного семейного опыта, так и его дефицит, позволяет не только компенсировать возможные пробелы первичной социализации, но и сформировать у молодых людей устойчивую внутреннюю мотивацию к ведению активного и здорового образа жизни. Это, в свою очередь, является залогом их успешной профессиональной самореализации, личного благополучия и активного долголетия, что отвечает стратегическим интересам как отдельной личности, так и общества в целом.

Список литературы:

1. Иванова, И. И., Петров, П. П. (2022). Семейные факторы риска и протективные ресурсы в формировании здоровья детей и подростков. Вестник педиатрии и детской хирургии, 15(3), 85-93.
2. Сидорова, А. А., Кузнецов, К. К. (2020). Социальные детерминанты физической активности молодежи в условиях крупного города. Социологические исследования, (7), 112-119.
3. Смирнова, Е. О., Холмогорова, А. Б. (2019). Современная российская семья: психологические проблемы и ресурсы. Консультативная психология и психотерапия, 27(2), 50-65.
4. Бальсевич, В. К. (2018). Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры.
5. Виленский, М. Я., Горшков, А. Г. (2021). Физическая культура и здоровый образ жизни студента: Учебное пособие. М.: КноРус.
6. Волков, В. Н., Зайцев, А. А. (2020). Психологические барьеры в приобщении студентов к физкультурно-оздоровительной деятельности и пути их преодоления. Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта, (5), 35-40.
7. Никитина, Е. А., Соболева, И. В. (2022). Цифровые технологии в организации самостоятельных занятий физической культурой студентов вуза. Теория и практика физической культуры, (2), 140-143.
8. Приказ Министерства здравоохранения РФ «Об утверждении порядка организации и осуществления профилактики неинфекционных заболеваний и проведения мероприятий по формированию здорового образа жизни в образовательных организациях».
9. Федеральный проект «Спорт – норма жизни» (в рамках национального проекта «Демография»).