ПРИМЕНЕНИЕ ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РИТМИКИ И МУЗЫКИ ДЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

THE USE OF HEALTH-SAVING TECHNOLOGIES IN RHYTHMIC AND MUSIC LESSONS FOR ELEMENTARY GRADES

Maria Surova

student, Crimean Engineering and Pedagogical University named after Fevzi Yakubov,

Russia, Simferopol

Feride Yakubova

scientific supervisor, senior lecturer of the department of special (defectological) education, Crimean Engineering and Pedagogical University named after Fevzi Yakubov,

Russia, Simferopol

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются здоровье сберегающие технологии, применяемые на уроках ритмики и музыки в начальной школе. Анализируется их влияние на физическое и психоэмоциональное состояние детей, а также раскрываются методы их эффективного внедрения в образовательный процесс. Предлагаются конкретные методы и приемы здоровьесберегающих технологий, адаптированные к специфике уроков ритмики и музыки, способствующие развитию двигательной активности, снятию психоэмоционального напряжения и профилактике заболеваний опорно-двигательного аппарата. Особое внимание уделяется использованию игровых методик, музыкально-ритмической импровизации, разнообразных видов двигательной активности и релаксационных упражнений.

ABSTRACT

The article discusses health-saving technologies used in rhythmic and music lessons in elementary schools. Their influence on the physical and psycho-emotional state of children is analyzed, and methods of their effective implementation in the educational process are revealed. Specific methods and techniques of health-saving technologies are proposed, adapted to the specifics of retinal crocosis and music, promoting the development of motor activity, relieving psychoemotional stress and preventing diseases of the use musculoskeletal system. Special attention is paid to the use of onlaine gaming techniques. Specal attention is paid to the use of game techniques, musical and rhythmic improvisation, various types of motor acivity and relaxation exercises.

Ключевые слова: здоровье сберегающие технологии, ритмика, музыка, начальная школа, ОВЗ.

Keywords: health-saving technologies, rhythmics, music, elementary school, HIA.

Современная школа сталкивается с проблемами сохранения здоровья учащихся, особенно в условиях растущей учебной нагрузки и снижения двигательной активности детей. Система образования ориентирована не только на передачу знаний, но и на обеспечение комфортной и безопасной образовательной среды, снижающей физическое и эмоциональное напряжение.

Уроки ритмики и музыки играют важную роль в гармоничном развитии младших школьников. Они способствуют формированию двигательных навыков, развивают музыкальный слух, координацию движений, память и внимание. Применение здоровье сберегающих технологий позволяет минимизировать перегрузку учащихся, повысить их интерес к обучению и создать условия для психоэмоциональной разгрузки.

Целью данной статьи является анализ и систематизация здоровье сберегающих технологий, применяемых на уроках ритмики и музыки, а также определение их влияния на здоровье учащихся.

В процессе подготовки данной статьи были использованы несколько методов исследования, которые позволили всесторонне рассмотреть применение здоровьесберегающих технологий на уроках ритмики и музыки для младших школьников. Основное внимание было уделено следующим методам:

1. Анализ научной литературы

Данный метод включал изучение отечественных и зарубежных источников, посвященных здоровьесберегающим технологиям, музыкально-ритмическому воспитанию и их влиянию на психофизическое состояние детей.

Анализировались следующие аспекты:

• Теоретические основы здоровьесбережения в образовании (работы Н.К. Смирнова, В.Ф. Базарного).
• Влияние музыки и ритмики на развитие детей (исследования Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, а также зарубежных авторов, таких как Э. Жак-Далькроза).
• Развитие здоровьесберегающих технологий в современной педагогике (труды Т.В. Ахутиной, М.М. Безруких).
• Особенности адаптации уроков ритмики и музыки для детей с ОВЗ (работы Г.А. Волковой, Е.А. Медведевой).

В ходе анализа были выявлены эффективные методики, разработанные отечественными и зарубежными учеными, а также рекомендации по их практическому применению в образовательных учреждениях. Например, Н.К. Смирнов подчеркивает системный подход к здоровьесбережению, а Э. Жак-Далькроз акцентирует внимание на ритмическом воспитании как средстве гармоничного развития личности.

2. Педагогическое наблюдение

Наблюдения проводились в двух форматах:

• Прямое (включенное) наблюдение – исследователь присутствовал на занятиях, фиксируя особенности работы педагогов и реакции детей на предлагаемые упражнения.
• Непрямое наблюдение – анализировались видеозаписи уроков и занятия коллег, использующих различные здоровьесберегающие технологии.

На что обращалось внимание в процессе наблюдения:

• Используемые методы двигательной активности (по методикам В.Ф. Базарного).
• Влияние ритмических и музыкальных заданий на концентрацию внимания учащихся.
• Реакция детей на музыкальные упражнения (эмоциональное состояние, вовлеченность, усталость).
• Способы организации звуковой среды и уровня шума (с учетом идей звуковой экологии А.Н. Стрельниковой).
• Индивидуальный подход к детям с ОВЗ (на основе рекомендаций Г.А. Волковой).

3. Опрос учителей и учащихся

Для сбора дополнительной информации были проведены анкетирование и интервьюирование учителей начальных классов и музыкальных педагогов, а также учащихся.

Анкетирование учащихся помогло выявить субъективное восприятие уроков ритмики и музыки.

Методика опроса частично опиралась на подходы, предложенные М.М. Безруких, которая изучала влияние образовательной среды на самочувствие школьников.

4. Выявление практических приемов здоровьесбережения

Выявленные приемы здоровьесбережения включают:

• Чередование активных и пассивных видов деятельности на уроке (по В.Ф. Базарному).
• Использование музыкальных пауз и релаксационных техник (на основе музыкотерапии Л.С. Брусиловского).
• Индивидуальный подбор упражнений для детей с ОВЗ (согласно рекомендациям Е.А. Медведевой).
• Организация звуковой среды в соответствии с принципами звуковой экологии (по А.Н. Стрельниковой).
• Введение игровых форм работы для снятия психоэмоционального напряжения (по идеям Д.Б. Эльконина).

Полученные результаты могут быть использованы при разработке методических рекомендаций для педагогов, работающих с младшими школьниками, в том числе с детьми с ОВЗ.

Результаты и обсуждение

Применение здоровьесберегающих технологий в обучении младших школьников включает несколько направлений:

1. Организация двигательной активности

Уроки ритмики и музыки предполагают активное движение, что способствует улучшению координации, снижению гиподинамии и укреплению мышц.

2. Психоэмоциональная разгрузка

Музыкальные занятия способствуют снижению тревожности, улучшению эмоционального состояния детей.

3. Звуковая экология и гигиена слуха

Соблюдение уровня громкости музыкального сопровождения, чередование громких и тихих звуковых упражнений позволяет избежать перегрузки слухового аппарата у детей.

4. Коррекционно-развивающие технологии для детей с ОВЗ

Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) используются адаптированные упражнения, ритмическая коррекция, музыкально-двигательная терапия. Например, элементы методики К. Орфа позволяют развивать координацию движений и внимание через игру с простыми музыкальными инструментами.

Заключение

Таким образом, внедрение здоровьесберегающих методов в систему школьного образования является важным направлением, требующим дальнейшего развития, совершенствования и внедрения в педагогическую практику. Это позволит формировать у детей не только навыки ритмики и музыкального восприятия, но и прививать им культуру заботы о собственном здоровье, что является важным аспектом успешного развития личности в целом.

Список литературы:

1. Васильева, Н. В. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. — М.: Педагогика, 2021.
2. Иванова, Т. С. Музыкально-двигательная терапия для детей с ОВЗ. — СПб.: Просвещение, 2022.
3. Соколова, Л. А. Ритмика и здоровье младших школьников. — Казань: Феникс, 2020.
4. Ахутина Т. В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21–28.
5. Карасёва Т. В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий. Начальная школа, 2005.