АКТУАЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

Социальная адаптация определяется И.А. Милославовой как один из механизмов социализации. Социализация и адаптация, выражая взаимоотношения индивида и общества, раскрывают различные стороны взаимодействия. Социализация в онтогенезе раскрывает механизм социального становления человека, процесс усвоения жизненного опыта, а адаптация - активное приспособление к окружающему миру. Различая эти понятия, следует помнить, что как явления, выражающие процесс взаимодействия общества и личности, они взаимосвязаны и тесно переплетаются.

Социализация включает в себя сложные процессы передачи и усвоения человеком социальных норм, принципов поведения, ценностей. Она создает возможность отдельному человеку быть гражданином определенного общества, а социальная адаптация способствует реализации этих возможностей. В процессе социальной адаптации происходит согласование норм, ценностей отдельного человека с ценностями той социальной группы, в которую он входит. Прежде чем говорить о согласованности требований, норм, знаний, необходимо, чтобы личность обладала определенными ценностями, которые приобретаются в процессе социализации. И чем богаче социальный опыт, тем больше оснований для успешного осуществления процесса адаптации.

В своей работе я бы хотела рассмотреть актуальные направления социальной адаптации для детей с нарушением интеллекта. Вот некоторые из них:

• Формирование нравственно-правового сознания и ценностных ориентаций - целенаправленный и целостный педагогический процесс, способствующий становлению личности, способной ориентироваться в ситуациях выбора на нравственно-правовые ценности (справедливость, свободу и ответственность, достоинство, совесть).

Задачи:

1. развитие нравственных чувств (совести, достоинства, справедливости, свободы, ответственности и др.), определяющих эмоционально осознанное отношение к морали и праву, оценке себя и своих поступков;
2. осознание взаимосвязи нравственных и правовых норм, являющихся интеллектуальной основой формирования системы знаний и оценочных понятий;
3. формирование способности к самостоятельному выбору согласно нравственно-правовой норме.

• Развитие социально-эмоциональных навыков- это навыки, которые позволяют людям распознавать свои эмоции и управлять ими, успешно справляться с конфликтами, понимать и проявлять сочувствие к другим, устанавливать и поддерживать позитивные отношения, следовать этике, вносить конструктивный вклад в референтные сообщества, устанавливать и достигать цели.

Задачи:

1. Понимание и распознавание эмоций. Развитие навыков выражения и распознавания эмоций у себя и других людей, создание условий для понимания причин возникновения эмоций и эмоциональной обусловленности поведения.
2. Формирование навыков саморегуляции. Способность эффективно контролировать свои эмоции и поведение в разных ситуациях, справляться со стрессом, поддерживать мотивацию и направленность на достижение личных и академических целей.
3. Развитие социальной компетентности. Способность проявлять эмпатию по отношению к людям из разных слоёв общества и разных культур, понимать социальные и этические нормы поведения.

• Участие в досуговой деятельности- осознанная активная деятельность ребенка, направленная на удовлетворение потребностей в познании собственной личности и окружающего мира, осуществляемая в условиях свободного от работы времени.

Задачи:

1. организация общественно полезной досуговой деятельности учащихся;
2. вовлечение учащихся в разностороннюю творческую деятельность;
3. формирование навыков позитивного коммуникативного общения и сотрудничества с педагогами, учащимися разных возрастов и их родителями в решении общих проблем;
4. пропаганда здорового образа жизни, повышение уровня физического, психического и нравственного здоровья детей;

• Дополнительное образование- в его рамках учащиеся имеют возможность развивать свой творческий потенциал, получать навыки адаптации к современному социуму, а также помогать в развитии интересов и усвоении знаний.

Задачи:

1. Формирование и развитие творческих способностей.
2. Привитие культуры общения, умение не только вести разговор, но и адекватно воспринимать здоровую критику.
3. Удовлетворение культурных потребностей ребёнка.
4. Профессиональное ориентирование.
5. Физическое развитие.
6. Воспитание моральных качеств, любви к труду.
7. Изучение интересов и потребностей обучающихся в дополнительном образовании.

Проблема социальной адаптации на данном этапе развития современного общества представляется весьма актуальной. Она многогранная и рассматривается в литературных источниках с многих точек зрения: медицинской, психологической, социальной и так далее. Вопросы, связанные с проблемой социальной адаптации, изучаются в разных аспектах: определение феномена социальной адаптации; анализ основных сторон социальной адаптации. В литературных источниках ряд авторов, рассматривая проблему адаптации, дают ей неоднозначное толкование.

Список литературы:

1. Милославова И.А. Адаптация как социально психологическое явление. Социальная психология и философия. Под ред. Б.Д. Парыгина. Л., 1973. С. 111-120.
2. Шибутани Т. Социальная психология. М., 1969.
3. Бгажнокова И. М. «Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития». — М.: Педагогика, 2007.
4. Буянов М. И. «Об узловых вопросах организации психотерапевтической помощи детям и подросткам». — М.: Педагогика, 1971.
5. Григорьева Л. Г. «Дети с проблемами в развитии». — М.: Академкнига, 2002