ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ ЛИНГВИСТИКИ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

THE USE OF ELEMENTS OF ENTERTAINING LINGUISTICS IN THE PROCESS OF DEVELOPING THE COGNITIVE INTEREST OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN

Darya Grigorieva

student, Faculty of Preschool, primary and Special Education, Pedagogical Institute, Belgorod State National Research University,

Russia, Belgorod

Irina Zyuzina

scientific supervisor, Senior lecturer at the Department of Theory, Pedagogy and Methodology of Primary Education and Fine Arts Belgorod State National Research University,

Russia, Belgorod

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается проблема формирования познавательного интереса у младших школьников, подчеркивается его роль в развитии личности и успешности обучения. Анализируется применение занимательной лингвистики, в частности лингвистических игр, как эффективного метода активизации познавательной деятельности и стимулирования интереса к русскому языку. Обосновывается важность использования игровых и проблемных методов, занимательных текстов и наглядности в обучении, а также создания ситуации успеха для каждого ученика. Подчеркивается необходимость творческого подхода учителя к планированию уроков и стимулированию познавательной активности учеников для формирования любви к родному языку и развития творческих способностей.

ABSTRACT

The article examines the problem of the formation of cognitive interest in younger schoolchildren, emphasizes its role in the development of personality and learning success. The article analyzes the use of entertaining linguistics, in particular linguistic games, as an effective method of activating cognitive activity and stimulating interest in the Russian language. The author substantiates the importance of using game and problem methods, entertaining texts and visualizations in teaching, as well as creating a situation of success for each student. It emphasizes the need for a creative teacher's approach to lesson planning and stimulating students' cognitive activity in order to form a love for their native language and develop creative abilities. 

Ключевые слова: познавательный интерес, младшие школьники, занимательная лингвистика, лингвистические игры, игровые методы, проблемное обучение, наглядность, ситуация успеха, русский язык, начальная школа.

Keywords: cognitive interest, younger schoolchildren, entertaining linguistics, linguistic games, game methods, problem-based learning, visual awareness, success situation, Russian language, elementary school.

Главной задачей современной школы является формирование познавательных интересов учащихся, поскольку они выступают ключевым фактором развития личности. Познавательный интерес, определяемый как избирательная направленность личности на процесс познания, проявляется в стремлении к новым знаниям, активном поиске информации и получении удовольствия от учебной деятельности. Важность развития познавательного интереса в начальной школе обусловлена тем, что он является мощным двигателем обучения, стимулирующим все стороны психики: восприятие, мышление, память, воображение и речь.

Многочисленные исследования психологов и педагогов подчеркивают роль познавательного интереса как внутренней движущей силы учения. Он проявляется в эмоциональной окрашенности учебного процесса, мотивации к приобретению знаний и готовности к самостоятельной деятельности. Учителю необходимо не только передавать знания, но и пробуждать у ребенка желание учиться, находить радость в познании и применять полученные знания на практике. Создание ситуаций успеха, благоприятной атмосферы на уроке и использование игровых форм обучения способствуют активизации познавательной деятельности и формированию устойчивого интереса к учебе.

Таким образом, формирование познавательного интереса у младших школьников – это сложный и многогранный процесс, зависящий от ряда факторов, включая качество знаний, взаимодействие ученика и учителя, а также создание благоприятных условий для обучения. Успешное развитие познавательного интереса напрямую связано с интеллектуальным и физиологическим развитием учащихся, что, в свою очередь, является показателем профессионализма учителя. Учитывая индивидуальные особенности каждого ученика и его готовность к самостоятельной деятельности, педагог может эффективно поддерживать и развивать познавательный интерес как внутреннюю движущую силу обучения.

Занимательная лингвистика – это инновационный подход к обучению русскому языку, особенно эффективный в начальной школе. Он представляет собой совокупность лингвистических знаний, облеченных в увлекательную, чаще всего игровую форму. Как подчеркивала С.М. Колесникова, этот метод акцентирует внимание на интеграции игровых элементов, творчества и интерактивного обучения, что способствует более глубокому и активному усвоению знаний учащимися.

Ключевым элементом занимательной лингвистики являются лингвистические игры – специально разработанные педагогические инструменты, направленные на обучение и воспитание учащихся посредством игрового процесса. Такие игры не только способствуют развитию психических процессов и познавательной мотивации, но и облегчают адаптацию детей к школьной среде, как отмечает А.Ю. Резвая. Они также формируют у учеников навыки планирования, прогнозирования и принятия решений, что делает процесс обучения более интересным и эффективным.

Несмотря на то, что игровая деятельность традиционно ассоциируется с дошкольным возрастом, ее значимость не уменьшается и в начальной школе. Л.С. Выготский указывал на важность сочетания игры и обучения в этот период. Использование лингвистических игр помогает учащимся проявить активность, самостоятельность и воображение, реализуя их представления об окружающем мире. Задача учителя заключается в том, чтобы создать плавный переход от игровой деятельности к учебной, интегрируя игровые элементы в уроки и обеспечивая более глубокое понимание материала.

Обучение русскому языку в начальной школе – задача непростая, требующая от учителя не только глубоких знаний, но и умения пробудить у детей интерес и уважение к родному языку. Важно найти способы преподнести материал так, чтобы теоретические знания легко усваивались и находили практическое применение. Современная дидактика всё чаще обращается к лингвистическим играм как к основному инструменту обучения, способному превратить урок из скучного мероприятия в увлекательное приключение, развивающее эмоциональную сферу, образное мышление, общеучебные навыки и языковую интуицию.

Существует множество лингвистических игр, которые можно эффективно использовать в начальной школе: игры со словами, развитие фонематического слуха и грамматические игры. Эти игры можно проводить как индивидуально, так и в группах, что способствует развитию коммуникативных навыков и умения работать в команде. Важно, чтобы игра была не только увлекательной, но и дидактически ценной, направленной на достижение конкретных образовательных целей. Наряду с играми, важную роль играет проблемное обучение, когда ученикам предлагается самостоятельно найти решение проблемы, анализировать ошибки и исправлять их.

Помимо игровых и проблемных методов, эффективными приемами являются использование занимательных текстов (лингвистических сказок, рассказов, стихов, загадок, пословиц и поговорок) и наглядности (иллюстраций, таблиц, схем, карточек со словами). Не менее важно создание ситуации успеха, когда каждый ученик чувствует себя успешным и уверенным в своих силах. Все эти методы, в совокупности, формируют у младших школьников любовь к родному языку, развивают речь, мышление и творческие способности.

Список литературы:

1. Аннушкин, Ю. В.  Дидактика : учебник для вузов / Ю. В. Аннушкин, О. Л. Подлиняев. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 165 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-06433-9. — Текст : электронный 
2. Выготский, Л. С.  Психология искусства / Л. С. Выготский. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 414 с. — (Антология мысли). — ISBN 978-5-534-09445-9. — Текст : электронный