РОЛЬ ПЕДАГОГОВ В ПРОФИЛАКТИКЕ ТЕРРОРИЗМА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается важная роль педагогов в профилактике терроризма в образовательных организациях. Обсуждаются основные аспекты, влияющие на формирование безопасной образовательной среды, включая воспитание толерантности, развитие критического мышления у учащихся и создание условий для открытого диалога. Подчеркивается необходимость внедрения программ по профилактике экстремизма и терроризма в учебные планы, а также подготовка педагогов к выявлению и предотвращению радикальных настроений среди молодежи.

Ключевые слова: образовательная организация, терроризм, экстремизм, профилактика.

В реалиях неустойчивой политической обстановки и глобальной угрозы терроризма актуальными процессами являются разработка, внедрение и реализации стратегий по профилактике и предотвращению террористической деятельности. Угроза терроризма, несомненно, является глобальной проблемой, которая влияет на многие сферы человеческой жизни, так как противодействие этим действиям на уровне государства является комплексной задачей, которую решают разные ведомства на федеральном, региональном и локальном уровне. Факторы, влияющие на появление риска терроризма, также являются сложным явлением, истоки которого находятся в разных сферах человеческой жизни: социальная, политическая, духовная. Противодействие терроризму также должно осуществляться на всех уровнях государственных институтов [1]. Сфера образования в этой системе является важным звеном в цепочке профилактике террористической угрозы.

Деятельность, направленная на профилактику и противодействие террористической угрозе, обеспечивается законодательством Российской Федерации и, в целом, нормативно-правовая база представлена широким и многоуровневым кругом различных документов [6]. Локальный уровень документации направлен непосредственно на образовательные организации их сотрудников. Также содержание образовательных стандартов предусматривает воспитание в обучающихся чувства патриотизма, терпимости к окружающим [9,10]. Воспитательная деятельность в школе является одним из элементов, который направлен в том числе на профилактику экстремизма и терроризма.

Педагог, будучи лицом, непосредственно взаимодействующим с обучающимися, выполняет достаточно важную роль в общей стратегии противодействия террористической угрозе. Такая роль заключается прежде всего в формировании у обучающихся антитеррористической личностной позиции. В достижении такой цели существуют некоторые аспекты воспитательной деятельности [2].

- Важной деятельностью является разъяснение сущности и общественной опасности терроризма, ответственности за совершение действий террористического характера. Для этого педагог может организовывать тематические классные часы, лекции по антитеррористической тематике, проводить адресную профилактическую работу с обучающимися, подверженными влиянию террористических идей. Работа с группами риска является в данном случае приоритетной [3].

- Развитие гражданского сознания и формирование патриотизма также является важной задачей для деятельности педагога при профилактике терроризма. Педагог развивает у детей понимание ценностей гражданского общества, важность законопослушания, уважения к государственным символам и истории страны.

- Формирование навыков критического мышления и информационной грамотности. Педагог организует занятия, направленные на развитие у детей умения анализировать информацию, избегать манипуляций, распознавать дезинформацию, фейковые новости и экстремистские призывы.

- Использование игровых, интерактивных и тренинговых форм работы. В ходе различных ролевых игр и тренингов учитель обучает подростков решению конфликтов, умению противостоять давлению и манипуляциям, навыкам командной работы и конструктивного общения [8].

- Сотрудничество с родителями обучающихся. Педагог может организовывать родительские собрания, на которых объясняет угрозы, связанные с вовлечением подростков в экстремистские организации, рассказывает о признаках, которые могут указывать на возможные риски вовлечения в радикальные группы.

- Взаимодействие с правоохранительными органами. Совместные мероприятия и консультации помогают получить более полное представление о ситуации в школе и эффективно реагировать на возникающие риски.

Вышеупомянутая воспитательная деятельность педагога является важным звеном в противодействии террористической угрозе. Однако, несмотря на довольно широкий круг локальной нормативно-правовой базы, в которую входят различные методические рекомендации, разработки по эвакуации в случае чрезвычайных ситуациях и т.д., в области практического применения присутствуют некоторые проблемы.

Как и любая деятельность, противодействие терроризму является областью постоянного риска. На практике зачастую трагические акты происходят неожиданно и берут сотрудников образовательных организаций врасплох [4]. Так как основная задача педагога — это учебная и воспитательная деятельность, то накладывание вдобавок задач по обеспечению безопасности для самих педагогов является трудной задачей, также влияющих на повышение постоянного уровня стресса среди сотрудников. В долгосрочной перспективе это не может сказаться положительно на системе безопасности организации [5].

Также еще одна проблема заключается в недостаточной квалификации у педагогического состава в области обеспечения безопасности и противодействия терроризму. Часть задач, находящихся в области психологов также накладывается дополнительно на педагогов, что в итоге приводит к понижению эффективности такой работы с группами риска в школе.

Способом решения такого рода проблем является внедрение дополнительных профессиональных программ (повышения квалификации, профессиональной переподготовки). Однако, в данном случае опрометчивым решением будет дополнительная нагрузка на педагогический состав, так как чрезмерная нагрузка и ответственность может привести к халатности и трагичным последствиям [7]. Безусловно, в рамках организации работы образовательных организаций необходим пересмотр деятельности, которая обеспечивает безопасность образовательной организации. Если педагоги посредством воспитательной работы с обучающимися и их родителями вполне могут проводить профилактическую работу по препятствованию распространения идей экстремизма и терроризма, то обеспечение физической безопасности должно обеспечиваться системой охраны [5].

Также немаловажная роль в обеспечении противодействия террористической угрозы является деятельность педагогов – учителей, ведущих предмет ОБЗР – «Обеспечение безопасности и защиты Родины». С 1 сентября 2024 года он заменил предмет ОБЖ. В рамках данного учебного предмета достигаются и выполняются основные цели и задачи по воспитательной работе в области противодействию террористической угрозе.

Таким образом, можно сделать выводы о важной роли педагогического состава в образовательных организациях. Они обеспечивают воспитательный компонент противодействия террористической угрозы, а именно его профилактику среди обучающихся и групп риска. Также в условиях деятельности в образовательной организации присутствует ряд проблем, которые могут быть решены посредством вышеупомянутых действий. Роль педагога в противодействии терроризма является одним из компонентов локального уровня, который в том числе является элементом общей глобальной системы безопасности в условиях растущей террористической угрозы.

Список литературы:

1. Гаврилов М. А. Методические рекомендации по составлению комплекта документов по противодействию терроризму и обеспечению безопасности в образовательном учреждении / М. А. Гаврилов // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2007. - № 11. – с. 8 – 14.
2. Гафнер В.В. Опасности социального характера и защита от них: учеб. пособие / В.В. Гафнер, С. В. Петрова, Л. И. Забара – М.: Флинта: Наука, 2012. - 320 с.
3. Кованова Е. С. Молодежный экстремизм в социальных сетях в полиэтничном регионе: опыт исследования (на примере Краснодарского края) / Е. С. Кованова // Социальная педагогика. – 2016. № 3. – с. 44 – 50.
4. Мильгром В.И., Конькова Н.Л., Горяная Л.Н. Профилактика экстремизма и терроризма в образовательных учреждениях: Сборник методических рекомендаций. – Биробиджан: ОблИПКПР, 2011. – 72 с.
5. Минаев, Г. А. Образование и безопасность: учебное пособие / Г.А. Минаев. – М.: Университетская книга; Логос, 2013. - 312 с.
6. О противодействии терроризму: федер. закон Рос. Федерации от 06.03.2006 N 35-ФЗ (ред. от 06.07.2016): принят Гос. Думой Федер. Собр. Рос. Федерации 26.02.2006 г.: одобрен Советом Федерации Федер. собр. Рос. Федерации 1.03.2006 г. // Рос. газ. 2006. 10 марта.
7. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков: методическое пособие / С. Е. Ениколопов, Л. В. Ерофеева, И. Соковня и др.; под ред. И. Соковни. – М.: Просвещение, 2012. – 158 с.
8. Статья Сергей Мариненко «Социальные сети. Подросток. Терроризм» [Электронный ресурс] – URL: http://www.admlangepas.ru/city/safety/prevention-of-terrorism/news-block/thesocial-network-teen-terrorism/ (дата обращения 10.11.2017).
9. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897).
10. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413).