«ДЕТСКОЕ ЧТЕНИЕ: СМЕНА ПАРАДИГМ» НА ОСНОВЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ОПРОСА

"CHILDREN'S READING: PARADIGM SHIFT" BASED ON A SOCIOLOGICAL SURVEY

Nelly Lykova

student, Faculty of Philology, Voronezh State University,

Russia, Voronezh

Ksenia A. Nagina,

scientific supervisor, Doctor of Philology, Voronezh State University,

Russia, Voronezh

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается актуальная проблема трансформации детского чтения в современном обществе. Анализируются основные тенденции изменения читательских предпочтений и их влияние на развитие личности ребенка.

На основе проведенного социологического исследования изучаются различия в читательских предпочтениях двух поколений: респондентов, чье детство пришлось на 1970-1990 гг., и представителей поколения 2000-2015 гг. Исследование включает анализ жанровых предпочтений, популярных авторов и произведений разных исторических периодов.

Подчеркивается роль классической литературы в формировании мировоззрения и развитии образного мышления. Рассматриваются вопросы влияния медиатекстов на изменение способов восприятия информации молодежью и их воздействие на когнитивные способности.

ABSTRACT

The article discusses the current problem of the transformation of children's reading in modern society. The main trends in changes in reading preferences and their impact on the development of a child's personality are analyzed.

Based on the conducted sociological research, the differences in the reading preferences of two generations are studied: respondents whose childhood was in 1970-1990, and representatives of the generation of 2000-2015. The research includes an analysis of genre preferences, popular authors, and works from different historical periods.

The role of classical literature in the formation of a worldview and the development of imaginative thinking is emphasized. The issues of the influence of media texts on changing the ways of information perception by young people and their impact on cognitive abilities are considered.

Ключевые слова: детское чтение, культура чтения, электронные носители, медиатексты, социологическое исследование, классическая литература, читательские предпочтения.

Keywords: children's reading, reading culture, electronic media, media texts, sociological research, classical literature, reading preferences.

В настоящее время культура чтения, грамотность и образование стали особенно важными, определяя будущее страны. Во многих развитых странах активно продвигается чтение, особенно среди детей. Однако в области детского чтения существует ряд проблем: снижение уровня грамотности, утрата культуры чтения и речи, так как классическая литература осваивается всё меньше.

Электронные носители играют всё большую роль в жизни детей, что приводит к переходу на медиатексты. Молодёжь предпочитает получать информацию визуально и в развлекательном формате, что негативно сказывается на абстрактном мышлении и способности анализировать. Чтение книг развивает образное мышление, художественное восприятие и помогает познавать мир.

Художественные тексты формируют целостную картину мировидения автора, погружая читателя в мир произведения. Классические книги оставляют след в памяти, обогащая человеческий опыт.

Книжная культура и чтение — фундаментальные достижения разума. Правильно подобранные произведения формируют личность ребёнка, учат отличать добро от зла. Список детской литературы меняется от эпохи к эпохе, завися от идеологического климата, моральных норм и появления новых авторов.

Мы провели социологический опрос для получения статистических данных на тему «смена парадигм в детском чтении», который был ориентирован на возрастные группы от 18 до 60 лет. Детство первой группы респондентов пришлось на 1970 – 1990 гг., второй – на 2000 – 2015 гг. (см. Рисунок 1,2). Были заданы вопросы о предпочтениях в жанрах, о читаемых произведениях и авторах, популярных книгах в данный период и о литературных предпочтениях детей.

Рисунок 1. Годы детства опрашиваемых (1970-1990)

Рисунок 2. Годы детства опрашиваемых (2000-2015)

Выяснилось, что старшее поколение читало гораздо больше (72%), среди представителей поколения «детей» читают 60% опрошенных (см. Рисунок 3,4), что говорит о значительной потере в лице юных читателей.

Рисунок 3. Много ли читали (1970-1990)

Рисунок 4. Много ли читали (2000-2015)

Объединяет поколение родителей и детей жанровый выбор: и те, и другие предпочитают сказки (см. Рисунок 5,6). Наверное, как наиболее запоминающиеся и первые произведения в жизни людей.

Рисунок 5. Жанровый выбор (1970-1990)

Рисунок 6. Жанровый выбор (2000-2015)

Респонденты указывают на одни и те же книги, общие для родителей и детей. К примеру, из советской литературы чаще всего отмечали такие произведения, как «Чучело» А.Г. Железнякова, «Тимур и его команда» А.П. Гайдара, «Молодая гвардия» А.А. Фадеева, «Незнайка на Луне» Н.Н. Носова. Из зарубежной литературы – «Пеппи Длинный Чулок» А. Линдгрен, «Маленький принц» А. Экзюпери, «Алиса в стране чудес» Л. Кэрролла, «Робинзон Крузо» Д. Дефо.

При создании опроса мы не могли предположить, что респонденты будут отмечать книги из школьной программы как часто читаемые. Однако были указаны такие произведения, как «Отцы и дети» И. Тургенева, «Евгений Онегин» А.С. Пушкина, «Нос» Н.В. Гоголя, «Толстый и тонкий» А.П. Чехова. Также в конце века любили читать книги зарубежных авторов: «Собор Парижской Богоматери» В. Гюго, «Гордость и предубеждение» Д. Остин, «Портрет Дориана Грея» О. Уайльда, «Приключения Тома Сойера» М. Твена.

Нужно отметить, что среди книг в опросе встретился журнал «Мурзилка», который был популярен в 1970 – 80-е гг.

С 2000-х появляются новые произведения в репертуаре чтения: «Хроники Нарнии» К. Льюиса, «Властелин Колец», «Хоббит» Д. Толкина, «Виноваты звезды» Д. Грина, «Гарри Потер» Д. Роулинг, серия книг «Коты-Воители» Э. Хантер.

Однако мы ожидали увидеть подобные книги в большем количестве, а их оказалось не так уж и много.

Большинство респондентов все же делали акцент именно на русскую литературу. Читатели в обоих опросах указали таких авторов, как А.П. Чехов, Л.Н. Толстой, Н.В. Гоголь, И.А. Бунин, В.К. Железняков, А.Л. Барто, М.А. Булгаков, Н.Н. Носов. Многие отмечали А. Дюма, Д. Остина, Д. Лондона, А. де Сент-Экзюпери.

Популярными опрошенные называли в основном классические произведения либо ими же прочитанные книги. Поэтому по результатам опроса большинство читателей утверждало, что их выбор совпадал с популярными книгами этих лет (см. Рисунок 7,8).

Рисунок 7. Популярность выбора (1970-1990)

Рисунок 8. Популярность выбора (2000-2015)

56% людей старшего поколения указали, что их дети читали произведения, которые изучали и они (см. Рисунок 9). Тут мы видим результат родительского выбора книг для детей.

Рисунок 9. Совпадение выбора детей и родителей

 Многие родители отметили, что их дети не любят читать совсем либо же читают только школьную программу и то с неохотой. Однако были и те, кто указал произведения, которые читали их дети.

Наше исследование указывает на развитие многих тенденций в детском чтении, а также на то, что происходит процесс изменения старой модели развития детской книжной культуры. Тревоги и страхи возникают из-за того, что многие взрослые в первую очередь ориентируются на модель "литературной социализации", уходящую в прошлое. Дети, конечно, читают, но по-другому, чем раньше, а также читают новые произведения, не те, которые были любимы и популярны у их родителей, особенно у бабушек и дедушек.

Также для уточнения и конкретизации, полученной в ходе опросы информации, мы обратились в Воронежскую областную детскую библиотеку. Сотрудники с радостью помогли нам справиться с этой задачей.

Библиотекари сделали акцент на том, что, конечно же, все подростки разные. С разными увлечениями, стилем, настроением и возрастом. А также есть некоторое деление на половые предпочтения.

Как и в любой период времени, дети (хоть и не все, но большинство) стараются следовать моде. Так, например, 5 – 6 лет назад в этой библиотеке наибольшей популярностью пользовались книги «Гарри Потер» Д. Роулинг, серия произведений «Таня Гроттер» Д. Емец. Также активно читалась серия романов «Коты-воители» Э. Хантер (в основном девочками в возрасте 10 – 12 лет).

Нам рассказали, что недавно в библиотеку пришел восьмилетний читатель. Как оказалось, развитый не по годам. Мальчик серьезно попросил книгу «Дон Кихот» Мигеля де Сервантеса. Мама ребенка была уверена, что он справится с чтением этого, казалось бы, недетского романа.

На современных детей (особенно в возрасте от 8 до 10 лет) оказывает влияние воспитание их бабушек и дедушек. Происходит возврат к классическим произведениям. Изучение чего-то нового для современного читателя. Развитие с принципами и моралью старшего поколения.

 Самым популярным жанром на данный момент Воронежская областная детская библиотека считает фэнтези. Подростков увлекают произведения, основанные на сказочных, мифологических мотивах, которые дополняет или же перерабатывает автор в своем понимании. Дети любопытны, их тянет к новому и неизведанному.

Однако у некоторых мальчиков устойчив интерес к приключениям, а также к детективам (сюда относится уже и аудитория девочек). Ведь на психологическом уровне следить за раскрытием расследования (секретов), открывать вместе с автором новые места, страны, видеть неожиданный поворот сюжета – все это увлекательно для ребенка.

Полгода назад в этой библиотеке активно начали брать патриотическую литературу. Такую как, например, «Как закалялась сталь» Н.А. Островского, произведения Н.В. Гоголя (так как, по мнению читателей, у него есть свой стиль и слог), А.Т. Твардовского и др. Здесь, по всей видимости, сыграла роль школьная программа.

Пропаганда библиотек идет в основном через классику. Новые авторы и их произведения не всегда могут помочь грамотному развитию детей, обогащению их языка.

Библиотека помогает формировать читательский вкус. Читатели делятся на три типа. Первый тип – это дети, знающие, за какими произведениями они пришли. Выбор их целенаправлен, изменить его трудно. Второй тип – тот, кого приводят родители. Их ребенок не тяготеет к чтению и его насильно заставляют читать (в особенности литературу по школьной программе). Тут на помощь приходит библиотекарь. Все, что можно сделать, – это провести дружескую беседу с юным читателем, попытаться вызвать у него интерес к книгам, помочь подобрать правильное произведение. Чаще всего, это должна быть книга-откровение для того, чтобы ребенок при прочтении начал ассоциировать себя с главным героем, представлять себя на его месте, проводить параллели сходства. Тогда может развиться интерес и любопытство. Но, к сожалению, этот метод работает не со всеми, некоторые продолжают питать нелюбовь к чтению. И, наконец, третий тип – это дети, которые не знают, что хотят прочитать. Им нужна помощь в выборе, совет и, конечно же, должна быть опора на вкусовые предпочтения ребенка.

Из любимых авторов еще были названы В.Ю. Драгунский, Т.Ш. Крюкова, В.А. Блинов.

Помимо уже всем знакомых авторов, появляются новые. Одним из таких стала Н.Ю. Абрагян со своим произведением «Манюня». Книга уже успела стать известной, по ней был снят сериал. Она учит взаимоотношениям в семье, крепкой дружбе и показывает жизненные реалии.

Пару лет назад активно разбирали книги скандинавов. Сюда относятся Марья Парр, Даниэль Пеннак, Ульф Старк. Однако интерес к ним быстро угас, книги перестали брать, фанатов у этих авторов не осталось.

Таким образом, на основе всего сказанного, мы сделали вывод о том, что в опросах люди склонны к лени и идут по пути наименьшего сопротивления. Им не хочется долго копаться в голове и вспоминать то, что они читали. Но ведь есть культовые книги, которые помнит каждый. Наверное, поэтому в опросе превалируют писатели-классики, которые изучались в школе. Не все смиряются с переходом к новым авторам и их произведениям, однако в списках появляется много новых имен. Сейчас активнее всего классика читается во время летних каникул. Не забываем, что главное влияние на детский выбор оказывает старшее поколение (их мода и убеждения).

Список литературы:

1. Галицких, Е. О. Чтение с увлечением: мастерские жизнетворчества / Е. О. Галицких. – Москва : Библиомир, 2016. – 269 с.
2. Лебедева, А. И. Дети и подростки в мире книжной культуры: сборник научных трудов / сост. А. И. Лебедева. – Москва, 1993. – 128 с.
3. Белоколенко, М. В. Молодежное чтение в России и за рубежом. Пути формирования читающего поколения. Сборник статей / под общей редакцией кандидата педагогических наук М. В. Белоколенко, кандидата педагогических наук Е. С. Романичевой; ред. английских текстов кандидата филологических наук С. К. Павликова. – Москва : Русская ассоциация чтения – Издательство «Канон +» РООИ «Реабилитация», 2016. – 160 с.
4. Приступ, Е. Д. Русская детская литература XIX – XXI веков в контексте мировой: генезис, эволюция / Е. Д. Приступ, Н. Н. Борсук, С. Н. Щерба. – Брест : БрГУ имени А. С. Пушкина, 2017. – 291 с.
5. Миронова, М. В. Психология и социология чтения: Учебное пособие для студентов 3 курса специальности 021500 «Издательское дело и редактирование» / М. В. Миронова. – Ульяновск: УлГТУ, 2003 – 67 с.
6. Тихомирова, И. И. Как воспитать талантливого читателя. Ч. 1. Чтение как творчество: растим читателя-творца / И. И. Тихомирова. – Москва: РШБА, 2009. – 288 с.
7. Тюшина, Е. И. Писатели нашего детства: обзор отечественной литературы для юных читателей // Библиотека / Е. И. Тюшина. – 2015. – №2. – с. 31 – 41.
8. Цветкова, Б. Л. Что читают и чего не читают дети: анализ ситуации / Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского» / Б. Л. Цветкова. – 2009. – 6 с.
9. Цветкова, Б. Л. Чтение детей и подростков в 90-е годы: По материалам региональных исследований / Б. Л. Цветкова. – Москва : РГДБ, 1999 г. [Электронные ресурс]. Режим доступа: http://www.rgdb.ru/research.asp (дата обращения 20.12.22).
10. Чудинова, В. П. Книжная вселенная детства // Читающая Россия: мифы и реальность / В. П. Чудинова. – Москва : Либерея, 1997. с.81 – 89.
11. Голубева, Е. И. Детское чтение на рубеже веков: Проблемы. Исследования. Прогнозы: Сборник научных трудов / Российская государственная детская библиотека; Сост. Е. И. Голубева, В. П. Чудинова, Л. П. Михайлова. – Москва, 2001.