РАЗВИТИЕ SOFT SKILLS У ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ВОЙЛОКОВАЛЯНИЯ НА УРОКАХ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТРУДА

DEVELOPMENT OF SOFT SKILLS IN SCHOOL CHILDREN THROUGH FELTING IN ART AND CRAFT LESSONS

Uliya Ponomareva

Master's student, Institute of Arts, Abai Kazakh National Pedagogical University.

Kazakhstan, Almaty

АННОТАЦИЯ

Статья исследует потенциал использования войлоковаляния в образовательном процессе для развития у школьников soft skills. Обсуждается влияние данного подхода на формирование креативности, творческого мышления, способности к адаптации и решению нестандартных задач. Особое внимание уделяется интеграции войлоковаляния в учебный процесс, а также передаче знаний о традиционных женских ремеслах Казахстана. Использование технологий создания изделий из войлока на уроках художественного труда рассматривается как эффективный инструмент для формирования гибких компетенций у учащихся.

ABSTRACT

The article explores the potential of using felt-making in the educational process to develop soft skills in schoolchildren. It discusses the impact of this approach on fostering creativity, creative thinking, adaptability, and problem-solving skills. Special attention is given to the integration of felt-making into the curriculum, as well as the transmission of knowledge about traditional women's crafts of Kazakhstan. The use of felt product creation techniques in art and labor lessons is considered an effective tool for developing students' flexible competencies.

Ключевые слова: «гибкие» навыки, женские ремесла, художественно-эстетическое образование, профессиональная деятельность, творческое развитие, креативность, коллаборативность.

Keywords: flexible skills, women's crafts, artistic and aesthetic education, professional activity, creative development, creativity, collaborativity.

Введение

Развитие новых технологий, профессий, форм коммуникации, условий обучения и труда предполагает наличие у современного человека набора универсальных навыков, которые могут быть применены в соответствии с требованиями сегодняшнего дня; они не должны устареть и в ближайшем будущем, став надежным фундаментом для новых качеств и умений, о появлении и назначении которых мы пока лишь догадываемся. Формирование таких навыков необходимо начинать закладывать с ранних лет, и вот почему развитие «гибких» (или «мягких» - буквальный перевод термина «soft skills») становится актуальной задачей для современного школьного образования.

В эпоху постоянных глобальных перемен, когда предметные знания быстро устаревают и постепенно заменяются автоматизированными системами, особым спросом пользуются гибкие компетенции. Они ориентированы на освоение навыков успешной коммуникации, анализ и применение знаний в решении проблем, эффективное сотрудничество с окружающими, а также планирование и оценивание собственных учебных действий.

Войлоковаляние – это древнее ремесло, сочетающее в себе художественные и прикладные аспекты, позволяющее не только развивать художественные навыки, но и стимулировать творческое мышление у школьников. Актуальность исследования обусловлена необходимостью внедрения эффективных методик формирования гибких компитенций у учащихся, которые смогут повлиять на их способность к творческому самовыражению и развитию нестандартного мышления.

Современные исследования подтверждают эффективность использования искусства для развития soft skills. Например, исследование, опубликованное в Applied Developmental Science, показало, что посещение театральных постановок способствует развитию эмпатии и способности к социальной перспективе у учащихся средней школы. Даже однократный просмотр спектакля, сопровождаемый обсуждениями до и после представления, может положительно повлиять на социально-эмоциональные навыки учащихся [9].

Кроме того, программа Learning Through Art при Музее Соломона Гуггенхайма демонстрирует, как интеграция искусства в учебный процесс способствует развитию критического мышления и визуальной грамотности у школьников. В рамках этой программы художники работают с учащимися начальных классов, помогая им анализировать произведения искусства и выражать свои мысли, что способствует развитию навыков анализа и интерпретации [10].

Целью данной статьи является изучение методики формирования креативности у школьников на основе войлоковаляния в рамках уроков художественного труда, связанных с личностными качествами так или иначе важных в любой профессии. Для достижения данной цели были поставлены задачи выявить педагогический потенциал войлоковаляния, изучить влияние традиционных ремёсел на формирование гибких компетенций и разработать рекомендации по их интеграции в образовательный процесс.

Гипотеза исследования. Предполагается, что использование войлоковаляния в образовательном процессе может существенно повысить уровень креативности школьников. Если методика войлоковаляния будет разработана с акцентом на креативное самовыражение, то это не только обеспечит развитие творческого мышления, но и усилит мотивацию учащихся к занятиям художественным трудом, что является важным аспектом в современном образовании.

В своём Послании народу Казахстана 1 сентября 2020 года под названием «Казахстан в новой реальности: время действий», Президент страны Касым-Жомарт Токаев выразил необходимость разработки системных мер по обеспечению равенства возможностей для детей, чтобы гарантировать качественное образование вне зависимости от места проживания и языка обучения [7].

В современном казахстанском обществе молодежь является важнейшим стратегическим ресурсом государства, будущим, от которого зависит развитие социальных сфер. На сегодняшний день усиливаются требования и запросы на креативных, способных к быстрому обучению и самостоятельному принятию решению молодых специалистов. Поэтому, важно начинать формировать гибкие навыки со школьной скамьи.

Современные школы Казахстана ставят перед собой задачу воспитания культурно-творческих личностей, которые смогут успешно адаптироваться в постоянно меняющемся мире, для чего важно развивать и формировать гибкие компетенции.

В целом, развитие гибких компетенций у учащихся помогает им стать универсальными и компетентными людьми, готовыми к сложностям и вызовам современного мира.

В системе школьного образования проблеме формирования креативности были посвящены труды Д.С. Ермакова, Н.Ю. Костиной, Л.И. Николаевой, Т.В. Николаевой, И.С. Медник, О.Л. Тарановой, Е.А. Еремкиной и др. В зарубежных исследованиях проблема формирования творческого мышления раскрываются в работах следующих ученых: D.Almog, R.Athayde, H.Chassidim, E.Chell.

Но содержание предмета «Художественный труд» не должно быть полностью обновлено в угоду новым веяниям в образовании. Так как главная цель предмета формирование функциональной грамотности в области искусства и технологий труда, развитие личности с творческим отношением к действительности [2]. Поэтому важно применять именно творческий подход в формировании гибких компитенций. Для этого отличным инструментом могут послужить различные техники войлоковаляния, через которые формируются творческий подход, а также происходит развитие знаний, формирование осознанного восприятия искусства, дизайна и технологий в окружающем мире, изучение художественно-культурного наследия народов Казахстана.

Основная часть

Традиционные женские ремесла, такие как валяние, вышивка, плетение, шитье и другие виды рукоделия, представляют собой не только культурное наследие, но и уникальный инструмент для развития гибких компетенций. Работа с такими ремеслами требует внимания, терпения, креативного подхода и мелкой моторики, что способствует развитию не только творческих способностей, но и навыков планирования, концентрации и решения задач. Интеграция этих ремесел в образовательный процесс может стимулировать интерес школьников к истории и культуре, воспитывать уважение к традициям, а также укреплять их связь с корнями.

Особую значимость это приобретает в условиях глобализации, когда существует угроза утраты национальных традиций и уникальных ремесленных практик. Использование традиционных женских ремесел в обучении способствует не только сохранению культурного кода, но и созданию среды, где школьники могут развивать свои творческие способности, критическое мышление и коммуникативные навыки. Таким образом, исследование данной темы позволяет объединить образовательные цели с задачами культурного и личностного развития школьников, отвечая требованиям современного общества и образовательных стандартов.

Степень разработанности проблемы. Проблеме использования народного декоративно-прикладного искусства и художественного творчества в работе с детьми, посвящены труды Н. А. Горяевой, Б. М. Неменского, С. Н. Новикова, В. Н. Полуниной, Т. Я. Шпикаловой, А. С. Хворостова и др.

В качестве материалов исследования выступили образовательные стандарты среднего образования, типовые учебные программы, диссертационные исследования, научные публикации. Методологической основой исследования послужил комплекс подходов, объединяющих культурологические, личностно-ориентированные, деятельностные аспекты, направленные на развитие креативности школьников в процессе художественного труда.

Анализ научных публикаций позволил выделить ряд подходов к определению феномена креативного мышления современного человека. Дискурс, развернувшийся в научно-педагогическом сообществе о повышении качества образования через компетентностный подход, разработку компетентностно-ориентированных программ неминуемо вывел на идею о формировании личностных качеств как педагогов, так и обучающихся, которые отражают уровень профессиональной и общей культуры, влияют на формирование опыта практической деятельности, профессионального творчества.

М.Г. Ярошевкий считает, что «креативность – это определенный уровень способности к творчеству, составляющий относительно устойчивую характеристику личности» [6, с. 173].

По мнению Р.Ш.Сыдыковой, «креативность – это интегративное личностное свойство, стимулирующее высокий уровень развития ее интеллектуальной индивидуальности, инициативности, когнитивных мотиваций, творческого потенциала в самовыражении и саморазвитии адекватной личности, выражающееся в готовности к неординарной творческой деятельности» [4, с.  54]. Теоретическое обоснование подводит к тому, что необходимо выявлять насколько сформировано творческое мышление у учащихся. Для этой задачи идеально подход художественный труд, а инструментом выступают женские традиционные ремесла Казахстана.

Исследование о роли креативности в художественном образовании, с фокусом на изучении традиционных женских ремесел, выявило ценность этого подхода для развития ключевых навыков учащихся. Результаты исследования подчеркивают, что изучение традиционных женских ремесел на уроках художественного труда способствует формированию гибких компетенций, необходимых для успешной адаптации к современному обществу.

Несмотря на то, что идея «гибких» навыков пришла из области профессиональной подготовки, их развитие необходимо уже в школе. Например, деловые переговоры — общение с товарищами в ходе выполнения группового задания. Более того, специалисты полагают, что такие навыки важно привить именно в детстве, так как дети более восприимчивы и менее инертны. Во взрослом возрасте «тренироваться» сложнее [5].

В ходе исследования было обнаружено, что практическое освоение женских ремесел, таких как, вышивка, роспись, и валяние из войлока может содействовать развитию творческого мышления и коллаборативности. Так как еще с прошлых веков согласно традиции, изготовление войлока начиналось с произнесения благопожелание бата самой старшей участницей, который произносили во время чаепития перед началом работы по изготовлению войлока, для чего собиралась команда из соседок и подруг хозяйки [11]. На этом примере мы можем увидеть слаженную работу в команде и коммуникацию что является элементами креативности.

Учащиеся, занимаясь декоративно прикладными видами искусства, приобретают не только технические навыки, но и учатся решать творческие задачи, что является важным аспектом творческого развития. В подростковом возрасте формируется абстрактное мышление, подростки становятся подвижными, творческими и самостоятельными, способны выдвигать гипотезы и решать интеллектуальные задачи, сталкиваясь с новой задачей, пытаются найти множество путей ее разрешения, способны к рефлексивному мышлению, применяют способности своего воображения [8].

Не стоит забивать о формировании проектной работы. В ходе проектной работы развиваются командообразование, совместное решение задач, оценка индивидуального вклада в общий результат, изобретательское мышление, способность видеть и применять нестандартные решения; умения общаться, слушать и слышать, излагать и доносить свои мысли до других людей, создавать новые инструменты для решения задач в ситуации высокой неопределённости, критически оценивать информацию [1].

Исследования также подчеркивает социокультурные и исторические аспекты традиционных женских ремесел, что способствует формированию у школьников более широкого культурного контекста. Этот многомерный подход не только обогащает их понимание искусства, но и развивает социальные навыки, такие как сотрудничество и взаимодействие. Анализ реальных проблем приводит к приобретению новых знаний и важных навыков — критическое мышление, креативность, коммуникация, планирование, лидерские качества, способность работать в команде, самостоятельно добывать информацию [3].

Важным выводом является утверждение о том, что изучение войлоковаляния на уроках художественного труда не только предоставляет учащимся возможность развивать технические умения, но и стимулирует формирование гибких компетенций, сделав процесс обучения более эффективным и адаптивным к современным требованиям общества и рынка труда.

Заключение

В результате проведённого теоретического исследования обоснована значимость войлоковаляния как средства для развития креативности школьников в образовательном процессе. Анализ литературы и существующих подходов позволил установить, что включение традиционных женских ремёсел в уроки художественного труда способствует не только формированию творческого мышления, но и развитию гибких компетенций, таких как способность к адаптации, сотрудничеству и решению нестандартных задач.

Выявлено, что войлоковаляние, благодаря своей историко-культурной ценности и технологическим особенностям, способствует развитию проектного мышления, командообразования и социальной коммуникации учащихся. Использование войлоковаляния в образовательном процессе формирует у школьников не только художественно-эстетические навыки, но и важные личностные качества, необходимые в современных условиях.

Результаты исследования подтверждают актуальность интеграции традиционных ремесленных техник в школьное образование для сохранения культурного наследия и формирования творчески мыслящих, компетентных личностей. Полученные данные могут быть использованы для разработки учебных программ, методических рекомендаций и образовательных проектов, направленных на развитие креативности учащихся.

В перспективе целесообразно проведение практических исследований по оценке эффективности внедрения войлоковаляния в школьный образовательный процесс, а также расширение спектра изучаемых ремесел с целью комплексного развития гибких компетенций у школьников.

Список литературы:

1. Астахова Л.Г., Буслаева Е.Н. Особенности развития личности современных подростков // European Research. – 2015. – № 10 (11). – С. 4.
2. Гизатуллина, А.В., Шатунова, О.В. Надпрофессиональные навыки учителей: содержание и востребованность // Высшее образование сегодня. – 2019. – № 5. – С. 14–20.
3. Смагулов Е. К., Смагулова Н. Т. Особенности развития креативности в подростковом возрасте // Педагогическая наука и практика. – 2022. – №2 (36). – С. 26.
4. Степанов, С.С. Популярная психологическая энциклопедия. – М.: Эксмо, 2005. – 672 с.
5. Теория и практика развития креативности будущих педагогов-музыкантов в системе высшего образования: дис… д-ра пед. наук. – Туркестан, 2010. – 347 с.
6. Типовая учебная программа по учебному предмету "Художественный труд" для 5–9 классов уровня основного среднего образования. – Алматы: Министерство образования, 2020. – 128 с.
7. Токаев К.К. Послание Главы Государства народу Казахстана [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.akorda.kz/ru/poslanie-glavy-gosudarstva-kasym-zhomarta-tokaeva-narodu-kazahstana-181130 (дата обращения: 13.11.2024).
8. Шайгозова Ж.Н., Кульсариева С.П. Атлас «Ремесла современного Казахстана». – Алматы: КазНИИК, 2023. – 250 с.
9. Applied Developmental Science. The impact of theater attendance on student empathy and social perspective-taking [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.k12dive.com/news/arts-help-students-strengthen-social-emotional-skills/737357 (дата обращения: 13.12.2024).
10. Learning Through Art. Solomon R. Guggenheim Museum [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://en.wikipedia.org/wiki/Learning_Through_Art (дата обращения: 13.12.2024).
11. Soft skills: что это и зачем развивать их у ребёнка? [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://oysterkit.ru/soft-skills (дата обращения: 28.11.2024).