МЕТОДЫ ПОДГОТОВКИ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

METHODS OF PREPARING PRESCHOOLERS WITH GENERAL SPEECH UNDERDEVELOPMENT FOR LITERACY

Yulia Alexandrovna Chumachenko

student, Department of Special (Defectological) Education Crimean Engineering and Pedagogical University named after Fevzi Yakubova,

Russia, Simferopol

Inga Govorukha

scientific supervisor, is a teacher of the Department of special (defectological) education, Crimean Engineering and Pedagogical University named after Fevzi Yakubova,

Russia, Simferopol

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена методам подготовки дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) к обучению грамоте. В работе рассматриваются современные подходы и эффективные методики, направленные на развитие фонематического слуха, формирование звукопроизношения, расширение словарного запаса и улучшение грамматической структуры речи у детей данной категории. Особое внимание уделено практическим рекомендациям для педагогов и родителей, способствующим успешной подготовке ребенка к школе.

ABSTRACT

The article is devoted to methods of preparing preschoolers with general speech underdevelopment for literacy training. The paper considers modern approaches and effective techniques aimed at the development of phonemic hearing, the formation of sound pronunciation, the expansion of vocabulary and the improvement of the grammatical structure of speech in children of this category. Special attention is paid to practical recommendations for teachers and parents that contribute to the successful preparation of a child for school.

Ключевые слова: подготовка к обучению грамоте, дошкольники, общее недоразвитие речи (ОНР), фонематический слух, звукопроизношение, словарный запас, грамматическая структура речи, логопедические методы.

Keywords: preparation for literacy, preschoolers, general speech underdevelopment, phonemic hearing, pronunciation, vocabulary, grammatical structure of speech, speech therapy methods.

Подготовка дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) к обучению грамоте является важным этапом в процессе развития ребёнка. Современные педагогические подходы и методики направлены на создание условий, способствующих эффективному формированию фонематического слуха, звукопроизношения, расширению словарного запаса и улучшению грамматической структуры речи.

Фонематический слух — способность различать звуки речи — играет ключевую роль в обучении чтению и письму. Для его развития рекомендуется использовать следующие методы [1, с. 101]:

• Игры на определение звуков: дети учатся находить определённые звуки в словах, что помогает развивать умение слышать отдельные элементы речи.
• Звуковой анализ и синтез: ребёнок учится разбирать слово на составляющие звуки и наоборот — собирать из звуков целое слово.
• Использование рифмовок и стихов: ритмичность и музыкальность стихотворений способствуют лучшему восприятию звукового состава языка.
• Игра "Что изменилось?": детям предлагается внимательно прослушивать слова и определять изменения в звуках (например, замена одного звука другим).

Эти упражнения помогают ребёнку осознать структуру слова и подготовиться к последующему освоению чтения и письма.

Коррекция дефектов произношения также важна для успешного освоения грамоты. Методы работы включают [3, с. 52]:

• Артикуляционная гимнастика: специальные упражнения для тренировки мышц артикуляционного аппарата, такие как растягивание губ, надувание щёк и пр.
• Имитация звуков природы и животных: игра, где дети подражают различным звукам, способствует развитию моторики органов речи.
• Логопедические занятия: индивидуальные занятия с логопедом помогут исправить дефекты звукопроизношения и закрепить правильные артикуляции.
• Работа над интонацией и ритмом речи: правильное использование интонационных акцентов и ударений облегчает восприятие устной речи.

Эти техники помогают улучшить качество звучания речи и подготовить ребёнка к правильному произнесению сложных сочетаний букв и слогов.

Увеличение активного и пассивного словаря способствует пониманию смысла текста, и способности выражать собственные мысли. Рекомендуется использовать следующие приёмы [2, с. 35]:

• Чтение книг вслух: чтение с последующим обсуждением прочитанного позволяет расширить словарный запас и развить понимание текста.
• Обогащение лексики через игры: использование игр типа "Кто больше назовёт предметов?", "Ассоциации" стимулирует активное употребление новых слов.
• Тематическое обучение: изучение новых слов через знакомство с конкретными темами (животные, транспорт, профессии и др.).
• Объяснение значений слов: родителям и педагогам важно подробно разъяснять значение незнакомых ребёнку слов, используя наглядные примеры.

Чтобы процесс подготовки был эффективным, педагоги и родители должны следовать следующим рекомендациям:

• Индивидуализация подхода и создание благоприятной атмосферы.
• Регулярность занятий и поддержка интереса.
• Совместная работа специалистов и активное участие родителей.

Заключение. Современные методики подготовки дошкольников с ОНР к обучению грамоте представляют собой систему мероприятий, направленных на всестороннее развитие речевых функций. Правильное сочетание игровых техник, индивидуальных занятий и поддержки со стороны взрослых создает условия для успешного перехода ребёнка в школу и дальнейшего обучения.

Список литературы:

1. Корнев А. Н. Подготовка к обучению грамоте детей с нарушением речи. М.: Айрис-Пресс, 2006. – 119 с.
2. Куршева Е. В. Практическое пособие по обучению чтению дошкольников с речевыми нарушениями. Санкт-Петербург: Феникс, 2010. – 74 с.
3. Соловьева Н. В. Подготовка к обучению грамоте детей с недостатками речи. М.: ТЦ Сфера, 2009. – 64 с.