ИЗУЧЕНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ А. С. ПУШКИНА НА УРОКАХ РКИ

STUDYING THE WORKS OF A. S. PUSHKIN IN RUSSIAN LANGUAGE LESSONS

Polina Alekseenko

student, Department of Russian as a Foreign Language, Kaluga State University named after K. E. Tsiolkovsky,

Russia, Kaluga

Ekaterina Savina

academic supervisor, senior lecturer, Department of Russian Language, Kaluga State University named after K. E. Tsiolkovsky,

Russia, Kaluga

АННОТАЦИЯ

В данной статье представлен план урока на основе произведения А. С. Пушкина «Метель» для иностранных учащихся уровня ТРКИ-1. В уроке были приведены задания на лексику, синтаксис, а также отдельно разобраны культорно-исторические факты, нужные, для понимания текста.

ABSTRACT

This article presents a lesson plan based on the work of A. S. Pushkin «The blizzard» for foreign students at the TORFL-1 level. The lesson included tasks on vocabulary, syntax, and also separately examined cultural and historical facts necessary for understanding the text.

Ключевые слова: урок; А. С. Пушкин; РКИ; ТРКИ-1 «Метель»; культурный подтекст; исторический подтекст; адаптация; задания; лексика.

Keywords: lesson; A. S. Pushkin; RFL; TORFL-1; «Blizzard»; cultural subtext; historical subtext; adaptation; tasks; vocabulary.

На уроках русского языка как как иностранного (далее – РКИ) важно читать и разбирать в том числе русскую художественную литературу. С её помощью иностранцу легче увеличивать активный и пассивный словарный запас, совершенствовать навыки правописания и говорения. Для этой роли прекрасно подходят книги Александра Сергеевича Пушкина. На уроке следует сказать, что это писатель 1-ой трети 19 века, который являлся основоположником современного русского литературного языка.

Подготовленные нами задания ориентированы на учащихся уровня ТРКИ-1 (B1). Российская государственная система тестирования иностранцев по русскому языку предполагает следующие навыки для данного уровня [1, с. 9-21] (мы выбрали лишь некоторые требования, которые относятся к уроку):

1. Выполнение коммуникативных задач в бытовой и культурной сферах.
2. Осуществление речевого общения в устной и письменной формах в рамках актуальных для данного уровня тем: биография, образ жизни, свободное время, культура и другие.
3. Понимание основной и дополнительной информации, содержащейся в тексте.
4. Знание падежей, полных и кратких прилагательных, глаголов совершенного и несовершенного видов, числительных, наречий.
5. Знание конструкций простых и сложных предложений; прямой и косвенной речи.

Для разбора нами взят отрывок из повести «Метель», которая входит в цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Это произведение отражает ценности, традиции и культуру России 1-ой половины 19-го века.  Для адаптации был выбран фрагмент из начала произведения, где читателя знакомят с главными действующими лицами и местом действия. Уровень владения языком B1 подразумевает ограниченный словарный запас (2300 единиц) [1, с. 21], благодаря произведениям русских классиков, иностранцы смогут пополнить лексическую базу. Это будет первое ознакомительное занятие, и оно будет разделено на несколько этапов.

Перед началом дотекстового этапа следует рассказать об историческом контексте произведения. Действие «Метели» происходит в России начала 19 века во времена крепостного права. Тогда существовали сословия — разделение людей на социальные группы с рождения, которые отличались по правовому положению. В книге описывается жизнь представителей дворянского сословия, и оно делилось на чины. Чин — это разряд военных и гражданских служащих. Например, один из главных героев был прапорщиком, то есть имел самый низкий чин. Кроме того, у дворян в подчинении были крестьяне, которые относились к низшему сословию. Они были несвободными людьми и являлись собственностью дворян. Ознакомив иностранных студентов с культурным и историческим контекстом, мы переходим к дотекстовому этапу.

Здесь прорабатывается заголовок текста и убирается лексическая трудность. Представляем главных героев: Марья Гавриловна Р** — молодая девушка, дворянка; Владимир Николаевич — бедный армейский прапорщик; Гаврила Гаврилович и Прасковья Петровна — родители Марьи Гавриловны, дворяне.

Задание 1. 1. Объяснение заголовка. Метель — это сильный ветер со снегом. Учащихся просят подобрать эквивалент на их родном языке. После, опираясь на предыдущие материалы, спрашиваем учащихся: «Как вы думаете, о чём этот текст?». Их ответы потребуются после первого прочтения текста. Когда становится понятен смысл названия, следует убрать лексическую трудность.

Задание 1. 2. Дано несколько таблиц со сложными существительными, прилагательными, глаголами и различными сочетаниями слов. Ученики должны внимательно ознакомиться с таблицами и составить несколько предложений со словами из них.

Таблица 1.

Имена прилагательные

Таблица 2.

Имена существительные

Таблица 3.

Глаголы

Таблица 4.

Сочетания слов

Этап 2. Первое прочтение. В адаптированном для иностранцев отрывке мы постарались сделать прямой порядок слов, разделить сложные предложения на простые, убрать разговорные формы.

Адаптированный для иностранцев отрывок повести «Метель»:

Добрый Гаврила Гаврилович Р** жил в своём старом поместье Ненарадове в конце 1811 года. Он был гостеприимным и радушным человеком. Соседи часто ездили к нему поесть, попить, поиграть по пяти копеек в бостон и поглядеть на их дочку, Марью Гавриловну. Она была стройной, бледной, семнадцатилетней девицей. Она считалась богатой невестой, и многие прочили ее за себя или за сыновей.

Марья Гавриловна была воспитана на французских романах. Она любила бедного армейского прапорщика, который был в отпуске в своей деревне, а он любил её в ответ. Но родители девушки заметили их взаимные чувства и запретили дочери о нем думать. Они стали принимать прапорщика хуже, чем отставного заседателя.

Однако молодые люди писали друг другу. Они встречались каждый день в сосновой роще или у старой часовни. Там они клялись в вечной любви и сетовали на судьбу. Скоро у молодого человека появилась мысль: «Мы не можем жить друг без друга, и родители не разрешают нам жениться. Может быть нам попробовать обойтись без их благословения?». Марья Гавриловна согласилась с этой мыслью.

Наступила зима и встречи прекратились. Влюбленные люди продолжали писать письма. Владимир Николаевич умолял девушку уйти из дома и венчаться тайно, скрываться несколько времени и броситься потом к ногам родителей Марии. Родители, конечно, будут тронуты героизмом и несчастием любовников и сказать: «Дети! Идите в наши объятия».

Задание 2. 1. После первого прочтения вспоминаем ответ учеников на задание 1.1. и предлагаем порассуждать, угадан ли сюжет. Далее они должны описать героев, используя слова из текста и лексическую догадку. С помощью этого задания можно установить, понятен ли смысл текста.

Задание 2. 2. В таблице есть глаголы, которые имеют несколько значений. Преподаватель предлагает найти эти слова и указать по возможности их другие значения. При возникновении трудностей, следует разъяснить каждое слово.

Принимать: 1. Взять что-то у человека, который отдаёт это. 2. Включить в состав чего-либо.

Броситься: 1. Быстро направиться куда-то. 2. Напасть на кого-то.

Считать: 1. Называть числа по порядку. 2. Определять количество чего-либо, вести подсчёт.

Сюда будут включены лишь те значения, которые иностранец сможет понять и использовать. Это задание поможет не путать лексические значения слов как в устной речи, так и при последующем изучении художественной литературы.

Задание 2. 3. В тексте есть однородные члены предложения. Их можно использовать как в разговорной, так и в письменной речи. Для этого вводим понятие «Однородные члены предложения». Это слова, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову. Так, прилагательные «гостеприимный» и «радушный» в предложении «Он был гостеприимным и радушным человеком» будут однородными, эти слова характеризуют характер героя, а вот «бедный» и «армейский» — однородными не являются, так как они указывают на разные качества: материальное положение и род деятельности. Ученикам нужно найти предложения в тексте с однородными членами предложения и выделить их. Потом на их основе составить свои предложения с однородными членами.

Этап 3. Второе прочтение. Здесь подробно анализируется русская культура и традиции 1-ой половины 19 века. Тогда девушки получали домашнее образование — к ним домой приходили учителя. Героиня была воспитана на французских романах, скорее всего, она или не получила должного обучения или прошла его посредственно, ведь французские романы были популярны среди молодых людей и старшее поколение считало, что такие романы только развращают юные умы.

Родители запретили Марье выходить замуж за Владимира по двум причинам — его материальное положение и низкий чин. Они понимали, что их дочь будет жить в нищете. Своим отказом Гаврила Гаврилович и Прасковья Петровна оберегают дочь. Кроме того, в 19-ом веке девушка не могла выйти замуж без согласия родителей и зачастую мужа выбирали тоже они. Отказаться от такого выбора было сложно. Поэтому Владимир предлагал тайно венчаться и только потом пойти просить прощения (броситься к ногам). Однако тайное венчание было не только оскорбительным для родственников, но и очень опасным событием для самой девушки. Молодой человек мог не явиться в церковь, что являлось большим позором для невесты [5, с. 5].

Таким образом, на примере пушкинских произведений можно обучать не только современных русских детей, но и иностранцев. За один урок ученики узнают новые слова, синтаксические конструкции, знакомятся с историей и культурой России. Кроме того, проведение таких занятий помогут иностранцам в будущем читать русскую художественную литературу без адаптации, так как в их пассивном словарном запасе будет находиться нужная лексика, а в памяти закрепятся основные исторические и культурные события, которые также помогут в понимании произведений.

Список литературы:

1. Андрюшина Н. П. и др.// Требования по русскому языку как иностранному. Первый уровень. Общее владение. Второй вариант// 2-е изд. — М. — СПб.: Златоуст, 2009. — 32 с.
2. Андрюшина Н. П. и др.// Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Первый сертификационный уровень. Общее владение, — 7-е изд. — СПб.: Златоуст, 2015. — 200 с.
3. Кузнецов А. С.// Большой толковый словарь русского языка. Первое издание: СПб.: Норинт, 1998.
4. А. С. Пушкин. Собрание сочинений в шести томах. Том 4. Библиотека «Огонек», М.:Правда, 1969// [электронный ресурс] URL: https://ilibrary.ru/text/1066/index.html (дата обращения: 14.10.2023)
5. Чижикова А. С.// Брачный церемониал российских дворян XIX в., 7 с.