ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ

PREPARATION OF FUTURE PRIMARY SCHOOL TEACHERS FOR PATRIOTIC EDUCATION OF SCHOOLCHILDREN

Alena Didenko

student 2nd year, group 9-23INShm field of study: pedagogical education 44.04.01 "Innovative primary school", pedagogical faculty, Kherson State Pedagogical University,

Russia, Kherson

Tatyana Yatsula

scientific supervisor, doctor of pedagogical sciences, associate professor, professor of the department of pedagogy and methodology of primary education, Kherson State Pedagogical University,

Russia, Kherson

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются условия подготовки будущих учителей начальных классов к патриотическому воспитанию школьников. Автор рассматривает особенности патриотического воспитания младших школьников, и, на этой основе, предлагает пути подготовки будущих учителей к его реализации средствами изобразительного искусства. Рассмотрены основные условия подготовки будущих учителей.

ABSTRACT

The article examines the conditions for preparing future primary school teachers for patriotic education of schoolchildren. The author examines the features of patriotic education of younger schoolchildren, and, on this basis, suggests ways to prepare future teachers for its implementation by means of fine art. The main conditions for preparing future teachers are considered.

Ключевые слова: патриотическое воспитание, подготовка будущих учителей, изобразительное искусство.

Keywords: patriotic education, training of future teachers, fine arts.

Актуальность. Проблема патриотического воспитания школьников всегда была в центре внимания ученых, педагогов-практиков. В современных условиях развития общества она приобретает особую актуальность. Любовь к Родине, ее защита объединяют людей разных поколений. Проблема патриотического воспитания занимает достойное место в научных поисках философов, социологов, психологов, педагогов. Павлов А. В. акцентирует внимание на эмоциональной составляющей патриотизма и определяет патриотизм как: «социальное чувство, выражающее высшую, вплоть до готовности пожертвовать своими витальными и экзистенциальными потребностями, степень привязанности (любви) человека к родине» [3]. Стрелецкий Я.И. и Сидоренко Н.С., рассматривают патриотизм как сложное, многогранное по своему содержанию и богатое по своей форме социальное явление. Сущность патриотизма устойчива, а содержание динамично, исторически обусловлено конкретными социальными процессами [5].

Левашов В.К. характеризует патриотизм как общественный и нравственный принцип, в основе которого находится отношение граждан к своей стране. В жизни это отношение проявляется в сложном комплексе чувств, знаний, ценностных ориентаций, установок, действий. Патриотизм – это забота об интересах и исторической судьбе своей страны; гордость ее достижениями и критика недостатков; сочувствие к страданиям и социальным нуждам народа; уважение к историческому прошлому и традициям своей родины; привязанность к месту рождения, жительства, готовность к самопожертвованию, борьбе с врагами отечества, защита интересов Родины» [2].

 Патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством, «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями» [6].

Как чувство ценности и необходимости для жизни каждого человека, его включения в бóльшую целостную индивидуальность народа и как инстинкт самосохранения народной индивидуальности и самобытности определяют патриотизм Кольцова В.А. и Соснин В.А. Это та духовная сила, которая поддерживает единство народа – национальную культуру и религию, историческую традицию, неприкосновенность территории. Поэтому угасание патриотизма выступает признаком кризиса социума, а его разрушение – это путь уничтожения народа [1].

Особенность реализации патриотического воспитания на современном этапе связана с расширением интернет-информации и, как следствие, более упрощенным путем попадание молодежи под деструктивные источники этой информации, которые манипулируют сознанием подрастающего поколения, формируют искаженные ориентации в восприятии таких ценностей как Родина, честь, достоинство и т.д. Существуют попытки подменить традиционные основы воспитания потребительским отношением к жизни, в центре формирующейся личности ставятся деятельности ради собственного блага, отношение к людям как использование их в корыстных целях и др. Вместе с этим следует отметить  такую особенность современного состояния общества как активизация интереса молодежи к историческим корням Родины, стремление к установлению связей, преемственности в основах нашего развития, к изучению и воспроизведению культурных традиций  российского народа. Это свидетельствует о росте самосознания, осознание самоидентичности и гордости за принадлежность к русской цивилизации.

Быть патриотом – естественная потребность людей, удовлетворение которой выступает как условие их духовного развития, утверждение нравственного образа жизни, осознание своей исторической, культурной, национальной и духовной принадлежности к Родине и понимание своего места в этой системе.

Российская педагогическая энциклопедия дает определение патриотизма как социально-политический и нравственный принцип, выражающий чувство любви к родине, заботу о её интересах и готовность к её защите от врагов. А также, патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Выступая как активная гражданская позиция личности, готовность к самоотверженному служению своему Отечеству, патриотизм есть и ценностная позиция личности, и ее установка на определенные действия в соответствии с этой позицией, и ее мотивация на четко определенную деятельность [4].

Исходя из понимания сущности патриотизма и патриотического воспитания на современном этапе для нас важным в исследовании было определить пути подготовки будущих учителей начальных классов к патриотическому воспитанию школьников.

Цель исследования: определить условия подготовки будущих учителей начальных классов к патриотическому воспитанию школьников средствами изобразительного искусства.

На основе анализа научной литературы и изучения опыта патриотического воспитания школьников младших классов нами определены такие условия и направления подготовки учителей к патриотическому воспитанию средствами изобразительного искусства:

• Осознание будущими учителями смысла, значения патриотического воспитания младших школьников, анализ опыта осуществления патриотического воспитания на современном этапе;
• Проектная деятельность будущих учителей по созданию модели реализации патриотического воспитания школьников в начальной школе средствами изобразительного искусства;
• Осуществление патриотического воспитания младших школьников в процессе педагогической практики.

Основной задачей реализации первого условия подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию младших школьников было формирование позиции смысложизненного значения для гражданина России сопричастности к истории, культуре, достижениям своей Родины. Именно эта позиция будущих учителей является той основой взаимодействия со школьниками, при которой ценности учителя передаются учащимся. Особенности воспитания патриотизма у обучающихся начальных классов – это воспитание положительного отношения к истории и современности родного края, к людям, его населяющим, его культуре и традициям, к своей Родине.

Изобразительное искусство тесно связано с патриотическим воспитанием обучающихся начальных классов. Трудно выделить тематику занятий по изобразительному искусству, приоритетной задачей которых бы не являлось патриотическое воспитание, воспитание любви к Родине. Так, например, темы уроков направлены на знакомство учащихся с художественными материалами, на которых учащиеся знакомятся с произведениями искусства русских художников, учатся их анализировать, проводя аналогии с окружающим миром, знакомятся с творчеством русских мастеров, их ролью в мировом искусстве. Все темы занятий косвенно или напрямую связаны не только с изучением творчества художников, но и с изучением традиций, обычаев, культуры разных народов, входящих в состав России. Помимо занятий по изобразительному искусству учащиеся посещают выставки, музеи, с ними проводятся беседы о культуре, истории родного края, народов, населяющих Россию.

В целях повышения познавательной активности, учащиеся занимаются и поисковой деятельностью. Дети изучают историю родного края, архитектуру, творчество художников-земляков, знакомящих детей с культурой Родины и развивающих чувство гордости за свой край. Учителя важно обсуждать с учениками подвиги героев, восхищаться современными героями нашего Отечества, устраивать встречи с ветеранами боевых действий и другими общественными деятелями. Участие в акциях «Окна победы», «Сад Победы», «Книга памяти» позволяют детям почувствовать свою сопричастность к общему делу, единение народа. Изучая опыт реализации патриотического воспитания в младших классах, будущие учителя определяют основную цель и результат патриотического воспитания. Основными установками будущего учителя становятся: у младших школьников должно вырабатываться чувство уважения к родной культуре, великим свершениям народа, желание быть причастным к жизни страны. Система работы по патриотическому воспитанию должна проводиться органично и непрерывно на всех возможных для учителя уровнях взаимодействия: в системе уроков, во внеурочной деятельности, в совместной работе с родителями. Чувство любви к Родине начинается у ребенка с отношений в своей семье, к самым близким людям (матери, отцу, братьям и др.); ко всему, что связывает его с родным домом и ближайшим окружением; с того, что ребёнок видит и слышит, что вызывает отклик в его душе. В школе с 1 класса на беседах – Разговоры о важном, нужно говорить о значимости родителей в жизни ребенка, о вкладе родителей в успехи страны. С теплого отношения к родным людям начинается любовь к Родине. Дети знакомятся, какая она – наша Родина, рассуждают, чем могут быть полезны своей стране, родному краю, за что могут любить, ценить и уважать Родину. В урочной деятельности педагог начальных классов реализовывает эту тему средствами изобразительного искусства. Например, дети рисуют города, деревни, танки, солдатиков, коней, символы СВО, военные действия и многое другое. На уровне внеурочной деятельности любовь прививаем посещением музеев и заповедников родного города, экскурсиями в живописные места родного края. Воспитание уважения реализовывается также на классных часах, посвященных толерантности, уважению и дружескому отношению между людьми разных национальностей (например, на тему «В единстве сила России»). Уважение к традициям необходимо прививать организацией различных акций: Георгиевская лента, сад Победы и др.

Личность учителя в младшей школе занимает особое место: ему хотят подражать, следовать его идеям. Поэтому чувства, отношение учителя к Родине становятся основой таких же чувств школьников. Своим примером учитель демонстрирует не только отношение к основным ценностям жизни, но и дает действенное начало в реализации своих чувств, мыслей. Например, совместное написание писем участникам СВО, рисунки, которые отражают понимание происходящих событий. В такой совместной деятельности у детей возникает потребность поделиться собственными переживаниями и эмоциями. Любовь к Родине, основанная на опыте чувств и эмоций, испытанных человеком в детстве, является фундаментов его отношения и в будущей жизни. Ребёнок, испытавший в детстве сострадание к другому человеку, уважение к защитнику Родины, восхищение подвигом, гордость за близких, которые стремятся внести свой вклад в достижение Победы развивает сопричастность к событиям, к достижениям своей Родины. Гордость за своё Отечество, свой народ, культуру, традиции – чувство, которое необходимо воспитать у младших школьников. Реализуя второе условие подготовки будущих учителей младших классов к патриотическому воспитанию школьников – проектирование личностно-значимого взаимодействия – нами было предложено создание виртуального музея произведений изобразительного искусства, отражающих исторические вехи в защите Родины, современные реалии сражений наших защитников СВО. Так, например, виртуальный музей Екатерины Ч. включает следующие картины: «Фронтовая дорога» Юрия Пименова, «Мать» Бориса Неменского, «Триумф победившей Родины» Михаила Хмелько, «Салют Победы» художника В.Ф.Штраних. Следует отметить, что эта идея увлекла будущих учителей. Найденными в интернет-пространстве картинами будущие учителя делились, обсуждали смысловые акценты в них. Нами было предложено спроектировать беседу со школьниками, вопросы, которые бы активизировали мысли, чувства, эмоции школьников. Эта деятельность вышла за рамки изобразительного искусства. Были предложены музыкальные произведения, отражающие идеи патриотического воспитания, стихотворные произведения. Результат осуществленной работы фиксируется в более высоком уровне готовности будущих учителей начальной школы к патриотическому воспитанию школьников.

Вывод: подготовка будущих учителей начальных классов к патриотическому воспитанию школьников осуществляется при соблюдении определенных условий: информационная подготовка, которая включает знание возрастных особенностей младших школьников, сущности патриотического воспитания, форм и методов его осуществления в теории и практике деятельности школ и внеурочной деятельности; осознание важности патриотического воспитания личности в историческом ракурсе и на современном этапе; проектировании будущей педагогической деятельности как модели личностно-значимого взаимодействия со школьниками; апробирование модели в процессе педагогической практики.

Список литературы:

1. Кольцова В.А., Соснин В.А. Социально-психологические проблемы патриотизма и особенности его воспитания в современном российском обществе / В.А. Кольцова, В.А. Соснин // Психологический журнал. 2005. № 4. С. 89–98.
2. Левашов В.К. Патриотизм в контексте современных социально-политических реалий / Социологические исследования. 2006, № 8, С. 1-21.
3. Павлов А. В.Патриотизм: социально-философский подход // Знание. Понимание. Умение. 2018. № 2. С. 83-94.
4. Российская педагогическая энциклопедия. Изд. М.: «Большая Российская Энциклопедия», 1993.
5. Стрелецкий Я.И., Сидоренко Н.С. Феномен российского патриотизма: социально-философский анализ // Общество: философия, история, культура. 2018. № 6. С. 1-6.
6. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения // Педагогика : учеб. пособие. 1999. 512 с.