МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИЗУЧЕНИЯ ОБЪЕКТОВ МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ В РАМКАХ УРОКОВ ГЕОГРАФИИ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ

АННОТАЦИЯ

В работе рассматриваются методы, которые помогут сделать уроки географии в старших классах более эффективными и интересными. В статье анализируются проблемы, связанные с традиционным подходом к преподаванию, и предлагаются новые методы, которые помогут углубить знания учащихся о географических аспектах художественной культуры.

Также в исследовании учитываются результаты предварительного этапа, которые показывают уровень интереса и вовлечённости учеников, а также проблемы, которые необходимо решить.

ABSTRACT

The paper examines methods that can help make geography lessons in high school more effective and interesting. The article analyzes the problems associated with the traditional approach to teaching and proposes new methods that can help deepen students' knowledge of the geographical aspects of artistic culture.

The study also takes into account the results of the preliminary stage, which show the level of interest and involvement of students, as well as problems that need to be solved.

Ключевые слова: география, художественная культура, методические условия, интерактивные методы, проектная деятельность.

Keywords: geography, artistic culture, methodological conditions, interactive methods, project activities.

В современном образовательном процессе важно учитывать межпредметные связи для формирования целостного восприятия мира у учащихся. География и мировая художественная культура тесно связаны, однако в школьной программе их взаимодействие представлено недостаточно (Вершинин, 2020). Для повышения эффективности изучения объектов художественной культуры в рамках географии необходимо учитывать уровень интереса учащихся, их вовлечённость и активность на уроках.

Анализ результатов исследования показал, что 65% учащихся проявляют хотя бы базовый интерес к изучению объектов мировой художественной культуры, но только 20% готовы к творческому осмыслению материала. При этом 15% вовсе не проявляют интереса, а 40% обладают низким уровнем знаний о культурных объектах и их географическом распределении. Кроме того, 40% учащихся демонстрируют низкую активность на уроках, что свидетельствует о необходимости внедрения интерактивных и исследовательских методов обучения [2].

Для повышения качества усвоения материала необходимо интегрировать предметы, связывая географию с искусством, архитектурой и традиционными ремёслами. Использование интерактивных методов, таких как виртуальные экскурсии, игровые методики и исследовательские проекты, позволит активизировать познавательную деятельность учащихся. Проектная деятельность, направленная на изучение региональных художественных традиций, способствует углублённому осмыслению материала. Важно применять цифровые технологии, включая геоинформационные системы и мультимедийные платформы, а также предоставлять учащимся возможность выбора формы представления изученного материала в зависимости от их интересов и способностей [3].

Особое внимание следует уделять созданию интегрированных уроков, которые позволяют учащимся анализировать взаимосвязь между историческими эпохами, художественными стилями и географическими условиями. Например, изучение античной архитектуры может сопровождаться анализом природных ресурсов, доступных в Древней Греции и Риме, а исследование ренессансной живописи - рассмотрением влияния географического положения Италии на развитие искусства [1]. Это помогает учащимся осознавать географические факторы, влияющие на формирование художественных традиций.

Кроме того, эффективным методом является работа с картами. Географические карты, дополненные изображениями культурных памятников, позволяют учащимся визуально связывать объекты мировой художественной культуры с их местоположением. Создание интерактивных карт с помощью цифровых сервисов, таких как GoogleMaps *(По требованию Роскомнадзора информируем, что иностранное лицо, владеющее информационными ресурсами Google является нарушителем законодательства Российской Федерации – прим. ред.) или Яндекс Карты, помогает лучше усвоить материал и развить пространственное мышление [2].

Еще одним важным аспектом является вовлечение учащихся в дискуссии и творческую деятельность. Обсуждение вопросов, таких как «Как природные условия повлияли на формирование определенного художественного стиля?» или «Какие культурные обмены между странами можно проследить через архитектуру и искусство?», развивает аналитическое мышление и интерес к изучаемому материалу [3].

Таким образом, использование интерактивных методов, проектной деятельности, интеграции различных дисциплин и цифровых технологий способствует формированию более глубокого понимания взаимосвязи искусства и географии, а также повышению интереса учащихся к изучаемым дисциплинам.

Реализация этих методических условий позволит повысить уровень знаний учащихся о мировой художественной культуре, развить их аналитические и творческие способности, а также способствовать формированию интереса к изучаемым дисциплинам. Интерактивные методы и проектная деятельность играют ключевую роль в создании эффективной образовательной среды, объединяющей географию и искусство.

Список литературы:

1. Курышева И.В. Интерактивные технологии в преподавании географии России// География в школе. – 2009. - №.10. – С. 44-47.
2. Люцканов Й. География искусства и искусство географии: русская литература между Мережковским и Хлебниковым // География искусства, выпуск 6, ред. Ю. Введенский, сост. О. Лавренева, Институт Наследия. -С. 9-25.
3. Петров В.К. Методология интеграции предметов в современной школе. – Казань// Академия образования, - 2021.