НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАБОТЕ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ СОСТОЯЩИМИ НА УЧЁТЕ В ПОДРАЗДЕЛЕНИИ ПО ДЕЛАМ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

SCIENTIFIC AND PRACTICAL APPROACHES TO WORK WITH MINORS REGISTERED IN THE JUVENILE AFFAIRS DIVISION

Daria Samchishina

student, Department of Psychology and Pedagogy, Amur State University,

Russia, Blagoveshchensk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются научно-практические подходы к организации работы с несовершеннолетними состоящими на учёте в подразделении по делам несовершеннолетних (ПДН). Анализируются теоретические основы и практический опыт коррекции девиантного поведения и профилактической работы с данной категорией детей и подростков. Статья представляет интерес для педагогов, психологов, сотрудников ПДН и КДН, социальных работников.

ABSTRACT

The article considers scientific and practical approaches to the organization of work with minors registered in the juvenile affairs department (JAD). The theoretical basis and practical experience of correction of deviant behavior and preventive work with this category of children and adolescents are analyzed. The article is of interest to teachers, psychologists, employees of the juvenile affairs department, social workers.

Ключевые слова: научно-практический подход; несовершеннолетние; работа с несовершеннолетними.

Keywords: scientific and practical approach; minors; work with minors.

Научно-практические подходы к работе с несовершеннолетними состоящими на учёте в ПДН, представляют собой многогранную систему методов и стратегий, направленных в первую очередь на коррекцию девиантного поведения и социализацию детей. Данные подходы основываются на интеграции знаний из различных областей, включая психологию, социологию и педагогическую практику, что позволяет создать комплексную модель работы с данной категорией обучающихся.

Одним из наиболее значимых подходов является системный. В этом подходе подросток рассматривается как часть более широкой социальной системы. Подход был разработан на основе теории системной динамики и экологии человека, которые акцентируют внимание на взаимодействии индивида с окружающей средой [3, с. 169]. Системный подход подразумевает, что для эффективной работы с несовершеннолетними необходимо учитывать, как их личностные характеристики, так и влияние семьи, сверстников, образовательной среды и социальных институтов. В рамках этого подхода специалисты проводят диагностику не только индивидульных проблем ребёнка, но и анализируют социальные факторы, способствующие его девиантному поведению.

Ключевую роль в разработке психолого-педагогических методов для работы с несовершеннолетними играют исследования таких ученных, как Л.С. Выготский и А.А. Леонтьев. Их работы о развитии личности и социальной адаптации подростков легли в основу практик, направленных на создание развивающей образовательной среды [2]. Например, концепция социокультурного подхода Л.С. Выготского подчеркивает важность социализации детей через взаимодействие с окружающими и активное участие в культурных мероприятиях. Реализация этого на практике осуществляется через организацию групповых занятий, где дети могут обмениваться опытом, учиться сотрудничеству и развивать коммуникативные навыки [1].

Ещё одним важным направлением является использование методов арт-терапии и игровых технологий, которые позволяют подросткам выразить свои эмоции и глубинные переживания в безопасной поддерживающей обстановке. Эти методы активно разрабатывались и внедрялись в практику специалистами в области психологии, такими как К.Г. Юнг, А.А. Леонтьев и др. Арт-терапия помогает подросткам не только справиться с внутренними конфликтами, но и способствует развитию самосознания, креативности и самовыражения. Игровые технологии также играют важную роль в создании доверительной атмосферы, где подростки могут открыто обсуждать свои проблемы [4].

Параллельно с этим, важным аспектом является внедрение программ по профилактике девиантного поведения, разработанных на основе анализа факторов риска. Такие программы часто основываются на исследованиях социального обучения и теории привязанности. Например, программы, ориентированные на развитие социальных навыков и эмоционального интеллекта, помогают подросткам лучше понимать свои эмоции и чувства других людей, что способствует улучшению их межличностных отношений [6, с. 210].

Применение этих подходов требует от специалистов не только профессиональной подготовки, но и способности к эмпатии и пониманию уникальности каждого ребёнка. Педагоги и психологи должны быть готовы к тому, чтобы адаптировать и модифицировать свои методы работы в зависимости от индивидуальных потребностей обучающихся и их семейной ситуации. Это подчеркивает важность междисциплинарного сотрудничества между различными специалистами для создания единой системы поддержки несовершеннолетних.

В МБОУ СОШ № 3 г. Сковородино была разработана и апробирована программа поддержки несовершеннолетних состоящих на учёте в ПДН. Основной целью программы является создание безопасной и поддерживающей образовательной среды для обучающихся, которые столкнулись с трудными жизненными ситуациями [5]. Программа базируется на нескольких важных аспектах: во-первых, в школе педагог-психолог организовывает регулярные встречи, где обучающиеся могут поделится своими проблема и получить обратную связь от специалиста (служба психологической помощи). Также педагог-психолог проводит индивидуальные и групповые занятия в формате консультаций, бесед, тренингов. Все занятия направлены на развитие и формирование эмоциональной грамотности и навыков общения, что помогает детям и подросткам с эмоциями и конфликтами; во-вторых, проводится работа по привлечению родителей. В школе проводятся информационные встречи, просветительские семинары и тренинги для родителей, в рамках которых они обучаются использованию методов позитивного воспитания и эффективного общения с детьми. Это способствует созданию крепкой связи между школой и семьей, что положительно сказывается на общем психологическом климате.

В рамках программы предусмотрена организация культурно-просветительских, нравственно-патриотических, художественно-эстетических, спортивных мероприятий, в которых дети и подростки активно задействуются. Спортивные соревнования, творческие мастерские, выставки помогают обучающимся почувствовать свою значимость, развить уверенность в себе и свои таланты, а также найти единомышленников.

Кроме того, образовательная организация активно сотрудничает с инспекторами ПДН, что позволяет оперативно реагировать на возникающие проблемы и проводить профилактические мероприятия [5]. Регулярные совместные встречи дают возможность для разработки эффективных стратегий по поддержке обучающихся.

Такой комплексный подход к работе с несовершеннолетними состоящими на учёте в ПДН крайне важен. Это помогает детям и подросткам справляться с текущими проблема и способствует их развитию и социальной адаптации. Создание безопасной поддерживающей среды, где каждый ученик чувствует свою важность и ценность, может сыграть решающую роль в их будущем.

Таким образом, научно-практические подходы к работе с несовершеннолетними состоящими на учёте в ПДН представляют собой целостную систему, основанную на современных научных исследованиях и практическом опыте. Их успешная реализация зависит от комплексного анализа проблем детей и подростков, и вовлечения всех субъектов образовательного процесса в их социализацию и реабилитацию.

Список литературы:

1. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – М.: Юрайт, 2024. – 160 с.
2. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика-пресс, 1996. – 533.
3. Галажинский, Э.В. Системно-динамический поход к исследованию жизнеспособности человека / Э.В. Галажинский, Е.А. Рыльская // Вестник Томского государственного университета. – 2010. – № 338. – С. 169-173.
4. Касен, Г.А. Арт-педагогика и арт-терапия в инклюзивном образовании / Г.А. Касен, А.Б. Айтбаева. – Алматы: Казахский университет, 2019 – 184 с.
5. Официальный сайт МБОУ СОШ № 3 г. Сковородино. – Режим доступа: https://skvsosh3.obramur.ru. – 15.02.2025.
6. Шатохина, Я.А. Анализ способов и методов развития эмоционального интеллекта подростков / Я.А. Шатохина // Вестник науки. – 2023. – № 5 (62). – С. 209-214.