ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДИКИ СОЦИАЛЬНЫХ ИСТОРИЙ В МУЗЕЙНОЙ ПРАКТИКЕ

Люди с расстройствами аутистического спектра испытывают определенные трудности в социальном взаимодействии. Это выражается в особенностях речевой и двигательной деятельности, которые проявляются в затрудненном восприятии длинных речевых конструкций, трудностях при постановке целей, планировании этапов выполнения задач, закреплении полученных результатов.[5]

Для преодоления этих трудностей часто используется методика социальных историй, которая помогает людям воспринимать и усваивать полученную информацию. Социальная история представляет собой короткий рассказ с подробными иллюстрациями того, что описывается в тексте. Ввиду использования иллюстраций, социальные истории считаются методом визуальной поддержки, который весьма эффективен при передаче информации людям с расстройствами аутистического спектра.[4]

Впервые концепт социальных историй был разработан Кэрол Грей в 1990 году и основывался на принципах социальной философии, которая воспринимает процесс коммуникации как двусторонний процесс, при котором трудности социального взаимодействия разделяют обе стороны как люди с расстройствами аутистического спектра, так и без. Кэрол Грей описывает приемы – десять критериев для написания социальной истории – основанные на обширных исследованиях и профессиональном опыте, которые помогут родителям и профессионалам реализовать более эффективную коммуникацию.[2]

Критерии заключают в себе следующие рекомендации: информация должна быть точной; передаваться на доступном и позитивном языке; каждая история должна содержать только одну тему; создаваться специально под адресата; история должна повествоваться от 1-го или 3-го лица; должны использоваться однозначные слова; использование в истории настоящего, прошедшего и будущего времен; история должна включать описание места, времени, людей, важные рекомендации, желаемое поведение, порядок действий и их обоснования; история должна строиться по строгому плану – иметь заголовок и введение, четко обозначающие тему, основную часть, раскрывающую детали, и вывод, который подкрепляет и обобщает информацию; описательных предложений должно быть больше, чем директивных.[1]

Список рекомендаций редактировался Кэрол Грей в течение 20-ти лет. Последний список был опубликован в 2014 году и дополнялся рекомендациями родителей, учителей и отзывами людей с аутизмом. В основном методика социальных историй применяется в образовательных целях. Независимые исследования, опубликованные в научных журналах, доказывают успешное практическое использование социальных историй в данной области.[2]

Наиболее эффективное использование социальных историй - непосредственно перед активной детальностью, которую они описывают. Это создает ясность и предсказуемость действий, что снижет тревожное состояние человека и помогает ориентироваться в незнакомой обстановке.[2]

Рассмотрим реализацию критериев социальных историй, посвященных музейным выставкам. Для анализа были взяты социальные истории, написанные на английском языке и используемые в Метрополитен-музее, крупнейшем художественном музее США и социальные истории, написанные на русском языке и используемые в музее современного искусства «Гараж».

Музей «Гараж» первый в России открыл отдел инклюзивных программ, который создает программы для людей с инвалидностью. Так как это первый опыт создания таких программ многие теоретические и практические основы берутся из опыта зарубежных коллег. Вследствие чего у социальных историй на русском и на английском языках есть много общих характеристик.

Согласно критериям социальные истории строятся по строгой схеме. Данные социальные истории содержат: заголовок, который сообщает тему – посещение музея; основную часть, которая раскрывает детали посещения музея, постепенно описывая каждый шаг от входа в музей до выхода из него и указывая на желаемое поведение и порядок действий. Каждый пункт социальной  истории состоит из 2-4 предложений и обязательно сопровождается фотографией.

В данных социальных историях присутствуют два типа предложений:

1) описательные предложения, отвечающие на вопросы «где», «кто», «что», «когда», «как», «зачем», например: «В Музее есть гардероб. Гардероб находится под главной лестницей»[7]; “There will be security guards throughout the Museum. They are there to help people and to keep the art safe“.[3]

2) директивные предложения, сообщающие о подходящем образе и порядке действий в определенной ситуации, например: «Я могу войти в Музей через дверь с зеленой наклейкой»[6]; «Внутри работы я буду перемещаться спокойно и очень аккуратно»[7]; “When I enter, a security guard will ask to look in my bag. I will open my bag so that the guard can look inside”; “If I have any food or drink other than water with me, I will have to leave that too”. [3]

Так как в залах Метрополитен-музея представлена та или иная экспозиция из постоянного архива, то их социальные истории не меняются от выставки к выставке, а различаются в зависимости от вида посещения и возраста участников. Таким образом, социальные истории различаются по следующим направлениям: 1) индивидуальные посещения - дети с расстройствами аутистического спектра и сопровождающие их родители 2) индивидуальные посещения - подростки и взрослые 3) групповые экскурсии для учащихся  4) групповые развивающие программы для детей.

В зависимости от направленности социальные истории различаются и способом повествования. Так, в социальных историях, предназначенных для индивидуальных посещения подростков и взрослых рассказ идет от 1 лица ед. ч.: “I am going to The Metropolitan Museum of Art”[3], а в историях, предназначенных для группового посещения, используется 3 лицо мн. ч.: “We are going to The Metropolitan Museum of Art”.[3]

Поскольку в музее современного искусства «Гараж» экспозиция непостоянна, то социальные истории создаются специально для каждой выставки, однако имеют и две  постоянные направленности – групповое и индивидуальное посещение музея.

Вне зависимости от группы  все социальные истории в музее ведут повествование от 1 лица ед. ч.: «Сегодня я пойду в Музей современного искусства «Гараж».[6,7]

Стоит отметить, что в отличие от англоязычных социальных историй, в русскоязычных историях присутствует шрифтовое выделение наиболее значимых слов в предложении, благодаря чему на них фокусируется внимание: «Это экскурсовод Музея. Вместе с экскурсоводом мы пойдем на выставку».[6]

Несмотря на то, что при написании социальной истории рекомендуется использовать больше описательных предложений, чем директивных, количество директивных и описательных предположений в русскоязычных социальных историях практически равно, в то время как в англоязычных директивных предложений в два раза больше.

Таким образом, критерии для создания социальных историй выполняются практически полностью, что говорит о лингвистической адаптации данной методики для подготовки к посещению культурного мероприятия.

Список литературы:

1. Carol Gray. Comparison of Social Stories™ 10.0 – 10.2 Criteria. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://carolgraysocialstories.com/wp-content/uploads/2015/09/Social-Stories-10.0-10.2-Comparison-Chart.pdf (дата обращения: 12.04.18)
2. Carol Gray. Social Stories. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://carolgraysocialstories.com/ (дата обращения: 8.04.18)
3. The Metropolitan Museum of Art. Education Department. Access and Community Programs. Resources for Visitors on the Autism Spectrum. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.metmuseum.org/events/programs/access/visitors-with-developmental-and-learning-disabilities/for-visitors-with-autism-spectrum-disorders (дата обращения: 12.04.18)
4. Ассоциация комплексной коррекционной помощи. Как использовать визуальную поддержку для коммуникации с ребёнком с РАС. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.corhelp.ru/narusheniya-i-pomoshh/kak-ispolzovat-vizualnuyu-podderzhku-dlya-kommunikatsii-s-rebyonkom-s-ras/ (дата обращения: 12.04.18)
5. Асыл мирас. Что такое РАС? [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://autism.asylmiras.org/ru/ras/what-is-ras.html (дата обращения: 7.04.18)
6. Социальная история. Групповое посещение музея «Гараж». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cdn-static-garagemca.gcdn.co/storage/tinymce_asset/1/8/1863/file-ea6bd179-5fe9-40f8-8fd6-89a61b50cc53.pdf (дата обращения: 12.04.18)
7. Социальная история. Индивидуальное посещение музея «Гараж». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cdn-static-garagemca.gcdn.co/storage/tinymce_asset/1/8/1861/file-69f047ae-07d2-4839-9b28-a48cedd69b8f.pdf (дата обращения: 12.04.18)