СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ В УЧЕНИЧЕСКОМ САМОУПРАВЛЕНИИ У ПОДРОСТКОВ

SOCIAL ACTIVITY IN STUDENT SELF-GOVERNMENT IN ADOLESCENTS

Elizaveta Dovgaya

student, Department of Pedagogy, Yaroslav Mudry Novgorod State University,

Russia, Veliky Novgorod

АННОТАЦИЯ

Данная статья посвящена исследованию роли ученического самоуправления в развитии социальной активности подростков. На основе проведенного исследования анализируется уровень знаний и интереса учащихся к самоуправлению, выявляет факторы, влияющие на их участие в этой деятельности. В статье представлены рекомендации для педагогов и администраторов образовательных учреждений по созданию условий для успешного функционирования ученического самоуправления и повышения интереса подростков к этой форме организации учебного процесса.

ABSTRACT

This article aims to investigate the role of student self-governance in the development of adolescents' social activities. Based on the research conducted, the level of students' awareness and interest in self-governance is analyzed, as well as the factors that influence their participation in these activities. The article provides recommendations for educators and administrators in educational institutions on how to create conditions for the successful operation of student self-government and increase adolescents' interest in this form of organizing the learning process.

Ключевые слова: ученическое самоуправление, социальная активность, подростки, ответственность, развитие личности.

Keywords: student self-management, social activity, adolescents, responsibility, personality development.

Ученическое самоуправление – форма реализации обучающимися права на участие в управлении образовательными организациями, предполагающее участие учеников в решении вопросов при организации учебно-воспитательного процесса совместно с педагогическим коллективом и администрацией учреждения; право, которым обладают в школе ученики на учёт их мнения в управлении той образовательной организацией, где они обучаются.

В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» обучающиеся имеют право на участие в управлении образовательной организацией в порядке, установленном ее уставом (статья 34 пункт 17). Это право обучающиеся могут реализовать через систему ученического самоуправления, а именно через создание по инициативе обучающихся совета обучающихся (ст. 26 п. 6 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»). В данном законе также говориться о том, что и учащиеся, и родители, и педагоги имеют право участвовать в управлении образовательным учреждением. Таким образом, управление школой строится на принципах единоначалия и самоуправления [5].

Исследование проводилось на базе школы города Великого Новгорода, где приняли участие 30 учащихся 8 класса. Исходя из результатов проведенной диагностики знаний у подростков на тему «ученическое самоуправление», можно сделать вывод, что большинство (52%) школьников имеют уровень осведомлённости по теме ниже среднего. Это может означать, что у этих подростков есть лишь общие представления о системе ученического самоуправления и её возможностях.

У 30% школьников наблюдается средний уровень знаний по теме. Это может говорить о том, что они хорошо знакомы с системой самоуправления, возможно даже принимают в ней прямое участие.

Уровень осведомленности у 9% школьников превышает средний и еще у 9% является высоким. Это может указывать на то, что эти подростки проявляют высокий интерес к ученическому самоуправлению и могут принимать участие в его реализации.

Анализ анкет на знание ученического самоуправления выявил вероятную проблему в учебном заведении: этой сфере воспитательного процесса не уделяется должного внимания. Общий вывод из результатов диагностики можно сделать о том, что в целом интерес к участию в ученическом самоуправлении на базе исследуемой школы у учеников 8 класса снижен. Это может объясняться рядом причин, которые могут быть связаны с физиологическими изменениями, процессом самоидентификации, отсутствием ролевых моделей, авторитарным подходом управления, отсутствием обратной связи и сложностями в коммуникации и взаимодействии.

Также мы представим рекомендации по организации и проведению воспитательной работы по формированию устойчивого интереса у школьников к ученическому самоуправлению.

Первая рекомендация – формирование социокультурного образовательного пространства формирования социальной компетентности учащихся. Важным в этом аспекте является организация взаимодействия учащихся с различными социальными и культурными сообществами через встречи, экскурсии, обучающие программы и волонтерскую деятельность. Развитое социокультурное образовательное пространство подготовит почву для появления у подростков интереса к ученическому самоуправлению.

Вторая рекомендация – формирование субъектной включенности учащихся в процесс становления их социальной компетентности. Рассматривается как сложное педагогические явление динамического характера, заключающееся в положительном сосредоточении сознания учащихся как субъектов учебной деятельности на предмете саморазвития значимых личностных качеств.

В технологии развития субъектности учащегося решается важная задача: с одной стороны, в процессе обучения учащийся развивается как субъект самоуправления собственной учебной деятельностью, с другой стороны, в педагогическом сопровождении учащийся развивается как субъект управления преобразованием собственного образования. Результатом становится целостное развитие субъектности учащегося как деятеля по отношению к учебной и воспитательной деятельности.

Использование технологии развития субъектности учащегося позволяет существенно повысить эффективность процесса формирования социальной компетентности учащихся в процессе ученического самоуправления.

Третья рекомендация – разработка и внедрение пропедевтического курса подготовки учителя к формированию социальной компетентности учащихся. Цель: обновление теоретических и практических знаний учителя по формированию социальной компетентности учащихся.

Четвертая рекомендация – реализация комплексно-целевой программы развития ученического самоуправления. Предполагает создание оптимальных условий для формирования социальной компетентности учащихся через организацию системы ученического самоуправления и построение отношений сотворчества, взаимоуважения между участниками образовательного процесса.

Студенческое самоуправление – это больше, чем просто школьный клуб; это средство поощрения гражданской активности, социальной ответственности и воспитания чувства сопричастности. Когда учащиеся имеют право голоса в формировании школьной среды, они с большей вероятностью чувствуют связь со своим сообществом и вкладываются в свое образование. Кроме того, активное участие в самоуправлении может помочь учащимся развить навыки, необходимые для достижения успеха в школе, карьере и в жизни.

Список литературы:

1. Манухин, В. П. Самоуправление в образовательном учреждении // В. П. Манухин. – М.: АРКТИ, 2005. – 184 с.
2. ности подростков в школе // С. А. Демидова, И. Р. Сорокина. – Текст: непосредственный // Теория и практика образования в современном мире: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). – Санкт-Петербург: Заневская площадь, 2014. – С. 194-196.
3. Павлова М.П. Педагогическая система А.С. Макаренко и современность. - М.: Высшая школа, 1980. - 287 с.
4. Педагогический словарь: новейший этап развития терминологии / [Даутова О. Б., Вершинина Н. А., Ермолаева М. Г. и др.; под общей редакцией Ольги Борисовны Даутовой]. – Санкт-Петербург: КАРО, сор. 2020. – 327 с.
5. Перунина Ю. Честь, достоинство, гордость: коллектив и личность: формирование личных качеств и коллективизма у воспитанников А.С. Макаренко / Ю. Перунина // Пропаганда. - 2016. - № 1. - С.28-29.