ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

CREATIVE ACTIVITY AS A WAY TO INCREASE THE COGNITIVE ACTIVITY OF STUDENTS IN TEACHING PHYSICS IN SECONDARY SCHOOLS

Yulia Biryukova

student, Department of Mathematics, Physics and methods of teaching them, Armavir State Pedagogical University,

Russia, Armavir

Natalia Shermadina,

scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Armavir State Pedagogical University,

Russia, Armavir

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается проблема включения творческой деятельности в процесс обучения физике в школе. Практика внедрения творческой деятельности  используется в основном при организации внеурочной деятельности или на уроках обобщения и систематизации, но мы предлагаем использование творческой деятельности  на различных типах урока. Цель исследования – разработать методические рекомендации по использованию творческой деятельности при обучении физике в основной школе. Задачи исследования: проанализировать понятие творческая деятельность; рассмотреть особенности применения творческой деятельности в образовательном процессе; выделить методические особенности использования творческой деятельности при обучении физике в основной школе.

ABSTRACT

The article discusses the problem of including creative activity in the process of teaching physics at school. The practice of introducing creative activity is mainly used in the organization of extracurricular activities or in lessons of generalization and systematization, but we suggest the use of creative activity in various types of lessons. The purpose of the study is to develop methodological recommendations on the use of creative activity in teaching physics in secondary schools. Research objectives: to analyze the concept of creative activity; to consider the features of the use of creative activity in the educational process; to highlight the methodological features of the use of creative activity in teaching physics in secondary schools.

Ключевые слова: творческая деятельность, творчество, основная школа, обучение физики.

Keywords: creative activity, creativity, basic school, physics education.

Сегодняшнее время поставило перед школой новые задачи. В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» говорится, что «модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства, и школа является критически важным элементом в этом процессе, так именно в образовании закладываются жизненоважные способности и необходимые качества личности. [1, с. 35].

Динамика объективных и субъективных условий жизнедеятельности ставит перед современным человеком все новые и новые задачи, требует от него умения быстро анализировать и оценивать постоянно меняющиеся ситуации, часто принимать и воплощать мгновенные решения. В связи с этим творческая деятельность оказывается перманентной и необходимой характеристикой жизни. Изменчивый мир обязывает готовить новое поколение в духе развития творческих инициатив. Главные задача современного образования – развитие креативного мышления, творческого потенциала обучающихся. Цели физического образования обусловлены общими целями образования, и, соответственно, становление и развитие творческой личности является главной целью и при обучении физике. [1, с. 35].

Четких и однозначно принятых определений понятий «творчество», «творческая деятельность» и «творческие способности» не существует. Среди исследований по развитию творческих способностей очень малое количество в области физики. В основном все они посвящены таким творческим областям как музыка, хореография и др. Имеющиеся исследования не раскрывают всех возможностей организации творческой деятельности обучающихся, направленной на формирование их творческих способностей при изучении физики.

Кроме этого в последние годы практический опыт и специальные исследования показывают, что уровень развития творческих способностей, в том числе при обучении физике, обучающихся основной общеобразовательной школы снижается. [2, с. 28].

При этом одним из требований ФГОС ООО является реализация образовательного процесса на основе системно- и активно-деятельностных подходов, способствующих достижению как первого (базового), так и второго (углубленного) уровня обучения (некоторыми обучающимися). Повышенный уровень обучения в основной школе предусматривает самостоятельность умственных операций, действий и навыков, познавательную активность обучающихся, которая проявляется в интересах и мотивации и значит необходимо создать условия организации творческой деятельности, способствующей формированию творческих способностей обучающихся, в том числе при обучении физике.

Наиболее высокий уровень развития творческих способностей достигается в том случае, если учитель систематически в процессе обучения использует творческие задания, привлекая учащихся к поиску путей решения. В результате их решения, учащиеся делают для себя небольшие открытия, находят объяснения нового для них явления или задумываются над выявлением его природы, открывают новые связи между явлениями, придумывают новые варианты опытов, вносят изменения в конструкцию приборов, пытаются спроектировать новые установки, имеющие практическое значение. [3, с. 84].

Творческие задания обладают значительным преимуществом. Они заставляют школьников не запоминать описания определенного числа явлений, а самостоятельно исследовать их и находить пути к их объяснению, не запоминать готовые конструкции, а изобретать их, опираясь на имеющиеся знания. Кроме того, использование творческих заданий поможет учителю определить уровень знаний ученика в данной области, т.е. определить, находится ли ученик на уровне понимания, запоминания, применений знаний по определенному образцу или формуле в знакомой ему ситуации, и, наконец, применение знаний в новой ситуации.

Таким образом, при изучении физики учащиеся должны получать навыки творческого самовыражения посредством решения творческих заданий.

Однако организации творческой деятельности при изучении физики могут возникнуть проблемы связанные:

• с соотношением теории и практики (практическое обучение должно быть грамотно встроено в программу, не замещая при этом собой теоретическое);
• с трудностями использования творческих заданий (ограниченность урока по времени; нехватка заданий творческого характера по определенной теме; не возможность использование традиционного подхода к решению задач (задачи чаще имеют несколько верных решений; конкретно правильное решение нецелесообразно и практически неосуществимо);
• падение интереса школьника к предмету (иногда даже способные и замотивированные ученики могут пренебрегать занятиями физикой).

Для решения данных проблем учителю необходимо грамотно и правильно продумать план занятий, организация деятельности при изучении физики должна включать в себя разного рода приемы и методы. Педагог должен просчитать на перед, каким будет занятие, все это приведет к углубленному погружению ученика в предмет и максимальную заинтересованность в предмете.

Список литературы:

1. Я. И. Перельман. Занимательная физика: учебное пособие. Мн: Наука, 2023. —125 с.
2. Ананьев Д.В., Шефер Н.И. О системе творческих лабораторных работ по физике в VII-VIII классах //Физика в шк. — 2022. - № 6. – 72 с.
3. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. Мн.: Просвещение, 2021.-200 с.