ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ МАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

PECULIARITIES OF FORMATION OF COMMUNICATIVE CULTURE OF YOUNG SCHOOLCHILDREN

Ksenia Zhurtova

student, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

Natalia Kolosova

scientific supervisor, PhD, Assoc. Prof., Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается особенность формирования коммуникативной культуры младших школьников. Её важность в современном мире для формирования личности обучающихся и положительной социальной адаптации. Также размариваются аспекты, благодаря которым обучающиеся достигают успеха в данной сфере. Результаты, которых они достигает при успешной сформированности коммуникативной культуры.

ABSTRACT

The article deals with the peculiarity of formation of communicative culture of junior schoolchildren. Its importance in the modern world for the formation of students' personality and positive social adaptation. The aspects due to which the students achieve success in this sphere are also demarcated. The results they achieve with the successful formation of communicative culture.

Ключевые слова: формирование коммуникативной культуры, развитие, обучающиеся, коммуникативная культура, младший школьник, младший школьник, общение, взаимодействие.

Keywords: formation of communicative culture, development, learners, communicative culture, junior high school student, junior high school student, communication, interaction.

В современном обществе коммуникативная культура играет важную роль в формировании личности и социальной адаптации. Особое значение приобретет ее развитие уже на первых этапах образования, где младший школьник начинает активно осваивать навыки общения и учится взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Первые годы обучения являются основными для развития коммуникативных навыков у обучающихся. Они не только начинают осознавать свою индивидуальность, но и понимают значимость и ценность общения с другими людьми. Формирование коммуникативной культуры младшего школьника требует комплексного подхода, который включает развитие эмпатии, умения слушать и выражать свои мысли [1].

Могут возникнуть препятствия на пути формирования коммуникативной культуры. Например, при частом использовании виртуальных коммуникаций и отсутствии живого общения или из-за постоянного нахождения в окружении, в котором люди ругаются. Поэтому необходимо создавать благоприятные условия для развития коммуникативных навыков у обучающихся.

В младшем школьном возрасте обучающиеся начинают активно знакомиться и общаться с окружающими (общаться с одноклассниками, педагогами, родителями и т.д.).

Обучающиеся, которые владеют коммуникативными навыками быстрее и легче находят общий язык со сверстниками и взрослыми. Они понимают, что нужно уметь слушать собеседника, учитывают чужие мнения, умеют находить компромиссы и решать возникшие конфликты конструктивным образом.

Также освоение коммуникативной культуры способствует развитию эмоциональной сферы обучающихся, так как через общение дети учатся выражать, распознавать и контролировать свои эмоции. Они учатся эмпатии, могут сопереживать другим и поддерживать их.

Формирование коммуникативной культуры у младших школьников также способствует развитию интеллектуальных способностей. Когда обучающиеся общаются, они учатся правильно выражать свои мысли, развивают свою речь. Общение способствует развитию критического мышления, умению анализировать информацию и строить логические цепочки. При этом общение с разными людьми и в разных ситуациях расширяет кругозор обучающихся и помогает им познать окружающий мир [2].

Поэтому развитие коммуникативной культуры является важной задачей в воспитании и обучении младших школьников. Коммуникативные навыки играют решающую роль в успешной адаптации обучающегося в обществе. Основные принципы, которые помогают формировать коммуникативную культуру у младшего школьника включают следующие аспекты [4].

Во-первых, важно понимать, что на данном этапе развития их коммуникативных навыков, обучающиеся осваивают основы общения. При поддержке взрослых они учатся правильно выражать свои мысли, слушать и понимать других, а также решать возникающие конфликты. Для этого рекомендуется создавать атмосферу взаимного понимания и доверия, где обучающийся может свободно выражать свои мысли и эмоции.

Во-вторых, взрослые должны являться правильным примером коммуникации, то есть, проявлять уважение к обучающемуся, слушать его и поддерживать в любой ситуации. Моделирование также включает в себя передачу норм общения через различные сюжетные и ролевые игры [3].

В-третьих, формирование коммуникативной культуры младшего школьника осуществляется через активное включение обучающихся в различные ситуации, где нужно общаться. В школе и дома можно организовывать групповые задания, в которых дети должны сотрудничать, общаться и находить компромиссы. Также важно побуждать детей к самостоятельному общению, например, через выступления на уроках или мероприятиях.

В-четвертых, индивидуальный подход к развитию коммуникативных навыков. Каждый обучающийся уникален и может иметь свои особенности, поэтому важно учитывать эти особенности и строить работу с каждым индивидуально, помогая ему преодолеть трудности.

Также важную роль в формировании коммуникативной культуры младшего школьника играет педагог. Он является главным примером для подражания. Педагог не только обучает учеников, но и помогает им развить навык общения и учит взаимодействовать с окружающим миром.

Одним из главных инструментов, которыми пользуется педагог для развития коммуникативных навыков у младших школьников, является игра. Игра помогает обучающимся получить основные навыки взаимодействия с другими людьми, учиться слушать и выражать свои мысли, уважать мнение других, решать проблемы в коллективе.

Педагог также активно использует диалоги, которые способствуют развитию коммуникативных навыков. Он стимулирует обучающихся к общению друг с другом, учит уважать других [6].

Одной из целей педагога является развитие у младших школьников навыков эмоционально-образного общения. Он формирует правильную модель общения, учит их правилам взаимодействия с другими людьми, а также помогает обучающимся осознать важность умения слушать других людей, уважать их пространство, проявлять внимание. Также педагог учит правильно формулировать диалог, освоить грамотную речь. На уроках обучающиеся участвуют в вести диалог, участвовать в дебатах, защищать проекты, что помогает им развить коммуникативный навык [5].

Для формирования коммуникативной культуры младших школьников необходимо придерживаться следующих рекомендаций:

1. Обучение навыкам активного слушания. Одной из основных особенностей коммуникативной культуры младших школьников является умение слушать и понимать собеседника. Нужно развивать у обучающихся навык активного слушания, обучать их сосредотачиваться на произносимых словах и понимать содержание сказанного.

2. Учите обучающегося быть внимательным к невербальным сигналам. Нужно учить обучающихся обращать внимание на невербальные сигналы, такие как мимика, жесты и тон голоса. Младшие школьники должны уметь интерпретировать эти сигналы и использовать их во время общения.

3. Обучение навыкам конструктивной критики. Важно чтобы обучающийся умел высказывать свое мнение и давать конструктивную критику, не оскорбляя других.

4. Развитие навыков непрерывной речи. Нужно помогать обучающемуся учиться разговаривать без пауз и заиканий. Практиковать с ними повторение длинных предложений и историй, учить их использовать связующие слова и фразы [7].

5. Поддержка и поощрение. Важно поддерживать и поощрять обучающихся в их попытках развивать коммуникативную культуру. Отмечать их достижения, признавать их усилия в общении с другими.

Список литературы:

1. Бодалев, А. А. Психология общения: избранные психологические труды [Текст] / А.А. Бодалев. - М.: Воронеж, 2002. – 251 с.
2. Божович, Л. И. Психическое развитие школьника и его воспитание [Текст] / Л.И. Божович, Л.С. Славина. М. : Питер, 2008. – 754 с.
3. Дьяченко, Л.А. Ролевая игра в процессе обучения иностранному языку [Текст] / Л.А. Дьяченко // Проблемы современной науки и образования. – 2015. - №4.
4. Епишина, Л. В. Педагогические аспекты развития коммуникативных свойств личности [Текст] / Л.В. Епишина // Начальная школа. - 2007. - №11. - С. 12-14.
5. Ивкина, Ю.М. Формирование речевой деятельности младшего школьника в процессе работы над речеведческими понятиями [Текст] / Ю.М. Ивкина // Научно-исследовательские публикации Выпуск № 10 (14), 2014.- С.46
6. Клепиков В.Н. Диалог как средство формирования этической культуры школьников [Текст] / В.Н.Клепикова // Педагогика. – 2007. – № 1.- С.43-45
7. Львов, М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития: пособие для учителей [Текст] / М.Р. Львов. - М. : Просвещение. 1998. – 301с.