РАСПРОСТРАНЕННЫЕ ОШИБКИ, ДОПУСКАЕМЫЕ НЕ НОСИТЕЛЯМИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА У УЧАЩИХСЯ

Изучение английского языка для детей, не являющихся его носителями, представляет собой сложную задачу и часто связано с рядом ошибок. На начальном этапе обучения важно не только усвоить основные грамматические структуры и словарный запас, но и развить уверенность в использовании языка. Часто ученики делают ошибки, которые могут затруднить дальнейшее обучение. В этом статье мы рассмотрим распространенные ошибки, допускаемые учениками, рассмотри и проанализируем их причины и возможные решения.

При исследовании темы ошибок важно определить их классификацию, и в первую очередь мы рассмотрим фундаментальный аспект: грамматические ошибки.

Одной из самых распространенных ошибок, допускаемых учащимися начальной школы, является путаница с грамматическими временами. В английском языке существует множество временных форм, что может вызывать особые трудности у детей, не владеющих языком на высоком уровне. Например, использование временной формы простого настоящего времени вместо настоящего продолженного становится обычным явлением. Учащиеся могут сказать "I play football" в ситуации, когда речь идет о действии, происходящем в данный момент: "I am playing football". Причиной таких ошибок часто является тот факт, что дети не до конца понимают разницу между различными временными формами. Они могут не осознавать, что в английском языке есть необходимость различать действия, которые происходят сейчас, и те, которые происходят регулярно.

Другая типичная ошибка — это отсутствие согласования между подлежащим и сказуемым. Учащиеся могут сказать "He go to school" вместо правильного "He goes to school". Эта ошибка обусловлена тем, что, учась английскому, учащиеся могут брать пример с родного языка, где правила могут отличаться. Также недостаток практики и привычное восприятие языка на слух могут приводить к неправильным формулировкам. Важно обеспечить учащихся достаточным количеством упражнений на согласование подлежащего и сказуемого. Например, игры и диалоги могут помочь детям интуитивно усвоить правила.

Одной из частых ошибок, с которой сталкиваются учащиеся начальной школы, является неправильное употребление определенных и неопределенных артиклей. Дети могут забывать ставить артикли или использовать их неправильно, что создает путаницу. Например, они могут сказать "I have cat" вместо "I have a cat". Причиной такого недопонимания может быть различие между родным языком и английским. В некоторых языках артикли отсутствуют вовсе, что ставит учащихся в более трудные условия для восприятия правил.

Теперь давайте обратим внимание на следующий вид нашей классификации: лексические ошибки.

Главной и единственной проблемой данного типа ошибок является ситуация того, что учащиеся часто допускают ошибки в выборе слов и выражений. Например, они могут использовать слова, похожие по звучанию, но имеющие совершенно другое значение, такие как "quiet" и "quite". Ошибки в употреблении слов могут создать неловкие или даже комические ситуации. Учащиеся могут сказать "I want to quietly my homework" вместо "I want to finish my homework quickly". Причиной ошибок является неразвитый словарный запас и отсутствие практики использования слов в различных контекстах. Лексические ошибки могут приводить к непониманию и недоразумениям как со стороны учащихся, так и со стороны окружающих.

На данном этапе мы можем перейти к фонетическим ошибкам.

Фонетические ошибки появляются, когда учащиеся неправильно произносят слова. Это может происходить из-за отсутствия опыта и практики в разговорной речи. Дети могут не различать некоторые звуки, например, "th" в словах "this" и "think". Это может затруднить общение и понимание между учащимися и их собеседниками. Основной причиной фонетических ошибок зачастую является наличие звуков, которых нет в родном языке учащихся. Например, для русскоязычных детей звуки "w" и "v" могут звучать очень похоже, что приводит к ошибкам в произношении.

Не менее важным аспектом является неверная интонация. Учащиеся могут неправильно выполнять ударение в словах, что может исказить смысл предложения. Например, они могут сказать "I 'live in London" вместо "I live in 'London", что меняет акцент в значении. Это является следствием недостатка практики и укоренившихся привычек в разговорной речи. Помощь детям в освоении правильной интонации может быть достигнута посредством работы с аудиоматериалами и ролевых игр, где учащиеся учатся выделять акцент в предложениях.

В этом разделе мы проанализируем различные виды ошибок, которые могут возникать в письменной речи.

Основополагающим аспектом письменной речи можно считать орфографию, вследствие чего орфографические ошибки – самая распространенная проблема среди учащихся начальной школы, не владеющих английским языком на должном уровне. Например, они могут писать "seperate" вместо "separate". Чаще всего это происходит из-за недостаточного внимания к деталям и недостатка практики. Чтобы помочь ученикам справиться с орфографическими ошибками, учителя могут использовать различные методы, такие как диктанты и письменные задания. Регулярная практика поможет детям улучшить свои навыки орфографии.

Другой распространенной проблемой письменной речи является неправильная структура предложений. Учащиеся могут строить предложения, не следуя правилам, что приводит к путанице и трудностям в понимании. Например, они могут написать: "The book on the table is green and I like". Правильный вариант звучит как "I like the green book on the table". Такие ошибки возникают из-за недостатка понимания структуры предложений в английском языке. Учителя должны обращать внимание на обучение детей правильному построению предложений через различные упражнения и практики.

Рассуждая на тему ошибок в изучении иностранного языка, необходимо отметить психологические барьеры, которые играют ключевую роль в учебном процессе.

Многие дети боятся делать ошибки, что может останавливать их от активного участия в уроках. Этот страх может быть вызван как внешними факторами, такими как реакция сверстников, так и внутренними факторами, включая неуверенность в своих навыках. Чтобы преодолеть такой страх, учителя могут создавать благоприятную и поддерживающую атмосферу в классе. Положительная обратная связь может помочь детям чувствовать себя более уверенно. Отсутствие мотивации также может стать препятствием на пути изучения языка. Дети могут терять интерес, если материал не является для них интересным или актуальным. Это приводит к пассивному обучению и большему количеству ошибок. Для повышения мотивации важно использовать интересные и интерактивные материалы. Игры, проекты и другие активные формы обучения могут существенно повлиять на интерес детей к изучению языка.

Последним, но не по важности, можно выделить такой серьезный момент как неправильный порядок слов. На многих языках порядок слов не так строг, и прилагательные могут ставиться перед глаголами. Носители таких языков могут не осознавать, что в английском языке порядок слов имеет решающее значение. Например: Неправильный порядок слов: "I very like pizza." Правильный вариант: "I like pizza very much." Чтобы исправить эту ошибку, следует запомнить структуру предложений в английском языке: подлежащее + сказуемое + дополнение. Практика составления простых предложений поможет лучше усвоить правильный порядок слов.

В заключение следует сказать о том, что изучение английского языка для детей, не являющихся носителями языка, может быть трудным процессом, полный ошибок и неуверенности. Важно понимать, что ошибки — это естественная часть обучения. Анализируя распространенные ошибки, такие как грамматические, лексические, фонетические и орфографические, можно разработать методы их преодоления и улучшить процесс обучения. Создание поддерживающей атмосферы и формирование мотивации играет ключевую роль на пути к успешному изучению языка. Шаг за шагом, с помощью практики и поддержки, учащиеся смогут преодолеть свои трудности и добиться успехов в изучении английского языка.

Список литературы:

1. Жихарева Алиса. Исследовательская работа на тему «типичные ошибки учащихся в английском языке» [Электронный ресурс]. // Инфоурок URL: https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-na-temu-tipichnie-oshibki-uchaschihsya-v-angliyskom-yazike-1202050.html?ysclid=m47471s3ly180678528 (Дата обращения: 01.12.2024).
2. Крылова Анна Константиновна, Мигдаль Ирина Юрьевна ПРЕОДОЛЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ ТРУДНОСТЕЙ У РУССКОЯЗЫЧНЫХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ // Концепт. 2023. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/preodolenie-grammaticheskih-trudnostey-u-russkoyazychnyh-shkolnikov-v-obuchenii-angliyskomu-yazyku-v-sredney-shkole (дата обращения: 01 .12.2024).
3. Лейбов Алексей. 10 ошибок в английском, которые выдадут в вас не носителя языка [Электронный ресурс]. // Школа английского языка Skyeng URL: https://skyeng.ru/magazine/10-oshibok-v-anglijskom-kotorye-vydadut-v-vas-ne-nositelya-yazyka/?ysclid=m473pakzcq284937622 (Дата обращения: 01.12.2024).
4. Лукина Тамара. Типичные ошибки в различных видах речевой деятельности учащихся 5-8 классов [Электронный ресурс]. // Урок.РФ URL: https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/tipichnieoshibkivrazlichnihvidahrechevojdeyateln_183729.html?ysclid=m4749535n1390077993 (Дата обращения: 01.12.2024).
5. Овсянникова Юлия. Топ 10 типичных ошибок при изучении английского языка [Электронный ресурс]. // English.Early URL: https://englishearly.ru/english-learning-mistakes/?ysclid=m474bq7ygv471298931 (Дата обращения: 01.12.2024).
6. Сладковская Александра. 10 самых распространенных лексических ошибок учащихся [Электронный ресурс]. // Школа английского языка Skyeng URL: https://skyteach.ru/methods/10-samyih-rasprostranennyih-leksicheskih-oshibok-uchaschihsya/?ysclid=m4744fbzix451347203 (Дата обращения: 01.12.2024).