СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

АННОТАЦИЯ

В современном обществе всё большее внимание уделяется развитию самостоятельности у детей, особенно у тех, кто имеет определённые особенности развития, такие как задержка психического развития (ЗПР). Формирование самостоятельности у детей с ЗПР является важной задачей для педагогов, родителей и специалистов, работающих с такими детьми. В данной статье мы рассмотрим современные подходы к формированию самостоятельности у детей с ЗПР и их эффективность.

Ключевые слова: самостоятельность, дети с ЗПР, индивидуальный подход, игровая деятельность, практические занятия, поддержка и мотивация, современные технологии, родители, формирование самостоятельности, эффективность.

Самостоятельность – это способность человека выполнять определённые действия без помощи других людей. Для детей с ЗПР самостоятельность является важным аспектом их развития, так как она позволяет им стать более независимыми и уверенными в себе. Самостоятельные дети с ЗПР могут лучше адаптироваться к социальной среде, успешно учиться и достигать своих целей [2, с. 306].

Современные подходы к формированию самостоятельности у детей с ЗПР

1. Индивидуальный подход. Каждый ребёнок с ЗПР уникален, поэтому важно учитывать его индивидуальные особенности и потребности при формировании самостоятельности. Специалисты должны разработать индивидуальный план развития самостоятельности для каждого ребёнка, учитывая его уровень развития, интересы и возможности [1, с. 100].
2. Игровая деятельность. Игра является основным видом деятельности детей дошкольного возраста. В игровой деятельности дети с ЗПР могут развивать свои навыки самостоятельности, такие как умение принимать решения, планировать свои действия и контролировать их выполнение [3, с. 17].
3. Практические занятия. Практические занятия, такие как выполнение простых бытовых задач (одевание, умывание, приём пищи), помогают детям с ЗПР развивать навыки самостоятельности и уверенности в себе.
4. Поддержка и мотивация. Родители и педагоги должны поддерживать и мотивировать детей с ЗПР в их стремлении к самостоятельности. Поощрение и поддержка помогают детям сохранять мотивацию и уверенность в своих силах [3, с. 18].
5. Использование современных технологий. Современные технологии, такие как мобильные приложения, интерактивные игры и онлайн-курсы, могут быть использованы для формирования самостоятельности у детей с ЗПР. Эти технологии могут предоставить детям интерактивные задания и упражнения, которые помогут им развивать навыки самостоятельности [1, с. 103].
6. Сотрудничество с родителями. Родители играют важную роль в формировании самостоятельности у детей с ЗПР. Они должны быть вовлечены в процесс развития самостоятельности своих детей, получать поддержку и консультации от специалистов.

Эффективность современных подходов

Современные подходы к формированию самостоятельности у детей с ЗПР показывают свою эффективность. Они помогают детям развивать навыки самостоятельности, уверенности в себе и адаптации к социальной среде. Однако важно помнить, что каждый ребёнок уникален, и результаты могут различаться в зависимости от индивидуальных особенностей и потребностей [3, с.19].

В заключение можно сказать, что формирование самостоятельности у детей с ЗПР является важной задачей, которая требует индивидуального подхода, поддержки и мотивации. Современные подходы, такие как индивидуальный подход, игровая деятельность, практические занятия, использование современных технологий и сотрудничество с родителями, могут помочь детям с ЗПР стать более самостоятельными и уверенными в себе.

Список литературы:

1. Атарова, А. Н. Развитие самостоятельности старших дошкольников на основе интеграции детских видов деятельности / А. Н. Атарова // Педагогическое образование в России. – 2017. – №1. – С. 96-102.
2. Современный словарь по педагогике / сост. Е.С. Рапацевич. - Минск: Современное слово, 2001. - 785 с.
3. Шинкарёва, Н. А. Организационные условия развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной деятельности / Н. А. Шинкарёва, Е. Е. Абальянова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2020. – Т. 9. – № 3 (32). – С. 17-20.