ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СКВОЗЬ ПРИЗМУ РАССКАЗОВ М.М. ПРИШВИНА

FORMATION OF ENVIRONMENTAL EDUCATION OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN THROUGH THE PRISM OF M.M. PRISHVIN'S STORIES

Yana Zubareva

student, Department of Primary Education and Humanities Branch of the Stavropol State Pedagogical Institute in Budennovsk,

Russia, Budennovsk

Galina Zhabina

scientific supervisor, teacher, Departments of Primary Education and Humanities, Branch of the Stavropol State Pedagogical Institute in Budennovsk,

Russia, Budennovsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются понятия «экология», «экологическое воспитание», способы формирования экологического воспитания на примере художественных произведений М.М. Пришвина. Произведения писателя позволяют проникнуться одухотворенностью природы, почувствовать красоту и уникальность окружающей среды.  Рассказы писателя-натуралиста учат младших школьников бережному отношению к окружающей природе.

ABSTRACT

The article discusses the concepts of "ecology", "environmental education", ways of forming environmental education on the example of M.M. Prishvin's works of art. The works of the writer allow you to feel the spirituality of nature, to feel the beauty and uniqueness of the environment. The stories of the naturalist writer teach younger schoolchildren to take care of the surrounding nature.

Ключевые слова: экологическое воспитание, художественное произведение, бережное отношение к природе, живая природа.

Keywords: environmental education, artwork, respect for nature, wildlife.

Вопросы взаимоотношений человека со средой интересовали ученых задолго до появления термина «экология». Еще древние мыслители, философы обращали внимание на зависимость организма человека, его здоровья от окружающей среды. Гиппократ (ок. 460 – ок. 370 г. до н.э.) в своих работах «О воздухе, водах, местностях», «О здоровом образе жизни» писал, что болезнь есть результат жизни, противоречащей природе [3, с. 15].

С появлением признаков ухудшения среды обитания человека вопросы его взаимоотношений с природой первоначально рассматривались в рамках особой научной группы знаний, позднее названной природоохранной. Постепенно природоохранительные знания стали проникать в школьное и вузовское образование. В1960-1970- гг. в образовательных учреждениях появились дисциплины «Охрана природы», «Охрана и преобразование природы». На современном этапе развития науки термин «экология» определяется как наука, рассматривающая взаимоотношения живых организмов, включая и человека, их сообществ с окружающей средой [3, с. 16]. А под экологическим воспитанием определяют формирование и развитие экологических эмоционально-ценностных отношений [3, с. 17].

Экологическое воспитание младших школьников - это ознакомление обучающихся с природой, в основу которого положен экологический подход, при котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии. Основным содержанием экологического воспитания является формирование осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают младшего школьника.

Существуют разные способы формирования экологического воспитания младших школьников. В процессе учебной деятельности -посредством интеграции экологических тем в учебные предметы, проведением специальных уроков и курсов по экологии, реализацией межпредметных проектов и исследований по экологическим проблемам. Во внеурочной деятельности – посредством экологических кружком, клубов, экскурсий на природу, очистные сооружения, участием в экологических акциях и конкурсах. В нашей работе мы рассмотрим формирование экологического воспитания младших школьников сквозь призму художественных произведений М. М. Пришвина.

М.М. Пришвин – выдающийся русский писатель-натуралист, произведения которого оказали значительное влияние на формирование экологического воспитания у читателей. Его рассказы отличаются тонким лиризмом, любовью к природе и умением передать ее красоту и хрупкость.

Агроном по профессии, писатель по призванию, М.М. Пришвин посвятил свою жизнь изучению и описанию родной природы. Он подарил нам теплые и светлые рассказы и повести об окружающем нас мире, которые учат любви к природе и заботе о ней.

Особое место в творчестве писателя занимает одухотворенность природы. Пришвин наделяет природу человеческими чертами, что позволяет читателям установить с ней эмоциональную связь и осознать ее ценность. В рассказе «Разговор птиц и зверей» егерь Михаил Михайлович рассказывает автору об удивительном разговоре птиц и зверей. Егерь считает, что лисицы, волки постоянное читают. «Носом читают. Как собаки, везде оставляют свои заметки, другие потом идут и все разбирают… у нас глаза, у них нос. Второе у зверей и птиц – голос. Летит ворон и кричит. Нам бы хоть что. А лисичка навострила ушки в кустах, спешит в поле…. Так по-разному сказывают птицы, а звери больше читают следы» [5, с. 100].

М.М. Пришвин в своих произведениях призывает юных читателей видеть красоту во всех проявлениях природы, будь то пение птиц, журчание ручья или шелест листвы. Это помогает младшим школьникам развить чувство эстетики и бережного отношения к окружающей среде. В рассказе «Лесной хозяин» писатель поднимает несколько тем, одной из них является красота окружающей природы. «Невозможно передать прелести пребывания в лесу под елкой во время теплого летнего дождя. Хохлатый рябчик, гонимый дождем, ворвался в середину нашей густой елки и уселся над самым шалашом. Совсем на виду под веточкой устроился зяблик. Ежик пришел. Проковылял мимо заяц. И долго дождик шептал и шептал что-то нашей елке» [5, с. 111]. Рассказ «Разговор деревьев» погружает юных читателей в весенний лес, наполненный удивительным ароматом деревьев. «Возьмешь одну почку, разотрешь между пальцами, и потом долго все пахнет тебе ароматной смолой березы, тополя или черемухи. Понюхаешь черемуховую почку и вспомнишь, как забирался наверх по дереву за ягодами, блестящими, черно-лаковыми. Если с нами сравнить – мы звуками перекликаемся, а у них - аромат» [5, с. 117].

Одной из главных тем произведений М.М. Пришвина является тема ответственности за природу. Рассказы писателя показывают последствия человеческого воздействия на природу, что побуждает читателей задуматься о своем поведении и принять на себя ответственность за ее сохранение. В рассказе «Сухостойное дерево» автор показывает детям «огромное и когда-то могучее дерево, перевидевшее не одно поколение людей. Теперь оно стояло совершенно умершее» [5, с. 113]. Автор обращает внимание детей на возможные причины такого состояния дерева: «Быть может, прохожий человек, желая здесь отдохнуть, воткнул топор в это дерево и на топор повесил свой тяжелый мешок. А может, спасаясь от охотника, в густой кроне этого дерева затаилась белка, и охотник, чтобы выгнать ее принялся тяжелым поленом стучать по стволу. Теперь поглядите вокруг дерева на следы костров и понимайте: по этой тропе люди ходят, останавливаются на отдых, разводят костры, собирают дрова. А чтобы скорей разжигалось, стесывают с дерева смолистую корку. Так дерево и засохло» [5, с. 115]. Рассказчик заставляет задуматься героев, кто же виноват в том, что дерево засохло и обращает внимание на правила поведения в лесу, бережное отношение к жителям леса.

В рассказе «Лесной хозяин» писатель обращает внимание юных читателей, на последствия к которым может привести озорство в лесу. Герою рассказа Васе было интересно, загорится ли смола на дереве. Вредитель испугался рассказчика и убежал, но с Зиночкой поделился: «Я хочу тебе сказать: не приди тот человек, не погаси он пожар, то, пожалуй, от этого дерева сгорел бы весь лес. Вот бы тогда поглядели!» [5, с. 109]. Конечно, Зиночка не поддержала такой поступок Васи. Рассказы М.М. Пришвина о природе обладают высоким воспитательным потенциалом. Учат младших школьников поступать с природой по совести, не вредить ей, думать о последствиях своих поступков.

Уникальность и важность каждого живого существа писатель подчеркивает в рассказе «Этажи леса», воспитывая у читателей сострадание и уважение к жизни во всех ее проявлениях. Автор отмечает, что у птиц и зверей в лесу есть свои этажи: «мышки живут в корнях, разные птички вроде соловья вьют свои гнезда прямо на земле, дрозды - еще выше, на кустарниках, дупляные птицы – еще повыше…у них каждая порода живет непременно на своем этаже» [5, с. 103]. Герои рассказа столкнулись с удивительным случаем. Они обрушили высокую засохшую березу, внутри которой оказалось гнездо гаечки, и покормили птенчиков, оставив гнездо на земле. Когда прилетели родители птенцов, то не спустились на землю к своим малышам, а лишь порхали с ветки на ветку в недоумении. Герои рассказа вскоре поняли, что птицы не могут «перемениться этажами», сломили верх соседней березы и поставили гнездо на такую высоту, «на которой находился разрушенный этаж» [5, с. 105]. И через несколько минут счастливая семья гаечек снова воссоединилась.

Исследователь Н.В. Зайцева в работах, посвященных изучению специфики природоведческих произведений писателя, справедливо указывает, что природа, по М.М. Пришвину, как индикатор, определяющий насколько нравственен, гуманен, добр человек, общество в целом [1, с. 4]. В формирующемся мировосприятии младших школьников произведения М.Пришвина помогают развить способность видеть и понимать природу, любить ближнего; воспитать чувство ответственности, научиться заботиться об окружающем мире.

Таким образом, рассказы М.М. Пришвина являются ценным инструментом для формирования экологического воспитания у читателей всех возрастов. Они помогают развить любовь к природе, осознать ее хрупкость и важность бережного отношения к ней.

Список литературы:

1. Зайцева, Н. В. Идея добра в произведениях М.М. Пришвина / Н. В. Зайцева // Творческое наследие Михаила Пришвина в системе современного гуманитарного знания: материалы Всероссийской (с Международным участием) научной конференции 20-21 апреля 2018 г. – Елец, 2018. – С. 97-99.
2. Зарипова, Р. С. Основы экологической культуры : учебное пособие для вузов / Р. С. Зарипова, В. Р. Махубрахманова. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 106 с. — (Высшее образование). — Режим доступа — URL :https://urait.ru/bcode/544150
3. Миронов, А. В. Экологическое воспитание младших школьников : учебное пособие для среднего профессионального образования / А. В. Миронов. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 263 с. — (Профессиональное образование). — Режим доступа — URL :https://urait.ru/bcode/542234
4. Потихонина, Е. А. Мир природы в творчестве М.М. Пришвина: удивительное и прекрасное в обыденном / Е. А. Потихонина // Перспективы развития высшей школы: материалы III Международной научно-практической конференции: в 2 т. Тюмень, 21 мая 2022 года. – Т. 2. – Тюмень: Тюменский индустриальный университет, 2022. – С. 271-274.
5. Пришвин, М. М. Кладовая солнца / Пришвин М. М. – Москва: Издательство АСТ, 2022. – 224.