О ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ СУБЪЕКТНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена актуальной проблеме формирования субъектности у детей дошкольного возраста. Рассматриваются теоретические аспекты понятия «субъектность» и его роль в развитии личности ребенка. Анализируются основные факторы, влияющие на формирование субъектности, и предлагаются методы и подходы, способствующие ее эффективному формированию в системе дошкольного образования.

Ключевые слова: субъектность, дошкольный возраст, развитие личности, факторы формирования, методы развития.

Формирование субъектности представляет собой процесс развития у человека способности быть активным участником собственной жизни, принимать решения и нести за них ответственность, осознавать и реализовывать свои цели и ценности. Субъектность позволяет человеку стать автором своей жизни, а не просто пассивным наблюдателем событий.

Начиная с дошкольного возраста формирование субъектности является важным аспектом развития личности, который обеспечивает самореализации подрастающего человека, становление у него ответственности, уверенности, способствует творческому развитию и приобретению умений преодолевать трудности.

Философские, социологические, психолого-педагогические исследования показывают, что субъектность не формируется спонтанно, что необходима целенаправленная, систематическая работа по его формированию, начиная с дошкольного возраста. В самом общем плане формирование субъектности в детстве связано с механизмами социализации, действующими в обществе.

Анализ научной литературы по проблеме развития субъектности дошкольника показывает, что в психолого-педагогических исследованиях раскрываются содержание и особенности формирования субъектной позиции ребенка, его отношения к окружающему, прежде всего к положению, которое он занимает в жизни, и к тем требованиям, которые к нему предъявляет среда (Л.И. Божович, Т.А. Нежнова); анализируются функции «со-бытийной общности» взрослого и ребенка как источника субъектного развития личности и его субъектной позиции по отношению к окружающему миру (Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков); изучаются особенности формирования субъектности ребенка и соответствующей ей субъектной активности (А.К. Осницкий, И.С. Якиманская).

В трактовке современных исследователей, субъектность – это способность человека быть активным участником своей жизни, самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность. Формирование субъектности начинается еще в дошкольном возрасте, когда ребенок начинает осознавать себя как личность и проявлять свою активность в различных видах деятельности [1].

Как было отмечено ранее, субъектность является важным аспектом развития личности ребенка. Она включает в себя такие компоненты как самосознание, саморегуляцию, самоопределение.

Самосознание представляет собой способность осознавать себя как личность, свои чувства, желания и потребности. Саморегуляция определяется как способность контролировать свое поведение и эмоции, принимать решения и действовать в соответствии с ними. Самоопределение – это способность выбирать цели и пути их достижения, нести ответственность за свои действия.

Формирование субъектности происходит под влиянием различных факторов, таких как семья, детский сад, сверстники, педагоги и другие взрослые. Педагогам важно учитывать эти факторы при разработке методов и подходов к формированию субъектности у детей дошкольного возраста в образовательном процессе детского сада.

Рассмотрим основные факторы, влияющие на формирование субъектности ребенка-дошкольника.

Первый и наиболее важный фактор формирования субъектности ребенка – это семья. Родители являются примером для ребенка, они формируют его ценности, установки и представления о мире. Важно, чтобы родители поддерживали ребенка в его активности, помогали ему развивать свои способности и интересы. Вторым по значимости фактор формирования субъектности дошкольника является детский сад, который предоставляет ребенку возможность общаться со сверстниками, участвовать в различных видах деятельности, развивать свои способности. Здесь важно, чтобы педагоги создавали условия для развития субъектности у детей, поддерживали их активность и самостоятельность [2].

Сверстники также являются немаловажным фактором формирования субъектности, так как они выступают партнерами по общению и деятельности для ребенка, они помогают ему развивать свои коммуникативные навыки, учиться сотрудничать и договариваться. Кроме того, обеспечивают формирование субъектности дошкольника педагоги и другие взрослые, которые взаимодействуют с ребенком, и могут оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на него. Важным аспектом является, чтобы взрослые поддерживали ребенка в его активности, уважали его мнение и помогали ему развивать свои способности [2].

Для формирования субъектности у детей дошкольного возраста можно использовать различные методы. В первую очередь – это игровая деятельность как ведущая деятельность дошкольников. Именно в игре ребенок может проявить свою активность, самостоятельность и творчество. Важно, чтобы игра была разнообразной и включала в себя различные виды деятельности. Проектная деятельность позволяет ребенку проявить свою инициативу, самостоятельность и творчество. В процессе проектной деятельности ребенок учится планировать свою деятельность, принимать решения и нести ответственность за свои действия. Творческая деятельность позволяет ребенку проявить свои способности, фантазию и воображение. В процессе творческой деятельности ребенок учится выражать свои чувства и эмоции, создавать что-то новое и уникальное. Коммуникативная деятельность позволяет ребенку научиться общаться со сверстниками и взрослыми, договариваться, сотрудничать и решать конфликты. Важно, чтобы ребенок учился уважать мнение других людей и принимать их точку зрения [3].

Таким образом, формирование субъектности является важным аспектом развития личности ребенка дошкольного возраста. Оно происходит под влиянием различных факторов, таких как семья, детский сад, сверстники, педагоги и другие взрослые. Для формирования субъектности можно использовать различные методы и подходы, такие как игровая, проектная, творческая и коммуникативная деятельность. Важно учитывать эти факторы при разработке методов и подходов к формированию субъектности у детей дошкольного возраста.

Список литературы:

1. Веракса, Н.Е. Субъектность дошкольника в современных условиях / Н.Е. Веракса // Современное дошкольное образование. – 2021. – № 4. – С. 5-6.
2. Григорьева, А.А. Субъектность ребенка как важное условие становления личности [Электронный ресурс] / А.А. Григорьева, М.И. Баишева // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 26. – С. 386-390. – Режим доступа: http://e-koncept.ru/2015/95362.htm.
3. Пучихина, Е.С. Особенности проявления дошкольниками субъектной позиции в различных видах деятельности / Е.С. Пучихина // Внедрение результатов инновационных разработок: проблемы и перспективы: Сборник статей Международной научно-практической конференции (Самара, 08.01.2018 г.). – Стерлитамак: АМИ, 2018. – С. 92-94.