ПЛЮСЫ И МИНУСЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В КАЗАХСТАНЕ

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассказывается о том, что такое дистанционное образование, а также о его плюсах и минусах, которые встречаются в Казахстане. Автор раскрывает проблемы обучения из далека и предлагает решения для этих проблем.

Ключевые слова: дистанционное образование, обучение, видеоконференции, цифровизация, развитие.

На сегодняшний день можно заметить, как быстро развиваются технологии, в разных аспектах и отраслях, начиная от бытовой техники заканчивая крупным индустриальным производством. Такие развития не обошли стороной и сферу преподавания и обучения. С каждым годом методики и пути обучения развиваются, большим скачком в обучении было появление дистанционного образования, что очень облегчило развитие некую долю обучающихся. В свою очередь, большинство учебных заведений поняла важность и удобность обучения издалека при карантине, который был в 2020 году при вирусе COVID-19, что повлияло впоследствии на обучения всех учебных структур. Но как бы не приукрашивали и восхваляли данную систему, у каждого так сказать открытия бывает свои блага и изъяны, и в данной статье хочу описать плюсы и минусы дистанционного обучения, а также как оно повлияло на обучении в Казахстане.

Перед тем как раскрыть удобства и изъяны данной темы, следует разобрать и определить, что есть «дистанционное обучение», и что данный термин из себя представляет.

Дистанционное обучение (ДО) (на англ. distance learning) — это форма образования, которая предполагает использование интернета и современных технологий для удаленного изучения обучающих материалов студентами, тестирования их знаний, а также коммуникации с преподавателями [1]. На сегодняшний день существует множество различных видов и подвидов обучения издалека, но их всех можно разделить на три большие группы: Первое это «синхронное обучение». Группа студентов обучается одновременно. Зачастую синхронное обучение используется в онлайн-образовании, когда занятия проходят в режиме реального времени. Следующая группа, это «асинхронное обучение». Студенты занимаются независимо друг от друга в рамках установленных дедлайнов. Однако, асинхронное обучение может также быть без временных рамок. В этом случае студенты занимаются по максимально гибкому графику. А также последняя группа «смешанное образование или гибридное». Объединяющее в себе синхронное и асинхронное обучение. В каждом из этих видов могут существовать следующие подвиды обучения: видеоконференции; аудиоконференции; вебинары; видеолекции; аудиолекции; лекции в текстовом формате; презентации; конспекты; кейсы; способы радио и телекоммуникации. То есть, дистанционное обучение не рассматривает только обучения по платформам где учитываются только видеоконференции такие как Zoom, Google teams* или как крайний вариант Skype. Но также, обучение из далека подразумевает собой платформы для самообучения, где будут заранее снятые видеоролики, сайты куда будут выставляться задания и куда загружают готовые и выполненные задачи, кроме того разные платформы и сайты по разным профильным предметам, к примеру, если говорить про иностранные языки, можно назвать Duolingo, SkyEng и так далее. Все это разнообразие и вариативность дистанционного образования.

Как и приводилось ранее не маленькую роль сыграло появления вируса COVID-19, что заставило всех людей закрыться в своих домах, а многие работы и образовательные учреждения перевелись на дистанционную форму обучения. К примеру, в 2020 году при разгаре смертельного вируса в Казахстане школы проводили уроки при помощи таких платформ как “Google Teams”*, “Zoom”, “Goole Classroom” а также “Bilimland”. В свою очередь студенты высших учебных заведений не остались в стороне, университеты стали переходить на такие электронные платформы как «Platonus” и “Moodle”.  Уроки проводились по тем же старым расписаниям, только вот не привычным для обучающихся окружении и обстоятельствах.

Но все же какие плюсы и минусы мы можем описать, когда речь идет о дистанционном обучении.

Если начать с плюсов, первое что приходит в голову это гибкости образовательного процесса. Дистанционное обучение позволяет ученикам самостоятельно выбирать время и темп для занятий, если отсутствуют уроки в виде видеоконференции. В Казахстане, как и в западных странах, эта гибкость помогла многим ученикам, особенно старшеклассникам, сочетать учебу с дополнительными занятиями и домашними обязанностями, где ученики и студенты успевали во всем. Например, использование платформ Zoom, Microsoft Teams и телевизионных уроков сделало обучение доступным даже в отдаленных регионах. Учащиеся могли экономить время, не тратя его на ходьбу, а то и езду между домом и школой. Второе что хотелось бы подчеркнуть это развитие цифровой грамотности. Цифровая грамотность являлась большой проблемой среди учеников и преподавателей, так как число учителей, которые не умели пользоваться цифровыми платформами было не малое, а ученики, которые не были обучены правильному использованию платформ не понимали как подключиться к урокам или отправки задании. Но, несмотря на это во время пандемии казахстанские ученики и преподаватели ускоренно осваивали новые цифровые технологии. Западные страны давно интегрировали ИКТ в образовательные программы, в то время как для Казахстана пандемия стала стимулом для быстрого внедрения этих инструментов. Например, в Финляндии подобные навыки считаются основополагающими для современных учащихся, что делает их конкурентоспособными на мировом рынке труда. Следующий плюс дистанционного обучения, это экономическая эффективность что оказалось большим плюсом для семей, являющихся малообеспеченным слоем населения. Для некоторых семей Казахстана ДО стало экономичным вариантом: не требовались расходы на транспорт, школьную форму и питание. Аналогичный подход был замечен в США, где онлайн-обучение стало способом экономии для семей с несколькими детьми. Так же не маленьким плюсом стал доступ к образовательным ресурсам. Пандемия привела к созданию новых образовательных платформ и материалов. Казахстанские учащиеся получили доступ к телевизионным урокам и онлайн-ресурсам, в то время как западные страны предлагали обширные онлайн-библиотеки и курсы, такие как Coursera и Khan Academy.

«Сегодня на одной из крупнейших образовательных платформ Bilimland, входящей в Billim Media Group, 3 млн пользователей. На сайте предлагаются курсы по всем школьным предметам и подготовке к ЕНТ. Наиболее популярные – математика и английский язык для школьников, IT и бизнес-образование – для студентов. Платформа работает в партнерстве с Coursera.» [2] писалось в одной из статей казахстанской редакции в 2022 году. Что показывает нам значительное число пользователей, которые используют дистанционное обучение.

Это были значительные плюсы в использовании дистанционного обучения, что показывает нам рентабельность данной системы обучения.

Но что насчет минусов данного вида обучения, их как оказалось тоже не мало. Начнем с самого главного неготовность к резкой цифровизации обучения. В Казахстане многие семьи сталкивались с проблемами: отсутствие стабильного интернета, недостаток устройств для онлайн-обучения и как я отмечал выше низкий уровень подготовки преподавателей к использованию новых технологий. Что оказало некий дискомфорт, как ученикам и их семьям, так и учителям, при переходе на дистанционный формат на некоторое время. Данные опроса DEMOSCOPE показали, что треть опрошенных (30%) считают, что главный недостаток дистанционного обучения – это стресс для детей, учителей, родителей. 28% участников опроса ответили, что обучению в основном препятствуют технические сложности и медленный интернет [3]. Оказалось, что термин под названием «стабильный интернет» был знаком не всем. Люди, которые жили в центре города довольствовались хорошим интернетом, в то время как люди которые жили в окраинах города боролись с нестабильными сетями, не говоря уже о жителях разных сел и аулов в которых единственные стабильные точки доступа к интернету были небольшие холмы и т.д.

Далее идет, проблемы социальной адаптации. Отсутствие контакта с одноклассниками негативно сказалось на эмоциональном состоянии учащихся. В Казахстане родители жаловались на ухудшение настроения детей и снижение интереса к учебе. В третьих, здоровье учеников. Увеличение экранного времени стало причиной ухудшения зрения и общего состояния здоровья детей. Эта проблема особенно актуальна для Казахстана, где на онлайн уроки приходилось сидеть перед экраном от 6 до 8 часов в день. А после занятий ученики так же сидели перед экранами для того чтобы сделать свои домашние задания. Это не только приводило к ухудшению зрения, но к тому же и к головным болям от излучений цифровых устройств, к болям спине и пояснице из-за неподвижности на долгое время. Следующим минусом является снижение мотивации и качества обучения. Отсутствие личного общения с преподавателями и одноклассниками стало серьезной проблемой. Учителя в Казахстане отмечают, что многим ученикам не хватает дисциплины, чтобы эффективно учиться в домашних условиях.

В заключении, мы можем удостовериться что дистанционное обучение в Казахстане подчеркнуло, как возможности, так и ограничения системы образования. Учитывая все проблемы, которые были приведены, для повышения эффективности ДО в стране необходимо:

Первое это развивать техническую инфраструктуру. Провести интернет по всем окраинам, селам и аулам, и позаботиться о хорошем подсоединением к сети.

Второе, внедрять гибридные форматы.

Третье, усилить подготовку учителей к использованию цифровых инструментов. Проводить учения по цифровизации работы преподавателей, и проводить разные виды тренингов.

И последний пункт, обеспечивать социальную и психологическую поддержку учащихся.

Опыт западных стран может служить ориентиром для долгосрочных изменений, которые сделают образовательную систему Казахстана более устойчивой и инклюзивной.

*(По требованию Роскомнадзора информируем, что иностранное лицо, владеющее информационными ресурсами Google является нарушителем законодательства Российской Федерации – прим. ред.)

Список литературы:

1. https://sendpulse.kz/support/glossary/distance-learning
2. https://kz.kursiv.media/2022-12-01/kak-izmenilsya-rynok-onlajn-obrazovaniya-posle-pandemii/#bounce
3. https://kz.kursiv.media/2020-10-13/v-kazakhstane-podderzhivayut-distancionnoe-obuchenie-16-zhiteley/#bounce