ВОЗМОЖНОСТИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ КУЛЬТУРЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

OPPORTUNITIES FOR EXTRACURRICULAR ACTIVITIES IN THE FORMATION OF A CULTURE OF INTERETHNIC RELATIONS AMONG YOUNGER SCHOOLCHILDREN

Nikita Narvatov

student, faculty of secondary vocational education, Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evseviev,

Russia, Saransk

Olga Evseeva

scientific supervisor, lecturer at the Faculty of Secondary Vocational Education, Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evseviev,

Russia, Saransk

АННОТАЦИЯ

В данной статье исследуются перспективы внеурочной деятельности в формировании культуры межнациональных отношений у младших школьников. В условиях глобализации и разнообразия культур важно развивать у детей навыки взаимодействия и уважения к представителям разных национальностей. Автор проводит анализ различных форм внеурочной работы, таких как кружки, тематические мероприятия, проекты и экскурсии, которые способствуют развитию толерантности и взаимопонимания среди учащихся. Особенно акцентируется внимание на методах интеграции межнациональных тем в образовательный процессе.

ABSTRACT

This article explores the possibilities of extracurricular activities in the formation of a culture of interethnic relations among younger schoolchildren. In the context of globalization and cultural diversity, it is important to develop children's skills of interaction and respect for representatives of different nationalities. The author analyzes various forms of extracurricular activities, such as clubs, thematic events, projects and excursions, which contribute to the development of tolerance and mutual understanding among students. Special attention is paid to the methods of integration of interethnic topics in the educational process.

Ключевые слова: толерантность, межнациональное общение, внеурочная деятельность.

Keywords: tolerance, interethnic communication, extracurricular activities.

Воспитание культуры межнационального общения в ограниченном единстве с гуманистическими ценностями является одним из основополагающих принципов современного мира. На сегодняшний день проблеме формирования культуры общения посвящено достаточно много исследований В. Н. Мясищева, Е. П. Ильина, А. В. Петровского, Л. И. Божович, В. В. Абраменкова, М. И. Лисина. Е. О. Смирнова.

В основу разработки проблемы формирования культуры межнационального общения положены теоретические изыскания С. Л. Рубинштейна «...первейшее из первых условий жизни человека – это другой человек. Отношение к другому человеку, к людям составляет основную ткань человеческой жизни, ее сердцевину. «Сердце» человека все соткано из его отношений к другим людям; с ними связано главное содержание психической, внутренней жизни человека. Отношение к другому является центром духовно-нравственного становления личности и во многом определяет нравственную ценность человека» [4].

Д. Б. Эльконин в своих исследованиях отметил несколько значительных аспектов, одним из которых является то, что «с началом школьного обучения изменяются отношения ребенка к окружающему миру» [5].

Н. К. Крупская подчеркивала: «самый интересный предмет для ребенка – это другой человек… и человеческая жизнь и человеческие отношения делаются центром его внимания».

Младший школьный возраст представляет собой чувствительный период для формирования межличностной культуры как важного аспекта личности. В этот период:

– активно развивается общая личность;

– изменяется баланс между процессами возбуждения и торможения, что служит основой для развития самоконтроля и осознанной регуляции поведения;

– ключевыми новообразованиями этого возраста становятся произвольность психических процессов и рефлексия.

Внеурочная деятельность обучающихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации [3].

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) внеурочная деятельность рассматривается как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В рамках внеурочной деятельности формируются условия, способствующие развитию индивидуальности ребенка, учитывающие его личные способности. Это помогает развивать нравственные качества, коммуникативные навыки и активность в познании.

Наиболее благоприятной для формирования межнациональных отношений к сверстникам является внеурочная деятельность.

В рамках внеурочной деятельности основными способами взаимодействия участников образовательного процесса могут служить активные групповые методы, предполагающие сотрудничество. С одной стороны, они способствуют совместной работе, а с другой – позволяют детям раскрыть свои способности и качества, которые не всегда могут проявиться в рамках урока.

Внеурочную деятельность можно организовать через экскурсии, проекты, тренинги, трудовые занятия, игры и другие активные формы работы. При этом использование игровых технологий позволяет создать комплексную программу по формированию культуры межнационального общения.

Стоит отметить, что игра привлекает личность ребенка возможностью свободно действовать, вести себя естественно и самостоятельно принимать решения в той или иной ситуации. В игровой деятельности ученик может проявлять своё «Я», творить и принимать решения, не боясь осуждения взрослых. Вместе с тем в игре младший школьник применяет свои знания и навыки, полученные в ходе небольшого жизненного опыта [4].

Для успешного развития культуры межнационального общения у студентов учителям и классным руководителям зачастую необходимо лишь дать простой совет: «Подумай, прежде чем ответить».

Наилучший способ развития межнационального общения заключается в практическом вовлечении в жизнь другого человека. Эффективнее всего формировать дружеские чувства к детям другой национальности через общение как в повседневной жизни, так и в школьной среде. Если обстоятельства не позволяют организовать непосредственное взаимодействие, стоит рассмотреть возможность организации переписки, обмена фотографиями или детскими творческими работами [2].

Кроме того, для работы с учениками по воспитанию культуры межнационального общения выделяют и другие формы работы во внеурочной деятельности. Наиболее распространены следующие виды:

– активные формы обучения, такие как викторины, аукционы, КВН, конкурсы проектов, деловые игры и благотворительные акции;

– формирование культуры общения через проведение круглых столов, диспутов, обсуждений и вечеров вопросов и ответов.

Подготовка родителей к работе по воспитанию культуры межнационального общения, объединение усилий педагогов и родителей в решении поставленной задачи может происходить посредством проведения семейных праздников (например, праздник «Народов дружная семья», родительских собраний – «Научим детей дружить и общаться»). Актуальной формой проведения работы в данном направлении является организация тренингов для родителей и детей.

Для воспитания культуры межнационального общения младших школьников предлагается использование народных игр как в учебной деятельности, так и на досуге [4].

Примеры игр разных народов: «Заря» (русская), «Катание мяча» (марийская), «Котёл» (мордовская), «Лисички и курочки» (татарская), «Хлебец» (украинская) и другие.

Мариская народная игра «Катание мяча» (Мече дене модмаш) – марийская народная игра, способствует развитию зрительно-моторной координации, глазомера, концентрации внимания и ловкости.

1. Модшо-влак меж дене йӧрыктымӧ мечым пӧрдыктымӧ радам нерген кутырен келшат.

2. Тӧр вӱд ӱмбалне, иктаж 3-5 метр тораште, модшо-влакын шинчыме линий деч иктаж 3-5 метр тораште, изи лакым кӱнчат.

3. Икымше модшо мечым лакыш логалаш тӧчен мунчалта. Тыге лиеш гын, тудо ик очком налеш да мечым угыч пӧрдыкташ праван. Йӧнысыр годым корно вес модышыш кусна.

4. Ончылгоч палемдыме шинчалыкым погышо сеҥышыш лектеш.

Правила игры: мечым пӧрдыктыман, а лакыш кышкыман огыл; модшо-влак мече пӧрдалме линийым вончышаш огытыл.

Татарская народная игра Лисички и курочки (Телькихамтавыклар)

Мәйданчыкның бер башында тавык кетәгендә тавыклар һәм әтәчләр урнашкан. Капма – каршы якта төлке тора. Тавыклар һәм әтәчләр (өчтән бишкә кадәр уенчы), төрле бөҗәкләрне, бөртекләрне һ. б. ашаган булып, мәйдан буйлап йөриләр. төлке кача башлагач, әтәчләр: «Ку-ка-ре-ку!» Бу сигнал буенча барысы да тавык кетәгенә йөгерә, алар артыннан теләсә кайсы уенчыны тапларга тырышкан төлке ташлана.

Правила игры. Әгәр йөртүче уенчыларның берсен дә таплый алмаса, ул яңадан йөртә.

Предложенные формы работы – далеко не полный перечень форм, которые используются при воспитании культуры межнационального общения.

Использование данных форм способствуют сплочению коллектива детей и родителей, увеличения интереса ребенка к культуре других национальностей, формированию дружеских отношений, улучшению межличностного общения, а главное – формированию у родителей сознания необходимости влияния школы и семьи на воспитание у ребенка культуры межнационального общения с учетом их специфических особенностей.

Список литературы:

1. Асмолов, А. Г. Слово о толерантности / А. Г. Асмолов. – Текст : непосредственный // Век толерантности. – 2001. – №1. – С. 2-5.
2. Ачасова, Л. Ю. Толерантность в деятельности современного педагога / Л. Ю. Ачасова. – Текст : непосредственный // Педагогическое образование и наука. – 2009. – № 11. – С. 24-25.
3. Байбородова, Л. В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах : пособие для учителей / Л. В. Байбородова. – Москва : Првсещение, 2014. – 176 с. – ISBN 978-5-09-033492-1. – Текст : непосредственный.
4. Брянцева, Е. В. Педагогические условия воспитания толерантности у младших школьников : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Брянцева Елена Владимировна : Карачаево-Черкесский государственный университет. – Карачаевск, 2005. – 200 с. – Текст : непосредственный.
5. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – Москва : Просвещение, 2010. – 223 с. – ISBN 978-5-09-020549-8. – Текст : непосредственный.