ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR THE DEVELOPMENT OF CREATIVE VISUAL ABILITIES OF PRIMARY SCHOOL CHILDREN

Aina Filipenko

student, Faculty of Psychology and Pedagogy, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

Valentina Kirillova

scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Primary Education, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

В статье представлен обзор литературы, посвященной педагогическим условиям развития творческих изобразительных способностей детей младшего школьного возраста. Рассмотрены основные подходы к организации образовательной среды, методы индивидуализации обучения, интеграция искусства с другими видами деятельности, а также влияние цифровых технологий. Сделан вывод о необходимости комплексного подхода для раскрытия творческого потенциала младших школьников и формирования у них креативности.

ABSTRACT

The article presents a review of the literature devoted to the pedagogical conditions for the development of creative visual abilities of primary school children. The main approaches to the organization of the educational environment, methods of individualization of learning, integration of art with other activities, as well as the influence of digital technologies are considered. The conclusion is made about the need for an integrated approach to reveal the creative potential of younger schoolchildren and to form their creativity.

Ключевые слова: творческие способности, изобразительное искусство, младшие школьники, педагогические условия, образовательная среда, индивидуализация.

Keywords: creative abilities, fine arts, younger schoolchildren, pedagogical conditions, educational environment, individualization.

Введение

Тема развития творческих способностей младших школьников является актуальной в условиях модернизации образовательного процесса. Особое место в этом занимает изобразительное искусство, которое способствует формированию креативного мышления, эстетического восприятия и эмоциональной выразительности.

Целью данной статьи является анализ педагогических условий, обеспечивающих развитие творческих изобразительных способностей младших школьников.

1. Определение и сущность творческих способностей

Творческие способности понимаются как совокупность качеств личности, позволяющих генерировать новые идеи, нестандартно подходить к решению задач, создавать оригинальные художественные образы. В контексте изобразительного искусства они проявляются в способности детей наблюдать, интерпретировать и преобразовывать реальность посредством творчества.

Джой Гилфорд и Элис Пол Торренс выделяли креативность как ключевой компонент интеллекта. Их работы подчёркивают важность гибкости, оригинальности и беглости мышления. У младших школьников эти качества проявляются в воображении, способности создавать новые образы и экспериментировать с различными художественными средствами.

Л. С. Выготский в своих трудах подчёркивал, что творческая деятельность невозможна без развития воображения, эмоционального восприятия и способности осмысливать окружающий мир. Эльконин добавлял, что игра и другие виды деятельности младших школьников способствуют формированию у них навыков свободного самовыражения.

2. Роль педагогических условий в развитии творческих способностей

В педагогической практике невозможно переоценить важность условий, способствующих раскрытию потенциала ребёнка. Среди ключевых педагогических условий можно выделить:

• Создание стимулирующей образовательной среды:

Гаврилюк и Давыдов подчёркивали, что образовательная среда должна быть обогащена материалами и инструментами для изобразительной деятельности. Это включает в себя наличие красок, карандашей, бумаги разных форматов, а также образцов изобразительного искусства.

• Игровые технологии:

Игровая деятельность помогает детям развивать воображение, снижает уровень тревожности, способствует проявлению индивидуальности. Эльконин отмечал, что игра служит естественной основой для творчества, формируя у ребёнка устойчивый интерес к художественной деятельности.

• Индивидуализация обучения:

Лейтес и Пидкасистый писали о необходимости учитывать уникальные особенности каждого ребёнка. Это предполагает использование методов, адаптированных к интересам и способностям ученика, а также создание условий, в которых ребёнок чувствует себя уверенно и свободно.

3. Анализ современных подходов и технологий

Современная педагогика предлагает интегративные подходы, направленные на развитие творческих способностей младших школьников:

• Интеграция с другими видами искусства:

Захарова предлагает совмещать изобразительную деятельность с музыкой, литературой и театром. Такой подход помогает развивать эмоциональную отзывчивость, улучшает образное восприятие и способствует расширению художественного кругозора.

• Использование цифровых технологий:

Современные приложения и интерактивные панели открывают новые возможности для творчества. Они позволяют детям экспериментировать с цветами, формами и текстурами в виртуальной среде, сохраняя их интерес к рисованию и повышая мотивацию.

• Проектные и коллективные формы работы:

Групповые проекты дают детям возможность обмениваться идеями, сотрудничать и учиться у сверстников. Это развивает их социальные навыки и помогает увидеть процесс создания искусства как часть совместной деятельности.

Заключение

В статье представлены основные педагогические условия, способствующие развитию творческих изобразительных способностей младших школьников: создание стимулирующей образовательной среды, применение интегративных подходов и цифровых технологий, а также индивидуализация обучения. Реализация этих условий позволяет не только развивать творческие способности, но и формировать эмоциональную отзывчивость, уверенность в своих силах и способность к самовыражению.

Список литературы:

1. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк / Л. С. Выготский. — Москва: Просвещение, 1991. — 96 с.
2. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. — Москва: Просвещение, 1986. — 240 с.
3. Захарова, Т. Н. Педагогические технологии в обучении изобразительному искусству / Т. Н. Захарова. — Санкт-Петербург: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. — 128 с.
4. Лейтес, Н. С. Возрастные возможности школьников в усвоении знаний / Н. С. Лейтес. — Москва: Педагогика, 1981. — 192 с.
5. Пидкасистый, П. И. Педагогика: Учебное пособие для вузов / П. И. Пидкасистый. — Москва: Педагогическое общество России, 2004. — 512 с.
6. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. — Москва: Педагогика, 1978. — 304 с.
7. Гилфорд, Дж. Творческие способности и их развитие / Дж. Гилфорд. — Москва: Прогресс, 1987. — 256 с.
8. Торренс, Э. К. Тесты креативности: Методическое руководство / Э. К. Торренс. — Москва: Изд-во ИКАР, 2006