ПОЛОВОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК КОМПОНЕНТ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА.

SEX EDUCATION AS A COMPONENT OF A HOLISTIC PEDAGOGICAL PROCESS

Yasmin Kudratova

Student, Department of Pedagogy Humanitarian Pedagogical Institute, Tolyatti State University,

Russia, Tolyatti

Yulia Aksenova

Scientific supervisor, Senior Lecturer, Department of Physical Education, Tolyatti State University,

Russia, Tolyatti

АННОТАЦИЯ

Половое воспитание, являющееся важной составляющей образовательного процесса, играет ключевую роль в формировании здоровой и гармоничной личности. В современном обществе, где информационные потоки беспрерывны, а влияние социокультурных факторов на формирование сексуальной идентичности чрезмерно, половое воспитание приобретает особую значимость. Данная статья направлена на рассмотрение полового воспитания как неотъемлемого компонента целостного педагогического процесса, а также на выявление его роли и значимости в формировании личности обучающегося.

ABSTRACT

Sex education, which is an important component of the educational process, plays a key role in the formation of a healthy and harmonious personality. In modern society, where information flows are continuous, and the influence of socio-cultural factors on the formation of sexual identity is excessive, sex education is of particular importance. This article is aimed at considering sex education as an integral component of an integral pedagogical process, as well as at identifying its role and significance in the formation of a student's personality.

Ключевые слова: половое воспитания, гендерные ролы, половоролевая социализация.

Keywords: sex education, gender roles, gender role socialization.

Половое воспитание начинается с самого раннего возраста и включает в себя множество аспектов, таких как знакомство с основами сексуального здоровья, формирование понимания гендерной роли, развитие навыков взаимоотношений и коммуникации. В контексте целостного педагогического процесса, половое воспитание проникает через все его структурные элементы: семью, школу, общество. Семья, как первичное социальное окружение, играет ключевую роль в половом воспитании детей. В семейной среде формируются базовые представления о сексуальности, гендерных ролях, семейных ценностях. Отношения между родителями, их отношение к своей сексуальности, к друг другу и к детям оказывают существенное влияние на формирование сексуальной идентичности детей [1]. Школа также играет важную роль в половом воспитании. Школьная программа должна включать в себя обучение основам сексуального здоровья, предоставлять информацию о различных, аспектах сексуальности, гендерных ролях и взаимоотношениях, а также развивать навыки самосознания и самоуважения учащихся. Осуществление работы в области полового образования ведет к сохранению физического и нравственного здоровья молодого поколения, избавлению его от многих ненужных проблем и является залогом счастливой и полноценной семейной жизни в будущем. Учителя были и остаются одним из важнейших источников знаний о здоровье, в том числе репродуктивном, для детей и подростков. Их знания в этой области, повседневное общение с детьми на протяжении многих лет позволяют существенно повлиять на формирование образа жизни школьников [2].  Программы полового воспитания в школе должны быть адаптированы к возрасту и психологическим особенностям учеников, предоставлять информацию об ответственном сексуальном поведении, предупреждать сексуальные девиации и насилие. Они должны включать в себя информацию о физиологии человеческого тела, различных аспектах сексуальности, включая гендерные роли и ориентацию, методы защиты от нежелательной беременности и инфекций, а также основы взаимоотношений и коммуникации. Важно, чтобы эти программы учитывали индивидуальные особенности и запросы учащихся, создавая открытую и поддерживающую среду для обсуждения вопросов полового воспитания без стигматизации или дискриминации. Помимо этого, общество в целом оказывает значительное воздействие на половое воспитание. Средства массовой информации, социальные сети, культурные и религиозные нормы формируют представления о сексуальности и гендере. Поэтому важно создание благоприятной социокультурной среды, которая поддерживает развитие здоровых и безопасных сексуальных отношений, уважение к гендерным различиям и самовыражению [3]. На основе анализа психолого-педагогической литературы, Нелли Сержиковна Шигоренко определяет и выделяет следующие ключевые концептуальные положения в области полового воспитания:

1. Половоролевая социализация: это процесс, включающий адаптацию к существующим гендерным отношениям, нормам и ролям, а также усвоение мужских и женских ролей, гендерных отношений и ценностей.
2. Гендерные представления: это установки, стереотипы и ожидания, связанные с ролями мужчин и женщин в обществе.
3. Гендерные особенности детей дошкольного возраста: в данном возрасте дети начинают формировать свои представления о гендере и ролевые модели.

Важно понимать, что половое воспитание не ограничивается только биологическими аспектами, но также включает в себя социокультурные аспекты, формируя репродуктивную культуру и самоопределение личности. Интересно, что в современных условиях общественного развития вопросы полового воспитания становятся особенно актуальными. Оно направлено на подготовку детей к взаимодействию в мире человеческих отношений, включая сферу сексуальности и репродуктивного поведения [4]. Половое воспитание, являющееся важным компонентом целостного педагогического процесса, требует комплексного подхода и сотрудничества семьи, школы и общества. Он направлен на формирование у детей и молодежи здоровых представлений о сексуальности, уважительного отношения к себе и другим, а также развитие навыков принятия ответственных решений в области сексуальных отношений. Реализация эффективных программ полового воспитания способствует формированию гармоничной культуры в обществе.

Список литературы:

1. Зимина Е. А. и др. Половое воспитание подростков и роль семьи на современном этапе //Здоровье, демография, экология Финно-угорских народов Health, demography ecology. – 2015. – С. 113.
2. Гончарова И. Г. Роль школы в половом воспитании школьников //Перспективы развития научных исследований в 21 веке. – 2016. – С. 148-149.
3. Петрова Т. В. Система возможных причин негативных последствий в половом воспитании младших школьников //Сибирский педагогический журнал. – 2007. – №. 3. – С. 259-270.
4. Шагоренко Н. С., Меджидова С. А. Половое воспитание как компонент целостного педагогического процесса //Достижения науки и образования. – 2018. – №. 12 (34). – С. 70-79.