СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

АННОТАЦИЯ

Основная мысль статьи заключается в том, что становление личности невозможно без развития субъектности ребенка. Успешное развитие субъектности требует ориентирования образовательных программ. Подчеркивается важность обновления образовательной среды с учетом современных требований, чтобы создать условия для полноценного развития личности и готовности к жизни в современном обществе.

Ключевые слова: развитие личности, субъект, дошкольное образование.

Ускоренное интеллектуальное развитие детей, переходящие в социальный инфантилизм, приводит научные основания к разработкам и переосмыслению образовательной среды в детских учреждениях, а так же всего подхода к образованию в целом.

Становление личности невозможно без развития субъектности человека. Субъектность человека проявляется в его жизнедеятельности, общении, самопознании. В психологическом словаре понятие субъект имеет следующее значение. Субъект – активно действующий, познающий, обладающий сознанием и волей человек, способный действовать целенаправленно. Субъект может проявить инициативу и самостоятельность, принять и реализовать решение, оценить последствия своего поведения, самоизменяться и самосовершенствоваться, определять перспективу своей многомерной жизнедеятельности.[2]

Развитие субъектной позиции ребёнка в современной образовательной среде является важным и актуальным вопросом. Необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, создавать условия для его саморазвития и самовыражения. Только таким образом можно обеспечить полноценное развитие личности и её готовность к жизни в современном обществе.

Для успешного развития субъектной позиции ребёнка необходимо ориентировать образовательные программы на развитие его потенциала, активности, самостоятельности и креативности. Также важно создавать условия для взаимодействия и сотрудничества между детьми и взрослыми, где ребёнок мог бы высказывать свои мнения, идеи и предложения.

Важную роль в этом процессе играет педагог, который должен быть готов к тому, чтобы поддерживать и развивать субъектную позицию ребёнка, помогать ему осознавать свои цели, интересы и возможности.  Педагог должен быть гибким, творческим и открытым для новых идей, чтобы создать условия для саморазвития ребёнка.

С опорой на концепцию Л.С. Выготского можно предположить, что развитие ребенка как субъекта поведения в раннем и дошкольном детстве осуществляется от неосознанного к осознанному поведению и к появлению новых субъектных качеств и новых способов поведения. Переход от неосознанного поведения к осознанному осуществляется в результате освоения ребенком культурно-исторических способов через организованное обучение и деятельность. Модель развития ребенка как субъекта поведения по Л.С. Выготскому осуществляется от неосознанного субъекта к осознанному субъекту. Ведущие психические процессы как механизмы развития ребенка как субъекта поведения: в раннем возрасте – восприятие; в дошкольном возрасте – память; - к концу дошкольного детства (7 лет) – мышление.[1]

В организации и осуществлении образовательных мероприятий должны обязательно использоваться методы и приемы, которые обеспечивают взаимодействие, создавая проблемно игровые, развивающие, образовательные ситуации, привлекая детей к активной совместной работе со взрослыми, развития навыков самооценки и самоконтроля. Что представляет собой - субъект-субъектную модель. Cубъект-субъектная модель - позиция равных партнеров, включенных в общую совместную деятельность.

Важно учитывать современные требования и тенденции в образовании, такие как использование информационных технологий, развитие навыков коммуникации и сотрудничества, а также укрепление мотивации и интереса к обучению.

Проанализировав психолого-педагогическую литературу, приходишь к выводу, что в современное российское образование, находится в состоянии реформирования. Современное образование, обращенное к внутреннему миру ребенка, как к субъекту жизни, культуры, становится приоритетной задачей. Важную роль в этом процессе играет педагог, который должен создать условия для саморазвития ребёнка.

Список литературы:

1. Винникотт, Д.В. Разговор с родителями/ Д.В. Винникотт. - М.,2004.
2. Шурубова А.К. Директория мобильных интерактивных мастерских в ДОО как средство развития субъектных проявлений детей старшего дошкольного возраста: методическое пособие/ А.К. Шурубова, Е.Г. Ермилова, Ю.С. Бойкова, Т.В. Ругинис – Краснодар, 2021. – 24 с.