КОММУНИКАТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОЙ ГРАММАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

COMMUNICATIVE APPROACH TO TEACHING ENGLISH GRAMMAR IN PRIMARY SCHOOL

Valeriya Menshchikova

student, Ershov Ishim Teachers Training Institute - branch of Tyumen State University,

Russia, Ishim

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрены основные принципы и задачи коммуникативно-ориентированного подхода, о методах и техниках его применения в обучении английской грамматике в начальной школе, а также о его преимуществах.

ABSTRAC

The article describes the basic principles and objectives of the communicative approach, the methods and techniques of its application in teaching English in primary school, as well as its advantages.

Ключевые слова: коммуникативно-ориентированный подход, начальная школа, английский язык, грамматические навыки.

Keywords: communicative approach, primary school, English, grammar skills.

Современное образование все больше ориентируется на развитие коммуникативных умений и навыков учащихся, в том числе и при изучении английского языка. На уроках английского языка в начальной школе немалое значение придается изучению грамматики, поскольку это основа для формирования правильного языкового фундамента речевой деятельности. Однако традиционные методы преподавания грамматики зачастую не способствуют полноценному развитию коммуникативных навыков у детей. В данной статье будет рассмотрены методические возможности коммуникативно-ориентированного подхода к обучению английской грамматике в начальной школе, который позволяет детям усваивать явления языка на функциональной и ситуационной основе, то есть как средства решения конкретных коммуникативных задач.

В рамках коммуникативно ориентированного подхода к изучению английской грамматики в начальной школе уделяется особое внимание развитию учебных ситуаций, которые требуют использования изучаемых языковых структур. Задача педагогов состоит не только в объяснении правил и формул, но и в создании условий для практического применения этих знаний. Такой подход позволяет детям не только запоминать грамматические конструкции, но и учиться использовать их в речевых ситуациях.

Кроме того, коммуникативно ориентированный подход способствует развитию у детей коммуникативных навыков на английском языке. Учащиеся активно общаются на иностранном языке, выполняют задания в парах или группах, играют ролевые игры. В процессе выполнения таких заданий дети не только применяют изучаемые грамматические структуры, но и развивают навыки слушания, говорения, чтения и письма на английском языке. В результате этого подхода ученики получают не только знания о грамматике английского языка, но и возможность использовать эти знания для успешного общения с носителями языка или другими учениками.

В основе коммуникативно-ориентированного подхода лежит идея, что грамматика не должна быть преподаваема в отрыве от реальных коммуникативных задач. Вместо этого грамматические конструкции вводятся и изучаются через функциональные языковые задачи, связанные с общением.

Одной из основных задач коммуникативно-ориентированного подхода является создание ситуаций, в которых ученики могут использовать грамматические конструкции для выполнения коммуникативных задач. Например, учитель может провести урок-игру, где ученики должны задавать и отвечать на вопросы, используя различные времена и грамматические правила. Это способствует развитию практических навыков и уверенности учеников в использовании грамматики.

Важной частью коммуникативно-ориентированного подхода является также обратная связь и коррекция ошибок. Учитель должен стимулировать учеников к активному использованию грамматических конструкций и помогать им исправлять ошибки. Однако, коррекция ошибок в рамках этого подхода должна быть сделана таким образом, чтобы не подавлять мотивацию учеников к общению.

Формирование грамматических навыков на уроках английского языка в начальной школе требует особого подхода. Коммуникативно ориентированный метод обучения грамматике позволяет детям осознать и применять грамматические правила в реальных коммуникативных ситуациях.

Одной из особенностей этого подхода является использование реальных ситуаций и аутентичного материала. Учащиеся имеют возможность применять грамматические структуры в контексте, что помогает им лучше понять и запомнить правила. Например, при изучении времен глаголов ученикам предлагается писать о своих ежедневных действиях или рассказывать о своих любимых занятиях.

Кроме того, коммуникативно ориентированный подход в обучении грамматике в начальной школе подразумевает активное использование устной речи. Ученики постоянно общаются между собой и с учителем на английском языке, что помогает им развивать навыки говорения и понимания на слух. В ходе различных коммуникативных упражнений дети активно применяют грамматические структуры, что способствует их закреплению и усвоению.

Коммуникативно-ориентированный подход в обучении английской грамматике в начальной школе ставит своей основной целью развитие коммуникативных навыков у учащихся и формирование у них уверенности в использовании языка. В рамках данного подхода важно использовать модели и способы, способствующие активному использованию грамматических правил и структур в речи.

Одной из моделей, которая эффективно реализует коммуникативно-ориентированный подход, является «Языковая игровая площадка». Эта модель предполагает создание ситуаций, в которых учащиеся могут тренировать грамматические навыки в реальной коммуникации. Например, учитель может организовать игровой процесс, в котором дети должны использовать определенные грамматические конструкции для описания предметов или ситуаций. Такой подход не только позволяет закрепить изученные грамматические явления и структуры, но и развивает навыки общения и взаимодействия.

Еще одной моделью, использование которой способствует эффективному обучению грамматике, является так называемый «Ситуационный подход». При использовании этой модели, учитель создает реальные ситуации, в которых учащиеся должны использовать определенные грамматические структуры для передачи информации или выражения своих мыслей. Например, учитель может предложить детям рассказать о своих увлечениях или планах на будущее, используя определенные грамматические времена и конструкции. Этот подход позволяет учащимся усвоить грамматику через практическое применение в коммуникации.

Кроме того, важно использовать различные способы организации работы по грамматике, чтобы учащиеся получали максимальное практическое применение изученного материала. Это может быть индивидуальная работа, парная или групповая, игровые и творческие задания, межпредметные проекты и др. Важно, чтобы учащиеся получали возможность применять грамматические правила и структуры в различных коммуникативных ситуациях.

Подводя итог вышеизложенному, подчеркнем основные возможности коммуникативно-ориентированного подхода к обучению грамматике в начальной школе:

• актуализация изучаемых грамматических структур в конкретных коммуникативных ситуациях, соответствующих возрасту обучающихся;
• освоение грамматического материала преимущественно с точки зрения его функций в речи, а не лингвистических правил;
• возможность гибкой реализации подхода в рамках современных моделей обучения английскому языку.

Список литературы:

1. Бикташев Рустем, Кэрулы Мустафа Обучение иностранным языкам // Вести научных достижений. 2019. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-inostrannym-yazykam (дата обращения: 20.03.2024).
2. Буханцова Евгения Владимировна РЕГИОНАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ (НА ПРИМЕРЕ КРЫМА) // Вестник НВГУ. 2023. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/regionalnye-problemy-obucheniya-inostrannym-yazykam-na-primere-kryma (дата обращения: 21.03.2024).
3. Васьбиева Д.Г. РОЛЬ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В РЕШЕНИИ ЗАДАЧ КОММУНИКАТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА // Экономика и социум. 2014. №4-6 (13). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-smeshannogo-obucheniya-inostrannomu-yazyku-v-reshenii-zadach-kommunikativno-orientirovannogo-podhoda (дата обращения: 21.02.2024).
4. Дзугаева Зарина Руслановна Раннее обучение иностранному языку // Проблемы педагогики. 2017. №7 (30). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rannee-obuchenie-inostrannomu-yazyku (дата обращения: 12.03.2024).
5. Исаев Н.Г. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ // Вестник науки. 2023. №1 (58). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metody-obucheniya-inostrannym-yazykam (дата обращения: 26.03.2024).
6. Камышанова Лилия Вячеславовна ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ // Глобус. 2022. №4 (69). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-obucheniya-inostrannomu-yazyku (дата обращения: 26.03.2024).
7. Куприянова И.Л. КОММУНИКАТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ // Обучение и воспитание: методики и практика. 2016. №30-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kommunikativno-orientirovannoe-obuchenie-inostrannomu-yazyku (дата обращения: 12.03.2024).
8. И. А. Крючкова практическая языковая компетенция коммуникативно ориентированного подхода // Наука, образование, инновации: пути развития. 2019. №10. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/prakticheskaya-yazykovaya-kompetentsiya-kommunikativno-orientirovannogo-podhoda (дата обращения: 26.03.2024).
9. Фатюшина Е.Ю. ТРУДНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ КОММУНИКАТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОЙ ГРАММАТИКИ (НА МАТЕРИАЛЕ ОПРОСА ОБУЧАЮЩИХСЯ ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ) // Ученые записки ОГУ. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2020. №4 (89). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/trudnosti-primeneniya-kommunikativno-orientirovannogo-podhoda-k-izucheniyu-angliyskoy-grammatiki-na-materiale-oprosa (дата обращения: 20.03.2024).
10. Преснер Руслана Коммуникативно-ориентированный подход к обучению иностранным языкам в неязыковых вузах // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія: педагогіка . 2017. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kommunikativno-orientirovannyy-podhod-k-obucheniyu-inostrannym-yazykam-v-neyazykovyh-vuzah (дата обращения: 06.03.2024).