ВЛИЯНИЕ ДОБРОВОЛЬЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ И СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

THE INFLUENCE OF VOLUNTEER ACTIVITY ON THE FORMATION OF CIVIC POSITION AND SOCIAL ACTIVITY OF JUNIOR SCHOOL CHILDREN

Nikita Bildin

student, department of preschool and primary education, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

Natalia Kolosova

scientific supervisor, Associate Professor departments, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

В данной статье исследуется роль добровольческой деятельности в формировании гражданской позиции и социальной активности младших школьников. Анализируются теоретические основы и практические методики, используемые для воспитания социально активных и ответственных граждан на начальном этапе школьного образования. Результаты исследования показывают значительное улучшение в уровне социальной активности и гражданской позиции учащихся, активно участвующих в добровольческих мероприятиях. Выводы статьи могут быть использованы для разработки образовательных программ, направленных на формирование гражданских компетенций у детей.

ABSTRACT

This article examines the role of volunteerism in the formation of citizenship and social activity of junior schoolchildren. The theoretical foundations and practical methods used to educate socially active and responsible citizens at the initial stage of school education are analyzed. The results of the study show a significant improvement in the level of social activity and citizenship of students who actively participate in volunteer activities. The findings of the article can be used to develop educational programs aimed at developing civic competencies in children.

Ключевые слова: добровольческая деятельность, гражданская позиция, социальная активность, младшие школьники,

Keywords: volunteer activity, civic stance, social activity, younger schoolchildren

В условиях современных социальных и культурных трансформаций, система образования сталкивается с необходимостью формирования не только знаний и умений, но и активной гражданской позиции среди младших школьников. Активная гражданская позиция является ключевым аспектом в развитии полноценного демократического общества, поскольку она включает в себя готовность индивида к социальной ответственности, участию в общественной жизни и осознанию своих прав и обязанностей как гражданина.

Современное российское общество активно занимается поиском и внедрением эффективных педагогических и социальных практик, способствующих развитию социальной активности и гражданских качеств у детей. В данной связи, добровольческая деятельность выступает как одно из перспективных направлений, позволяющее не только расширить социальный опыт детей, но и формировать у них чувство ответственности и приверженность общественным ценностям [1].

Исследование теоретических и практических аспектов вовлечения младших школьников в добровольческую деятельность для формирования их гражданской позиции и социальной активности обладает значительной актуальностью. Оно позволяет выявить наиболее эффективные методы и подходы, которые могут быть интегрированы в образовательный процесс, способствуя тем самым подготовке активных участников гражданского общества.

Основой теоретического анализа вопроса формирования гражданской позиции и социальной активности младших школьников являются работы отечественных и зарубежных ученых в области педагогики, психологии и социологии. Важную роль в исследовании данной проблемы играют концепции социализации, гражданского воспитания и участия детей в добровольческой деятельности.

В российской научной традиции значительный вклад в изучение данной темы внесли А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинский, которые подчеркивали значимость активного участия учащихся в социально значимой деятельности для формирования их личностных качеств и гражданских позиций. Современные исследования в области педагогики, такие как работы В.И. Максаковой и А.В. Мудрика, продолжают развивать эти идеи, акцентируя внимание на специфике социализации современных детей в условиях информационного общества [4].

Зарубежные исследования в области образовательных наук, включая работы Джона Дьюи и Жана Пиаже, подчеркивают важность раннего включения детей в общественную деятельность для развития их критического мышления, навыков коммуникации и социальной ответственности. Также значимым является вклад таких теоретиков, как Л. Выготский, подход которого к социокультурному развитию предоставляет методологическую базу для анализа процессов социализации через образовательную деятельность [2].

В контексте добровольческой деятельности особое внимание уделяется исследованиям, которые изучают влияние участия в добровольчестве на личностное развитие и социальную адаптацию детей. Исследователи подчеркивают, что добровольческая деятельность способствует развитию эмпатии, ответственности и умения работать в команде, что является фундаментальным для формирования гражданской активности [3].

Таким образом, теоретическая база данной работы опирается на комплексный подход к пониманию процессов социализации детей в образовательной среде, а также на анализ возможностей добровольческой деятельности как средства формирования гражданских качеств младших школьников.

Нами была проведена экспериментальная работа с целью создания условий для формирования гражданской позиции и социальной активности младших школьников посредством добровольческой деятельности, и диагностики

Экспериментальное исследование было проведено на базе МБОУ лицей № 35 г. Ставрополь в 4 «а» классе. В классе обучаются 24 ребенка, из них 11 мальчиков и 13 девочек в возрасте 9—10 лет.

Исследование было разделено на три этапа: начальный, формирующий и контрольный. В процессе исследования были выделены три основных критерия оценки эффективности формирования гражданской позиции и социальной активности: когнитивный, поведенческий и ценностно—ориентированный, а также определены три уровня сформированности: низкий, средний и высокий.

Определение основных характеристик и параметров, отражающих гражданскую позицию и социальную активность учащихся начальных классов, привело к началу работы над новой задачей: выбору и разработке методических подходов и инструментов для диагностики. Этот этап играет ключевую роль в экспериментальной части исследования. Тщательный отбор методов диагностики становится фундаментом для успешной реализации эксперимента. Выбранные нами диагностические техники представлены в Таблице 1.

Таблица 1.

Диагностики для оценки уровня сформированности гражданской позиции и социальной активности младших школьников

На начальном этапе экспериментальной работы была проведена диагностика уровня сформированности гражданской позиции и социальной активности. Результаты показали, что высокий и средний уровень сформированности гражданской позиции и социальной активности имели одинаковое количество учащихся – по 24%. Большая часть класса, а именно 52%, имела низкий уровень. Эти данные подчеркнули необходимость целенаправленной работы над формированием гражданской позиции и социальной активности у учащихся.

Формирующий этап экспериментальной работы был направлен на проверку педагогических условий, заявленных в гипотезе исследования, а именно: поддержание активного вовлечения учащихся в добровольческую деятельность и создание позитивной мотивационной среды, что способствовало улучшению когнитивных и поведенческих показателей учащихся, проявляющихся в росте гражданской позиции и социальной активности [5].

В рамках экспериментальной работы было проведено систематическое вовлечение учащихся в добровольческую деятельность, что включало различные формы добровольческой деятельности. Это оказало значительное влияние на улучшение уровня гражданской позиции и социальной активности у младших школьников, особенно значимо повысился уровень когнитивных и поведенческих критериев сформированности.

В рамках исследования был проведен контрольный этап, на котором оценивалось влияние добровольческой деятельности на формирование гражданской позиции и социальной активности у младших школьников. Результаты показали следующую динамику: доля детей с высоким уровнем сформированности гражданской позиции составила 38%, со средним уровнем – 42%, в то время как с низким уровнем – 20%. Эти данные подтверждают эффективность применяемых в рамках добровольческой деятельности педагогических условий для стимулирования развития гражданских позиции и социальной активности у младших школьников.

По результатам исследования, было также установлено, что эффективное планирование и организация добровольческой деятельности требуют внимательного подхода к индивидуальным особенностям детей, их интересам и потребностям. Педагогам, организующим волонтерскую деятельность, необходимо учитывать эти факторы для достижения максимальной эффективности воздействия на социальное развитие детей.

Таким образом, добровольческая деятельность оказалась не только эффективным средством для стимулирования социальной активности, но и важным инструментом формирования гражданской позиции у младших школьников. Результаты данной работы позволяют рекомендовать внедрение подобных программ в образовательные учреждения как часть системы гражданского воспитания.

Список литературы:

1. Бодренкова, Г. П. Системное развитие добровольчества в России: от теории к практике / Г. П. Бодренкова // Российский центр развития добровольчества. – 2013. – Серия: Российская школа эффективного добровольчества. – С. 311 – 325.
2. Викторова, В. В. Младший школьный возраст как период нравственного становления личности / В. В. Викторова // Вестник МГУКИ. – 2013. — № 5. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/m (дата обращения: 14.04.2024).
3. Давыдов, В. В. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте / В. В. Давыдов. – Москва: Феникс. – 2018. – 234 с.
4. Каргаполова, Ю. В. Теоретический анализ основных подходов к определению понятия «социальная активность» / Ю. В. Каргаполова // Молодой ученый. – 2015. — № 21. —  С. 575—577.
5. Методические рекомендации по развитию добровольческой (волонтерской) деятельности молодежи в субъектах Российской Федерации / «Наша молодёжи»: [сайт]. – 2019. — № 25. – С. 141 – 175. – URL: http://nashamolodezh.ru/publ/metodika/proekty/kto_takie_volontery/51—1—0—1050 (дата обращения: 24.10.2023).