ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОНЛАЙН-КУРСАХ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

PROFESSIONAL ORIENTATION OF STUDENTS IN ONLINE COURSES IN A DIGITAL EDUCATIONAL ENVIRONMENT

Nikita Krylov

Undergraduate student, Institute of Economics and Management of AgroIndustrial Complex, Russian State Agrarian University,

Russia, Moscow

Tatyana Nazmieva

master's student, Institute of Economics and Management of Agroindustrial Complex, Russian State Agrarian University,

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

В статье освещены и выделены актуальные аспекты, связанные с влиянием цифровой образовательной среды на профессиональную ориентацию обучающихся на онлайн-курсах. Авторы проводят анализ воздействия технологических инноваций на формирование профессиональных навыков и компетенций обучающихся, а также исследуют взаимосвязь между выбором онлайн-курсов и последующим профессиональным самоопределением. Особое внимание уделяется индивидуализации образовательного процесса для успешной профессиональной ориентации.

ABSTRACT

The article highlights and highlights relevant aspects related to the influence of the digital educational environment on the professional orientation of students in online courses. The authors analyze the impact of technological innovations on the formation of professional skills and competencies of students, as well as explore the relationship between the choice of online courses and subsequent professional self-determination. Special attention is paid to the individualization of the educational process for successful professional orientation.

Ключевые слова: профессиональная ориентация, онлайн-курсы, цифровая образовательная среда, образование, индивидуализация.

Keywords: professional orientation, online courses, digital educational environment, education, individualization.

Современное образование сталкивается с вызовами цифровой эры, и профессиональная ориентация обучающихся становится одним из ключевых её аспектов. В данной статье рассматриваются тезисы, связанные с воздействием цифровой образовательной среды и использованием онлайн-курсов в профессиональном самоопределении обучающихся.

Профессиональная ориентация обучающихся на онлайн-курсах в условиях цифровой образовательной среды становится все более актуальной, поскольку она помогает студентам определить свои интересы, навыки и цели, а также выбрать подходящую профессию или направление обучения. Цифровые технологии и Интернет открывают новые возможности для получения знаний, развития навыков и умений, а также для определения профессионального пути. Профессиональная ориентация также может помочь студентам определить, какие навыки им нужно развивать, чтобы быть успешными в выбранной профессии. Кроме того, профессиональная ориентация может помочь студентам понять, какие ресурсы доступны им для достижения своих целей, например, такие как: онлайн-курсы, стажировки и волонтерство.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» предусматривает сотрудничество образовательных учреждений с работодателями, центрами занятости, профессиональными сообществами и другими структурами с целью обеспечения обучающихся информацией о рынке труда, возможностях трудоустройства, требованиях к профессиональным навыкам и квалификации [9].

Профориентационная деятельность в субъектах РФ регламентируется государственными программами регионов по развитию образования и кадровому обеспечению экономики, комплексами мер и концепциями по развитию профориентации, а также ежегодными межведомственными планами профориентационных мероприятий [10].

Одним из федеральных проектов, входящих в национальную программу «Цифровая экономика Российской Федерации», является федеральный проект «Цифровые технологии», в рамках которого были разработаны дорожные карты по «сквозным» цифровым технологиям. К «сквозным» технологиям относятся: искусственный интеллект; системы распределённого реестра; технологии «больших данных»; технологии виртуальной и дополненной реальностей и др [6].

Опираясь на определения, представленные в работах Э. Ф. Зеера [5], Е. А. Климова [7], Н. С. Пряжникова [11] и других авторов, под профессиональным самоопределением понимается процесс осознания и определения личности своих профессиональных целей, интересов навыков и предпочтений, а также принятие решений о выборе и развитии своей профессиональной карьеры.

Исследование, проведенное Г. И. Егоровой и О. М. Дружининой в статье «Дискурс профессионального самоопределения обучающихся в условиях интерактивности образовательной среды дистанта» оказалось весьма значимым и интересным. Они провели эксперимент, в результате которого было доказано влияние интерактивных дистанционных средств на уровень сформированности показателей самоопределения и профессионального самоопределения учащихся [4].

В. В. Алтухов в своей работе «Профориентация в режиме онлайн: новые сервисы и инструменты» обращает внимание на то, что в последние годы наблюдается значительный рост спроса на профориентационные сервисы в онлайн формате. Пользователи проявляют все большую готовность пользоваться такими сервисами, что свидетельствует о повышенном интересе к профориентации в целом [1].

Согласно исследованиям, преимущества профориентационных сервисов в онлайн формате состоят, прежде всего, в легком доступе к информации и прямом контакте между пользователями и специалистами. Благодаря возможности получать консультацию и советы онлайн, пользователи могут быстро и эффективно определить свои профессиональные предпочтения и планы развития.

Важным преимуществом является доступность информации: цифровая образовательная среда обеспечивает доступ к большому количеству информации по различным направлениям и специальностям. Обучающиеся могут изучать различные курсы, просматривать видеоуроки, читать статьи и книги, а также общаться с преподавателями и экспертами в интересующих их областях. Это позволяет им лучше понять свои интересы, склонности и возможности, а также оценить требования и перспективы различных профессий.

Вторым, но не менее важным аспектом является – гибкость и индивидуализация обучения: цифровые образовательные платформы предоставляют возможность обучаться в удобное для студента время и в удобном для него темпе. Данные возможности помогают обучающимся лучше адаптироваться к учебному процессу, учитывая свои индивидуальные особенности и потребности. Кроме того, платформы предлагают различные методики и подходы к обучению, что позволяет студентам выбрать наиболее подходящий для них формат обучения и получить знания, необходимые для успешной профессиональной деятельности. Одним из важных факторов индивидуализации является наличие обратной связи. На онлайн-курсах обучающиеся часто получают обратную связь от преподавателей и сверстников, что помогает им измерять свой прогресс и вносить корректировки в свою работу.

Цифровая образовательная среда способствует развитию навыков и компетенций, необходимых для работы в современных условиях. Обучающиеся учатся работать с информационными и коммуникационными технологиями, анализировать данные, принимать решения, общаться и взаимодействовать с другими людьми, а также развивать критическое мышление и креативность. Все эти навыки являются важными составляющими профессиональной карьеры и успешной работы в будущем. Кроме того, онлайн-курсы способствуют развитию навыков, необходимых для успешной карьеры.

Цифровая среда также предоставляет обучающимся возможность получить информацию о различных профессиях и специальностях, оценить их преимущества и недостатки, а также сравнить различные варианты карьеры. Это помогает будущим специалистам сделать осознанный выбор профессии учитывая свои интересы, способности и потребности рынка труда.

Отметим важность поддержки профессионального развития: цифровые платформы предоставляют разнообразные ресурсы и инструменты для профессионального роста и развития молодого человека. Они предлагают курсы, вебинары, мастер-классы и другие мероприятия, которые помогают обучающимся расширить свои знания и навыки, а также научиться применять их на практике, формируя уникальные компетенции.

Существует множество проектов, направленных на помощь обучающимся в профессиональном самоопределении. Один из таких проектов – «Код Будущего», федеральная образовательная программа, которая предоставляет возможность школьникам и студентам СПО овладеть современными языками программирования. На платформе доступно тестирование, которое помогает определиться с выбором языка программирования для дальнейшего изучения.

Еще один из популярных проектов – «Россия – страна возможностей». Этот проект предлагает профориентационные тесты, онлайн-курсы и информацию о стажировках и вакансиях. Это отличная возможность для всех, кто стремится найти свое призвание и развиваться в выбранной сфере.

Таким образом, цифровая образовательная среда оказывает значительное влияние на процесс профессиональной ориентации обучающихся, делая его более доступным, гибким и эффективным. Благодаря использованию цифровых технологий и Интернета, студенты могут получать знания и навыки в интересующих их сферах, оценивать свои возможности и выбирать подходящую профессию, а также развиваться и совершенствоваться в выбранной области.

Подчеркивается востребованность онлайн-курсов в обществе, а также необходимость новых подходов к профессиональной подготовке, включая индивидуализированные методы обучения.

Профессиональная подготовка в условиях цифровой образовательной среды должна быть гибкой, адаптивной и индивидуализированной, чтобы соответствовать потребностям каждого обучающегося. Психолого-педагогическое сопровождение должно включать диагностику интересов, способностей и мотивации обучающихся, а также разработку индивидуальных планов обучения и развития. Методы обучения должны быть направлены на развитие критического мышления, коммуникативных навыков, умения работать в команде и решать возникающие в процессе трудовой деятельности проблемы. Кроме того, профессиональная подготовка должна учитывать требования рынка труда и ориентироваться на развитие навыков, необходимых для успешного трудоустройства.

Список литературы:

1. Алтухов, В. В. Профориентация в режиме онлайн: новые сервисы и инструменты / В. В. Алтухов, Д. Н. Шаповалова // Профессиональное образование и рынок труда. 2017. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proforientatsiya-v-rezhime-onlayn-novye-servisy-i-instrumenty (дата обращения: 25.02.2024).
2. Галагузова, М. А. Роль учебника в формировании научных педагогических понятий у студентов / М. А. Галагузова // Образовательные технологии, 2017. – №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-uchebnika-v-formirovanii-nauchnyh-pedagogicheskih-ponyatiy-u-studentov (дата обращения: 25.02.2024).
3. Гриценко, Н. С. Профессионально-личностное саморазвитие педагога в условиях цифровой трансформации образования / Н. С. Гриценко, Л. И. Назарова // Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы. Том 1: Красноярский государственный аграрный университет, 2023. – С. 114–117.
4. Егорова, Г. И. Дискурс профессионального самоопределения обучающихся в условиях интерактивности образовательной среды дистанта / Г. И. Егорова, О. М. Дружинина, Ю. А. Бояркина, Н. Г. Ионина // Гуманитарные исследования Центральной России. 2023. №2 (27). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/diskurs-professionalnogo-samoopredeleniya-obuchayuschihsya-v-usloviyah-interaktivnosti-obrazovatelnoy-sredy-distanta  (дата обращения: 25.02.2024).
5. Зеер, Э. Ф. Психология профессий : учебное пособие / Э. Ф. Зеер. — 5-е изд., перераб. и доп. — Москва : Академический Проект, 2020. — 336 с. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/132582 (дата обращения: 19.03.2024).
6.   Козлов, О.А. Развитие цифровой трансформации образования: проблемы и пути решения / О. А. Козлов, Ю.Ф. Михайлов // Информатизация образования и науки. 2021. № 1 (49). С. 3–10.
7. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учебное пособие. / Е.А. Климов. – М.: Академия, 2005. – 304 с.
8. Крылов, Н. Е. Роль индивидуального подхода на онлайн курсах по программированию в профессиональном самоопределении старшеклассников / Н. Е. Крылов, А. С. Гильяно // Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы. Том 1: Красноярский государственный аграрный университет, 2023. – С. 187–190.
9. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ : с изм. на 25 декабря 2023 г. – Текст : электронный // Техэксперт : [сайт]. – URL: http://docs.cntd.ru/document/zakon-rf-ob-obrazovanii-v-rossijskoj-federacii (дата обращения: 01.03.2024)
10. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие / Е. С. Полат и др. // 4-е изд., стер. – Москва: Академия, 2009. – 268 с.
11. Пряжников, Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика. – М.: «Академия», 2008 . – 320 с.
12. Эльконин, Б. Д. Подростковый этап школьного образования в системе Эльконина – Давыдова // Вопросы образования. – 2004. – №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/podrostkovyy-etap-shkolnogo-obrazovaniya-v-sisteme-elkonina-davydova  (дата обращения: 21.02.2024).
13. Ягофарова, И. Д. Правовое регулирование профориентации современной молодежи: вопросы теории и практики // Наука и школа. 2019. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pravovoe-regulirovanie-proforientatsii-sovremennoy-molodezhi-voprosy-teorii-i-praktiki  (дата обращения: 19.03.2024).