ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ FISHBOWL НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СТАРШИХ КЛАССАХ

USING FISHBOWL TECHNOLOGY IN ENGLISH LESSONS IN HIGH SCHOOL

Sofia Kozlova

student, Department of Foreign Languages, Tula State Pedagogical University named after L.N. Tolstoy,

Russia, Tula

АННОТАЦИЯ

В данной статье исследуются вопросы, связанные с эффективностью использования технологии Fishbowl (аквариум) на уроках английского языка в старших классах. В результате данная статья предоставляет практические рекомендации по ее внедрению в учебный процесс, основанные на научных исследованиях, которые могут быть использованы педагогами для эффективного использования метода на уроках иностранного языка.

ABSTRACT

This article studies issues related to the effectiveness of using Fishbowl technology in English lessons in high school. As a result, this article provides practical recommendations for its implementation in the educational process, based on scientific research that can be used by teachers to effectively use the method in foreign language lessons.

Ключевые слова: английский язык, коммуникативные навыки, дискуссия, мотивация, урок, современные технологии, технология Fishbowl.

Keywords: English, communication skills, discussion, motivation, lesson, modern technology, Fishbowl technology.

В современных условиях образовательный процесс подвергается постоянным изменениям. Это является причиной внедрения разнообразных интерактивных технологий в учебный процесс, поскольку необходимо повышать вовлеченность учащихся и улучшать результаты обучения. Интерактивное обучение представляет собой организацию познавательной деятельности студентов таким образом, чтобы они были максимально вовлечены в процесс познания, имели возможность понимать и рефлексировать, получать новый опыт, обмениваясь всем, что будет доступно в процессе этого обучения [1, с. 19].

Одним из набирающих популярность инновационных подходов является использование технологии «Fishbowl» (аквариум) на уроках английского языка.  Технология «Fishbowl» представляет собой структурированный метод обсуждения, который позволяет учащимся активно участвовать в дискуссии, развивать навыки говорения и слушания на английском языке. Данная технология способствует тому, что учащиеся глубже погружаются в изучение языка и развивают критическое мышление.

Обычно в ходе «Fishbowl» учащиеся делятся на две группы: внешний и внутренний круги. Внутренний круг участников активно участвует в дискуссии, за которой наблюдает внешний круг студентов и преподаватель. Общение в ходе дискуссии побуждает учеников искать различные способы для выражения своей мысли, повышает восприимчивость к новым сведениям, новой точке зрения; эти личностно развивающие результаты дискуссии реализуются на обсуждаемом в группах учебном материале [2, с. 121].

Технология «Fishbowl» предоставляет учащимся старших классов платформу для ведения содержательных бесед, что, в свою очередь, развивает навыки критического мышления. Наблюдая и анализируя дискуссии, происходящие в «аквариуме», учащиеся учатся оценивать аргументы, выявлять логические ошибки и развивать способность создавать убедительные контраргументы.

Обстановка «аквариума» поощряет сотрудничество и активное слушание среди учеников. Когда участники вступают в диалог, учащиеся внешнего круга внимательно слушают, делают заметки и готовятся к конструктивной обратной связи. Это развивает навыки активного слушания, эмпатии и уважения к различным точкам зрения. Кроме того, важно заметить, что коллективный характер дискуссий в «аквариуме» способствует командной работе и умению эффективно работать в группах.

Использование данной технологии с учащимися старших классов дает им возможность проанализировать свои собственные выступления и заняться саморефлексией. Наблюдая за дискуссиями, ученики могут определить сильные стороны и области для улучшения своих коммуникативных навыков, способностей к критическому мышлению.

Помимо этого, учителя могут оценивать навыки устной коммуникации на английском языке учащихся на основе их участия в «Аквариуме».

Дискуссии в формате «Аквариума» могут быть использованы в качестве платформы для изучения различных точек зрения и повышения культурной осведомленности. Поощряя беседы на темы, связанные с литературой, общественными проблемами или страноведческими темами, учащиеся получают более глубокое представление о различных культурах, верованиях и ценностях.

Хотелось бы предложить несколько рекомендаций, которые следует учитывать при использовании технологии «Fishbowl» на уроках английского языка в старших классах:

Выбор темы. Необходимо выбирать актуальные и интересные для учеников темы, заставляющие задуматься и соответствующие учебной программе. Выбирайте художественные тексты, текущие события или социальные проблемы, которые стимулируют содержательные дискуссии и побуждают учащихся выражать свое мнение.

Ротация ролей. Чередуйте участников в «аквариуме», чтобы предоставить всем ученикам равные возможности для участия в дискуссиях. Это гарантирует, что каждый ребенок получит возможность поделиться своими мыслями, попрактиковаться в разговорной речи и внести активный вклад в дискуссию.

Подготовка рекомендаций по ведению дискуссии. Перед проведением «аквариума» следует ознакомить учеников с рекомендациями по ведению дискуссий, чтобы поддерживать уважительную атмосферу. Поощряйте активное слушание, конструктивную обратную связь и использование доказательств в поддержку аргументов.

Размышления и подведение итогов. После каждого обсуждения в "аквариуме" рекомендуется подведение итогов, на котором учащиеся размышляют о своем опыте.

Из вышесказанного следует, что технология «Fishbowl» предлагает инновационный и эффективный подход к преподаванию английского языка в классах средней школы. Способствуя вовлечению учащихся, развивая навыки критического мышления, поощряя сотрудничество и активное слушание, а также предоставляя возможности для саморефлексии, дискуссии в «аквариуме» помогают учащимся стать уверенными в себе собеседниками и критически мыслящими людьми. Использование данной технологии создает динамичные и интерактивные уроки английского языка, которые готовят учеников к успеху как в академической среде, так и в реальной жизни.

Список литературы:

1. Гавриличева Г.П. К вопросу о развитии иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции студентов посредством интерактивных методов обучения // Молодой ученый. - 2015. - № 15.2. - С. 19-21.
2. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. Анализ зарубежного опыта. - М.: Эксперимент, 1995. - С. 176.