ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

АННОТАЦИЯ

Немедленные программы, направленные на формирование и воспитание патриотизма у учащихся на уроках социальных и гуманитарных дисциплин, необходимы в настоящее время, учитывая тенденцию к воспитанию высоких моральных качеств у молодого поколения. Так, в текущий период особое внимание уделяется патриотическому воспитанию учащихся в общеобразовательных учреждениях.

Ключевые слова: патриотизм, воспитание, иностранный язык.

Говоря о трактовке патриотического воспитания, следует подметить, что это «процесс взаимодействия педагогов и учащихся, который направлен на формирование патриотического сознания и ценностей, чувств и отношений, убеждений и мотивов служения Отечеству, в условиях усвоения учащимися опыта познавательной деятельности, эмоционально-ценностных отношений и действенно-практического опыта в различных видах патриотически-ориентированной активности в процессе учебной и внеурочной деятельности. [1, с. 182]

Перед педагогами разных дисциплин в школе встает задача воспитать искренне преданного своему Отечеству и его народу гражданина, которую поставило перед ними государство. Воспитать будущую базу для жизнеспособного государства цель современного преподавателя. Так, сформировать любовь к Родине цель учителя любого предмета, однако наибольшую важность воспитания патриотизма представляет обучение на уроке иностранного языка.

Особенность дисциплины «иностранный язык» кроется в том, чтобы в процессе обучения, учащиеся приобретали не только языковые навыки и умения, а также и умели пользоваться иностранным языком как средством коммуникации и получать новую, интересующую их информацию. Это дает педагогам иностранного языка огромную возможность, такую как формирование правильной гражданской позиции учащихся и их патриотических чувств. [1, с. 235]

Воспитательный потенциал иностранного языка очень велик. Так, допустим, И.Л. Бим повествует об особенностях воспитания средствами иностранного языка. Она считает, что «иностранный язык, как межпредметная учебная дисциплина обладает эффективными возможностями приобщения учащихся к мировой культуре и тем самым способствует лучшему осознанию своей собственной культуры». А Г.В Рогова и И.Н Верещагина, великие русские методисты подмечают, «что иностранный язык вносит значительный вклад в нравственное воспитание, интернациональное воспитание, воспитание любви к Родине и своим близким» [2, с. 5].

На уроках иностранного языка педагогам крайне важно ознакомить школьников с культурой других стран, при этом сохраняя уважение к своей культуре. Так, на уроках иностранных языков должна быть разработана комплексная, многоплановая программа по воспитанию патриотизма с целями, такими как:

1) формирование нравственных, морально-волевых качеств и гуманного отношения к родным, семье, согражданам и окружающему миру;

2) формирование у учеников мировоззренческих взглядов, которые предполагают глубокое уважение к стране;

3) формирование бережного отношения к своему собственному здоровью и здоровью других людей как к основным ценностям человеческой жизни;

4) воспитание патриотизма учащихся.

Образовательные учреждения обязаны в рамках государственной программы патриотического воспитания граждан Российской Федерации разработать механизм, позволяющий эффективно воспитывать патриотизм на основе исторических ценностей и роли России в судьбе мира.

Современные подходы к воспитанию патриотизма учитывают, как учащийся входит в культуру. Основные структурные компоненты патриотизма – сознание, чувства и общественно-значимая деятельность – формируются и развиваются в школе [6, с. 10].

В таких ситуациях урок иностранного языка имеет особое значение. Существует два метода, с помощью которых учителя иностранных языков могут прививать учащимся патриотизм:

1) посредством опосредованного педагогического воздействия, основанного на работе с культуроведческим материалом учебного пособия по иностранному языку;

2) непосредственным педагогическим воздействием, основанном на использовании краеведческого материала.

Языковые культуроведческие проекты также могут способствовать воспитанию. Темы языковых проектов должны соответствовать общей теме учебного плана по иностранному языку.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» определяет образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, его семьи, общества и государства, и вместе с тем совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенций определенного объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, художественного, творческого и эмоционального развития [4].

В соответствии с «Законом об образовании», который разрешает включать элементы национально-регионального содержания в содержании образования, на уроках иностранного языка в школах активно используется краеведческий, чтобы воспитать личностные качества молодого патриота.

Краеведческий материал, содержащий социокультурный опыт народа России, помогает школьникам получить теоретические знания о культуре и традициях, также воспитывая чувство национальной гордости [2, с. 6].

Культуроведческий подход является методологической основой процесса воспитания патриотизма на уроках иностранного языка с использованием краеведческого материала.

Культурологический подход рассматривает образование через призму культуры, то есть понимает культуру как процесс, осуществляющийся в культуросообразной образовательной среде. В этой среде все элементы наполнены человеческими смыслами, что помогает учащимся проявлять свою 

индивидуальность, развивать свои способности к культурному саморазвитию и определять свое место в мире культурных ценностей.

Краеведческий материал, используемый на уроках иностранных языков для патриотического воспитания, выполняет несколько функций:

1) культуроформирующую. Учащиеся изучают историю своей страны, включая известные события, памятники и выдающихся людей. Например, изучение того, как Москва строила историческое здание в центре города.

2) культурообъединяющую. У учащихся создается чувство единства и общности, обсуждая общие ценности и традиции своего города. Они узнают, как их город превратился в живую социальную структуру, объединяя его жителей.

3) воспитательную. Учащиеся могут общаться с людьми разных поколений и способов жизни через проекты, связанные с родным городом. Учащиеся улучшают свой опыт и понимание своего региона, делясь информацией.

4) просветительскую. Учащиеся чувствуют свою связь с народной судьбой и видеть свой город как активного участника мировой истории, зная историю и важные события, происходящие в их городе.

5) нравственную. Изучение примеров настоящего служения Родине, таких как истории местных героев или благотворительные организации, формирует моральные принципы учащихся и вдохновляет на духовное развитие.

Таким образом, патриотизм на уроках иностранного языка формируется как опосредованным воздействием, которое использует культуроведческий материал учебного пособия по иностранному языку, так и непосредственным воздействием, которое использует краеведческий материал.

Список литературы:

1. Бондаревская, Е.В., Кульмевич, С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е.В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель», 1999. - 560 с.
2. Гальскова, Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам /Н.Д. Гальскова. - 2004. - №l. - C. 3-8.
3. Рогова, Г. В., Верещагина, И. Н. Методика обучения английскому языку. - М.: Просвещение, 1998 - С. 28-29.
4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» Nº 273 - ФЗ от 29 декабря 2012 года.
5. Шалькевич, Л. Использование краеведческого материала на уроках иностранного языка. Технология педагогического труда / Л. Шалькевич. - Чебоксары, 2002. - C. 20-23.
6. Шмидт, С.О. Без краеведения нет России! / С.О. Шмидт. - Детская библиотека, - 1999. - 1. - C. 8-11.