ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ДОУ

PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR SUCCESSFUL ADAPTATION OF EARLY CHILDREN IN PRESENTER CARE

Alina Shumakova

student 5th year student, group DN-19-O-1, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

Valentina Kirillova

scientific supervisor, Ph.D. ped. Sciences, Associate Professor, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

В данной статье представлены педагогические условия и методы, используемые воспитателями для создания благоприятных условий во время адаптации детей в детском саду. Особое внимание воспитатель уделяет взаимодействию с родителями воспитанников как в предадаптационный период, так и во время адаптации. А также играм, которые помогают наладить доверительные отношения с каждым ребенком, подарить минуты радости малышам, вызвать положительное отношение к детскому саду.

ABSTRACT

This article presents the pedagogical conditions and methods used by educators to create favorable conditions during the adaptation of children in kindergarten. The teacher pays special attention to interaction with the students’ parents both in the pre-adaptation period and during adaptation. And also games that help build trusting relationships with each child, give moments of joy to the kids, and evoke a positive attitude towards kindergarten.

Ключевые слова: ранний возраст, детский сад, педагогические условия, работа с родителями, игры, адаптация.

Keywords: early age, kindergarten, pedagogical conditions, work with parents, games, adaptation.

Все дети проходят период адаптации во время посещения детского сада. Адаптация детей в детском саду включает в себя привыкание к условиям, которые являются совершенно новыми для ребёнка: общение с незнакомыми детьми и взрослыми, иной распорядок дня, отсутствие рядом родителей. Именно поэтому, каждому ребёнку нужно время, чтобы привыкнуть к данным условиям.

Адаптация у каждого ребёнка проходит индивидуально (по-разному). Некоторые дети привыкают к детскому саду за две-три недели, а другим может потребоваться несколько месяцев и больше. Этот процесс требует необычайно больших затрат эмоциональных ресурсов ребенка, терпения и понимания со стороны воспитателей и родителей. Адаптация ребенка к условиям ДОУ обязательна. В ходе этого процесса ребенок социализируется и привыкает к новым ему условиям.

Особенности адаптации детей к условиям ДОУ включают следующие проявления:

1. Эмоции. Малыш ясно показывает, что ему не нравится новая обстановка. Ваш ребенок может часто плакать, расстраиваться или быть намного медленнее обычного. В основе этой реакции лежит страх остаться одному, страх, что родители вас бросили.
2. Взаимодействие с другими детьми и с воспитателями. Обычно в первые дни в ДОУ у ребенка не получается наладить контакт. Во многом это связано с тем, что дети 2–3 лет еще не умеют играть вместе. По сути, они играют бок о бок, но каждый в свою игру. Об успешной адаптации свидетельствуют добровольные ответы на просьбы воспитателя и стремление быть рядом с другими детьми.
3. Изменение навыков. Адаптация детей в детском саду очень часто вызывает «откат» – то есть, ребенок неосознанно, но на какое-то время забывает, как правильно кушать ложкой, как садиться на горшок, забывает свои вещи и т.д. Но именно успешная адаптация ребёнка помогает быстро восстановить забытое.
4. Изменения в речи. Некоторые дети во время адаптации перестают разговаривать, ну или использовать ранее выученные слова. Но как только происходит постепенное восстановление – это говорит, что ребёнок привыкает к детскому саду.
5. Сон, особенно дневной – пожалуй, самое яркое проявление тревожности при адаптации. Дети могут не спать, плакать, пытаться встать с кровати, резко вскакивают. Ночью же, находясь дома с родителями могут спать беспокойно. По окончании адаптации сон нормализуется.
6. Аппетит. Снижение аппетита обычно обусловлено непривычной пищей, которую малыш вынужден есть в садике. Восстановление аппетита – признак привыкания ребенка, даже если поначалу он съедает не всю порцию.

Воспитатель должен помочь этим детям освоиться в новой обстановке.

Педагогические условия для успешной адаптации младших дошкольников в ДОУ, а именно:

- Проведение ряд адаптационных занятий, включающих игровую деятельность.

- Привлечение родителей к работе.

Исследования в области игровой деятельности детей проводили как зарубежные, так и отечественные ученые, которые отмечают, что игра является основным видом деятельности детей и подчеркивают ее большое значение в воспитании и развитии детей.

Ж. Пиаже большое внимание уделяет так называемой символической игре, ее природе и роли в развитии мышления ребенка.

Е.А. Аркин, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин выработали подход к игре как явлению, имеющему социально-историческую природу. Когда ребенок наблюдает за окружающими людьми в детском саду, то у него появляется желание активно включиться в действия. Развивающая игровая деятельность позволяет детям раннего возраста относительно легко и непринужденно познать себя и окружающий их мир. Игра сопровождает все этапы становления личности.

Для детей раннего возраста игра – это основной и самый продуктивный способ познания окружающего мира и себя в нем. Именно поэтому, «игре» отводится особое место в процессе развития и воспитания детей дошкольного возраста. И определяется это тем, что игра очень созвучна природе ребёнка. Ребёнок от рождения и до наступления зрелости уделяет большое внимание играм.

В ДОУ воспитателями можно использовать в период адаптации различные игры: игры для снижения у малышей эмоционального напряжения, игры, направленные на знакомство детей группы, на сплочение коллектива.

Задачи игр в этот период:

• создание положительного эмоционального настроя в группе;
• снижение тревожности и агрессии у детей;
• развитие игровых навыков;
• воспитание у детей раннего возраста умение помогать и поддерживать друг друга.

Основная задача игр с детьми в адаптационный период – наладить доверительные отношения с каждым ребенком, подарить минуты радости малышам, вызвать положительное отношение к детскому саду. Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным. Инициатором игр всегда выступает взрослый.

Игры в период адаптации можно условно разделить на две группы:

1. Коммуникативные игры, направленные на формирование эмоционального контакта педагога с детьми и детей между собой. Это игры - забавы, хороводы, подвижные игры.

2. Игры на освоение окружающей среды, направленные на освоение детьми пространства групповой комнаты (детского сада, знакомство с персоналом детского сада, другими воспитанниками. Это игры – путешествия, игры с предметами, подвижные игры.

По характеру эмоционального контакта взрослого с ребенком и детей между собой коммуникативные игры в адаптационный период можно разделить на невербальные и вербальные. Невербальный характер общения проявляется в тактильном, зрительном взаимодействии и выполне6нии совместных действий воспитателя с детьми и самих детей.

Рассмотрим следующее условие – это непосредственная работа с родителями, так как она в принципе является основной в адаптационном процессе.

Необходимое условие успешной адаптации - согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и детском саду.

Основными формами работы детского сада с семьей в период адаптации являются:

1. Родительские собрания.

2. Анкетирование.

3. Беседы.

4. Посещения на дому.

5. Выставки.

6. Консультации

7. Присутствие родителей во время адаптационного периода в группе.

Именно поэтому, в период адаптации взаимодействие воспитателя с родителями приобретает особое значение. Только сообща они могут обеспечить процесс адаптации ребёнка в детском саду.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в момент адаптационного периода очень важной и неотъемлемой частью считается работа по созданию эмоционально благоприятной атмосферы в группе, непосредственная работа с родителями воспитанников. Реализуя все эти направления, мы тем самым благоприятно воздействуем на успешную адаптацию младших дошкольников к ДОУ.

Список литературы:

1. Аксарина, М.Н. Воспитание детей раннего возраста /М.Н. Аксарина.- М.: Медицина, 2007. – 304 с.
2. Васильева, В. Эмоциональные проблемы у детей в период адаптации к дошкольному учреждению / В. Васильева // Дошкольное воспитание. - 2006.- №5.-с. 14-15.
3. Ватутина, Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет. сада / Н.Д.Ватутина. - М.: Просвещение, 1993.-80с.
4. Галигузова, Л.Н. Развитие ребенка от рождения до трех лет: справочник – пособие для родителей / Л.Н. Галигузова.-М.: Москва, 2002.
5. Калинина, Р Г. Ребенок пошел в детский сад... К проблеме адаптации детей к условиям жизни в ДОУ / Р.Г. Калинина, Л.Семенова, Яковлева //Дошкольное воспитание. -1998.- № 4.
6. Кирюхина, Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: практическое пособие / Н.В. Кирюхина.- 2-е изд.- М.: Айрис-пресс, 2006. -112 с.