ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается использование песенного материала на уроках английского. Особое внимание уделяется потенциалу применения песенного материала в обучении лексике, грамматике и расширению лингво-культурологических знаний.

Ключевые слова: песенный материал, аутентичный материал, языковая компетенция, лингвострановедческий материал, грамматические конструкции, мотивация.

Использование песенного материала в процессе обучения английскому языку имеет множество преимуществ. Во-первых, песни зачастую повествуют о реальных жизненных ситуациях и темах, что позволяет учащимся легче вжиться в контекст и относить изучаемый материал к практическим ситуациям. Во-вторых, музыкальные ритмы и мелодии помогают лучше усваивать и запоминать информацию. Регулярное слушание и пение песен дополнительно тренирует языковой слух и способствует правильному произношению.

Кроме того, песенный материал предлагает возможность обогащения словарного запаса и понимания различных аспектов грамматики. Тексты песен часто содержат нестандартные выражения, идиомы, фразовые глаголы и другие языковые конструкции, что способствует расширению языковых навыков и развитию культурной компетенции учащихся.

Важно отметить, что использование песенного материала требует определенного подхода и грамотного выбора песен, соответствующих уровню и целям обучения. Активное обсуждение текстов и их отношение к реальной жизни помогают учащимся лучше осмыслить и запомнить изучаемый материал.

Согласно толковому словарю русского языка С.И. Ожегова, «Песня – это стихотворное и музыкальное произведение для исполнение голосом, голосами» [3, с. 52]. Согласно подходу к обучению иностранным языкам, песня может быть рассмотрена как пример речи на иностранном языке, который отражает особенности жизни, культуры и повседневной жизни народа страны, где говорят на изучаемом языке, а также содержит информацию о культуре этого народа.

В педагогике актуальна классификация песенного материала на простой и аутентичный. Термин «песенный материал» охватывает широкий диапазон компонентов, включая иноязычные песни и специальные упражнения. Однако, аутентичная песня выделяется в качестве важного элемента национально-культурного контекста при обучении английскому языку [2, с. 205]. Соответственно, аутентичный материал относится к тому, что изначально создан носителями языка для других носителей. В таком материале уже присутствуют модели речевых конструкций, включающие фонетические, лексические и грамматические элементы, что освобождает обучающихся от необходимости использовать перевод при формировании данных строений.

Песенные материалы являются эффективным средством развития языковой компетенции обучающихся, т. к. они обладают высокой лексико-грамматической насыщенностью, имеют повторяющиеся элементы (рефрены) и способны оказывать воздействие на эмоциональную и мотивационную сферу личности. Именно благодаря этим особенностям, они являются запоминающимися иллюстрациями различных языковых явлений [1, с. 240].

В контексте обучения иностранному языку, знание лингвострановедческого материала становится важным компонентом содержания обучения. При этом, такой материал включает в себя языковые и культурологические знания, а также развитие речевых и неречевых навыков и умений. Важно отбирать содержание этого компонента с учетом его педагогической значимости, т. к. оно способствует не только эффективному освоению английского языка, но и приобщению к культуре.

Исходя из этого можно сделать вывод о том, что использование песенных материалов, как лингвострановедческого материала, в образовательном процессе позволяет проводить эффективное обучение иностранному языку, развивать языковую и культурную компетенцию учащихся и обогащать их знания о мире.

Песни играют важную роль в эстетическом воспитании и развитии памяти. Однако, часто работа с песнями сводится к их чтению, прослушиванию и переводу. В то время как мы можем предложить множество упражнений, способствующих пониманию и применению грамматических конструкций. Это разнообразит процесс обучения и увеличит интерес к изучению английского языка.

Однако при выборе песен необходимо учитывать уровень учеников и обосновывать свой выбор. Разнообразие английских песен позволяет найти материалы, подходящие для разных уровней обучения. Нужно быть внимательным к тому, чтобы текст песни содержал необходимые грамматические конструкции и языковой материал, и не был слишком сложным для понимания.

Организация урока с использованием музыки также играет важную роль в достижении наилучших результатов. Педагог должен разработать соответствующие задания и активности, которые помогут учащимся взаимодействовать с песней и применять полученные знания на практике. Например, учащиеся могут выполнять упражнения на заполнение пропусков в тексте песни, выражать свои мысли о смысле песни или даже самим создавать новые стихи к мелодии.

Важно, чтобы урок с песней был структурированным и насыщенным, чтобы каждая часть песни служила конкретной цели. Например, можно начать с прослушивания песни в целом, чтобы заинтересовать учащихся и вовлечь их в обучение. Затем следует работа с текстом – понимание слов, проверка грамматических конструкций и основных лексических единиц. Завершить урок можно выполнением заданий, связанных с песней – пение других версий, создание собственных текстов и т. д.

Таким образом, использование песен на уроках английского языка позволяет стимулировать интерес и мотивацию обучающихся, облегчая тем самым процесс обучения иностранному языку. Правильный выбор песен и корректная организация урока с использованием музыки помогут достичь наилучших результатов и усвоения необходимых знаний.

Список литературы:

1. Афанасьева М.П. Песня как средство развития иноязычной коммуникативной компетенции на среднем этапе обучения английскому языку // Лингвистика и лингводидактика в свете современных научных парадигм : сборник научных трудов. – Иркутск : Издательство «Аспринт», 2019. – С. 238–246.
2. Мекчилова А. Аутентичный песенный материал как элемент национально-культурного компонента содержания обучения иностранному языку в средней школе // Студенческая наука и XXI век. – 2010. – № 7. – С. 205–209.
3. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка – 4-е изд., доп. – М.: Азбуковник, 2015. – 1375 с.