СТРАТЕГИИ САМОРАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ-ЮРИСТОВ В ОБЛАСТИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ

SELF-DEVELOPMENT STRATEGIES FOR LAWER STUDENTS IN THE FIELD OF SPEECH CULTURE

Anastasia Babushkina

student, Faculty of Justice, Far Eastern branch of the Russian State University of Justice,

Russia, Khabarovsk

Polina Zaitseva

student, Faculty of Justice, Far Eastern branch of the Russian State University of Justice,

Russia, Khabarovsk

Svetlana Loseva

Scientific supervisor, candidate of Sciences in Philology, associate professor, Far Eastern branch of the Russian State University of Justice,

Russia, Khabarovsk

Аннотация

В статье поднимается проблема повышения компетентности юриста в области культуры речи через саморазвитие студента юридического направления обучения. С целью получения исходных данных исследования был проведен опрос.

Высокое самосознание будущих юристов позволило обозначить не только знаниевые пробелы, но и чувство неуверенности в связи с несформированностью языковой компетенции на уровне среднего образования (по результатам ЕГЭ по русскому языку). С помощью опроса были выявлены наиболее дискомфортные темы. Отмечены также пути устранения существующих пробелов через саморазвитие и самообразование.

ABSTRACT

The article raises the problem of increasing the competence of a lawyer in the field of speech culture through the self-development of a legal student. In order to obtain initial research data, a survey was conducted in which 88 respondents participated.

The high self-awareness of future lawyers made it possible to identify not only knowledge gaps, but also a feeling of uncertainty due to the undeveloped language competence at the level of secondary education (according to the results of the Unified State Exam in the Russian language). Using the survey, the most uncomfortable topics were identified. Ways to eliminate existing gaps through self-development and self-education are also noted.

Ключевые слова: саморазвитие, самообразование, культура речи, русский язык, общепрофессиональные компетенции юриста.

Keywords: self-development, self-education, speech culture, Russian language, general professional competencies of a lawyer.

Постоянные изменения в системе среднего и высшего образования сопровождаются динамичными изменениями общей грамотности в области культуры речи студентов высшей школы, а, следовательно, и выпускников вузов. К студентам юридических направлений обучения всегда предъявлялись высокие требования в области культуры речи и общей языковой грамотности.

Оценивая ситуацию изнутри студенческого сообщества, появилась гипотеза, что студенты РГУП испытывают недостаток навыков грамотной речи. В решении стоящей перед исследованием проблемы - организации саморазвития и повышения компетентности будущих юристов в области культуры речи - видятся следующие задачи:

1. выявление удовлетворенности студентов своими навыками в области русского языка;

2. определение наиболее «слабых» тем, нуждающихся в доработке;

3. анализ вариантов решения проблемы, осознаваемых участниками опроса;

4. возможность составления маршрута саморазвития студента нашего вуза.

К речи юриста предъявляются повышенные требования, так как это основной профессиональный инструмент.

Изучив литературу по вопросу, отметим, что в научной литературе, например, в научно-практическом пособии «Русский язык в судебных актах» Т.В. Губаевой, поднимался вопрос о нарушениях норм русского языка профессионалами-юристами: «Сама природа речевой деятельности такова, что если человек свободно владеет предметом речи, то для выражения любой <…> мысли он найдет нужные и точные слова» [1; с. 113]. Акцент на ошибки, связанные с лексической основой лингвистической компетенции юристов сделан и в статье Е.А. Севастьяновой: «От степени владения нормами и богатствами языка зависит, насколько точно, грамотно и понятно может говорящий выразить свою мысль, объяснить то или иное жизненное явление, оказать должное влияние на слушателей <…>. Профессия юриста требует не только профессионального мастерства, но и широкого общего образования» [5; с. 86].

В этих и других источниках [2;3;4] описаны многословие, неправильный выбор слова, чрезмерная синтаксическая глубина предложений, грамматические ошибки, нарушение орфоэпических норм, а также низкий уровень общей культуры. В судебных актах можно встретить два типа языковых ошибок: нормативно-стилистические и собственно стилистические. В первом случае нарушается общепринятая литературная норма, во втором допускаются недочеты, связанные с нецелесообразным выбором языковых единиц, например, неоправданные повторы, смешение стилей, нагромождение однотипных форм в пределах небольшого по объему текстового фрагмента и т. п. Обратим внимание, что здесь речь идет о профессионалах, а не о студентах, которые осознают свою лингвистическую некомпетентность на уровне средней школы.

С целью раскрытия существующих проблем был проведен опрос, в котором участвовало 88 человек, из них большинство студенты 1 курса (79,5%). Вопросы касались частных грамматических навыков и общих навыков культуры речи, проверяемых ЕГЭ по русскому языку.

Результаты показали, что задания по русской грамматике – базе языка для его носителей - были выполнены с ошибками и разной долей успешности: морфологические нормы (№7) вызвали затруднения у 8% опрошенных; синтаксические нормы (задание №8) полностью освоены только 64,8% (максимальный балл), средний балл получили 30,7% и не смогли решить 4,5%.

Как видно из результатов опроса, грамматика русского языка сегодня существенно проигрывает другим проблемам, в то время как в научной литературе этому посвящено относительно мало внимания. Сместились акценты с «неграмматических» проблем: сейчас менее ощущается дефицит навыков на постановку ударения (№4 ЕГЭ) на 1 (максимальный) балл написало 93,2% опрошенных, различение паронимов в контексте: с заданием №5 справилось 95,5%, а также понимание лексического значения слова: с  заданием №6 справилось 79,5% опрошенных.

Не менее показательны результаты удовлетворенности своими результатами ЕГЭ по русскому языку у опрошенных студентов. 58% респондентов ответили, что полученный балл был ожидаем, 23,9% оценили свои результаты как ниже ожидаемого, а 18,2% посчитали результат выше ожидаемого. Последнее положение для нашего исследования значимо только как сопоставительная величина.

Показателен результат опроса в части самооценки участников опроса в сфере удовлетворенности настоящим уровнем компетентности, которая требуется юристу.

Важно, что 49,4% человек осознают пробелы в своих знаниях и ощущают себя уязвимыми чаще всего при решении вопросов пунктуации, (причастные и деепричастные обороты), орфографии, а именно «н/нн». Далее по убывающей следуют проблемы постановки ударений и употребления паронимов.

Суммируя обозначенные проблемы, необходимо вернуться к возможности создания маршрута самообразования с охватом несформированных навыков русскому языку. В связи с чем считаем важным отметить, что большинство опрошенных студентов (68,2%) считают, что можно устранить пробелы с помощью самообразования, 20,5% - усилить подготовку в институте, 5,7% - с помощью репетитора, так же был предложен такой вариант, как курсы повышения квалификации.

Из этого следует вывод, что многие студенты хотели бы улучшить качество своей речи и видят разные пути решения, несмотря на то, что это еще не маршрут саморазвития. Проблема невозможности закрыть пробелы в рамках учебной дисциплины «Русский язык и культура речи» в силу индивидуальности ошибок и их причин может решиться через самообразование. Важно сейчас обозначить не только дефицит навыков, но и спланировать самообразование в сфере культуры речи.

Список литературы:

1. Губаева, Т.В. Русский язык в судебных актах: учебное пособие. М.: РАП, 2010, 184 стр. [Электронный ресурс]. URL: https://op.raj.ru/index.php/fakultet-povysheniya-kvalifikatsii/21-bibliojudge/84-russkij-yazyk-v-sudebnykh-aktakh  (дата обращения: 21.11.2023)
2. Екимова, К.В. Проблемы культуры речи работников юридического труда // Современные научные исследования и инновации. 2017. № 5 [Электронный ресурс]. URL: https://web.snauka.ru/issues/2017/05/82065 (дата обращения: 21.11.2023)
3. Панченко, С. В.  Русский язык и культура речи для юристов : учебное пособие для среднего профессионального образования / С. В. Панченко, Ю. Б. Феденева, Н. А. Юшкова ; под редакцией С. В. Панченко. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 211 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-15860-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/509892  (дата обращения: 21.11.2023).
4. Писарева, В.А. Культура речи в профессиональной деятельности юриста. // Филологические науки. 2018. № 3 [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kultura-rechi-v-professionalnoy-deyatelnosti-yurista (дата обращения: 21.11.2023)
5. Севастьянова, Е. А. Некоторые проблемные вопросы формирования лингвистической компетенции в процессе подготовки юристов: учебное пособие // Законность и правопорядок. 2018. № 4 [Электронный ресурс]. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=37369003 (дата обращения: 21.11.2023)