КОРРЕКЦИЯ ПРОЯВЛЕНИЙ ГИПЕРАКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СРЕДСТВАМИ АРТ-ТЕРАПИИ

Одной из давних проблем современной науки является проблема использования арт-терапии при осуществлении коррекционной работы с детьми, имеющими определенные недостатки в развитии. С самого начала человеческой цивилизации влияние театра, живописи, музыки и движение на развитие ребенка пробовали определить разнообразные исследователи, которые использовали различные виды искусства, чтобы помочь исцелить тело и душу человека. Категория арт-терапия впервые появилась в научных исследованиях Юнга и Фрейда [1]. В психотерапевтической сфере термин арт-терапия, рассматривается в качестве одной из важнейших методик врачебного воздействия, которая помогает людям, имеющим психические отклонения посредством изобразительного искусства, то есть в картинах отобразить свои скрытые модели развития личности (приверженцами рассматриваемых идей являлись К. Роджерс и А. Маслоу.

В образовательных учреждениях арт-терапия выступает методом коррекции развития детей с помощью художественного творчества. Она привлекает психологов, дефектологов тем, что в отличие от других направлений коррекционно-развивающих способов, в которых преимущественно задействованы вербальные каналы общения, арт-терапия применяет язык визуальности и экспрессии. Такое направление помогает детям с задержкой психического развития (ЗПР), превращая ее в незаменимый инструмент для изучения, анализа и гармонизации развития в тех случаях, когда ребенок не в состоянии описать словами свое эмоциональное состояние. Дети с ЗПР в основном испытывают сложности и трудности при вербализации своих переживаний, эмоций и чувств. Невербальная экспрессия для таких ребят наиболее предпочтительна и естественна. Применение арт-терапевтических методик дает возможность психологу помогать ребенку исключить проблемы, побороть их, привести в нормальное состояние его эмоциональную расположенность, устранить нарушения в поведении и повысить уровень интеллектуального развития.

В современной арт-терапии наблюдаются следующие направления:

Изотерапия (рисуночная терапия) представляет собой вид терапии посредством изобразительной деятельности. Выделяются два направления изотерапии:

1. Использование уже существующих произведений изобразительного искусства путем их анализа и интерпретации;

2. Побуждение к самостоятельным творческим проявлениям в изобразительной деятельности [4].

Цветовая терапия, как метод арт-терапии, основана на том, что каждая из биологически активных зон организма реагирует на один из цветов. Воздействие определенного цвета снимает энергетическую блокаду, которая может являться причиной функционального расстройства. Не существует полезных и вредных цветов. Важно лишь состояние человека, на которое накладывается восприятие того или иного цвета. Существуют разные способы использования цвета в психотерапии. Это может быть простая визуализация; арт-терапия с применением различных средств для рисования, цветной бумаги, ниток и лоскутков и многое другое. Наиболее легким и доступным способом, не требующим специальной подготовки и сопроводительного материала, является визуализация [3].

Музыкальная терапия один из новых методов арт-терапии. Музыкотерапия позволяет эффективно прорабатывать различные личностные аспекты. В музыкотерапии выделяются основные терапевтические функции:

1. Специально подобранная музыка способна оказывать сильное энергетическое влияние.

2. Музыка может помогать в развитии интуиции, являясь катализатором усиления интуитивного познания внутренних свойств явлений.

3. Музыка способствует развитию коммуникации и межличностного общения.

4. Музыка формирует настроение слушающего. Эмоциональная окраска образов, при этом, различна. Она зависит от степени музыкальной подготовки и интеллектуальных особенностей слушающих.

5. Музыка может помочь в установлении контакта между психологом и детьми. Она является вспомогательным средством для работы специального психолога.

6. Музыка помогает расслабиться. Применяется для интеллектуальной релаксации.

7. Музыка способствует разрешению конфликтов

Терапия водой. Игры с водой один из самых приятных способов обучения и воспитания, что дает возможность использовать этот метод для познавательно, речевого развития, обогащения эмоционального опыта ребенка, при трудностях адаптации гиперактивного ребенка.

Драматерапия представляет собой один из недавно возникших методов арт-терапии. Включает в себя элементы музыки, изобразительного искусства и танца. Занятия драмой положительно воздействуют на все сферы психики человека. Драма помогает развивать логику, владеть своим телом и не стесняться его. Освободиться от внутренних зажимов, воплотить через игру несбывшиеся идеи и мечты.

Сказкотерапия – это способ корректирования детских проблем психологического характера. Смысл заключается в том, что для ребенка рассказывается сказка, героем которой является он сам. При этом в самом повествовании сказки для главного героя продуманы определенные трудности, с которыми он должен непременно справиться

Методы арт-терапии универсальны и могут быть адаптированы к различным задачам, начиная от решения проблем психологической и социальной дезадаптации, воспитания и заканчивая повышением планки духовного и психического здоровья, развитием человеческого потенциала.

В настоящее время, многие ученые отмечают, что детям с задержкой психического развития достаточно трудно выразить словами свои эмоции, чувства либо переживания. Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что невербальная экспрессия для таких детей – это один из самых предпочтительных вариантов воспитания. Одним из важных и самостоятельных направлений в психокоррекцинной работе с детьми является арт-терапия [2]. Многие исследования, проведенные в рамках специальной педагогики и психологии, объективно подтверждают положительное воздействие музыкальной, двигательной и изобразительной коррекции на детей, которые имеют определенные отклонения в развитии.

Для эффективного развития высших психических процессов крайне необходимо развитие сенсорноперцептивной области, моторики. Для решения данной задачи нужно использовать технологии лепки из глины, рисование волшебными красками, игры с пальчиковыми куклами и так далее. Изобразительные материалы являются лучшими помощниками для выражения эмоционального состояния и для обогащения эмоционального мира ребенка. Здесь помогут следующие технологии: «Волшебные краски», «Парное рисование», «Рисование истории», Важно то, что на занятиях с элементами арт-терапии ребенок может выражать и негативные эмоции, как бы «выплескивая» их на продукты своей деятельности [3].

Занимаясь творческой деятельностью, ребенок выражает свои чувства и переживания, желания и мечты, меняет свое отношение к различным ситуациям и безболезненно соприкасается с определенными образами, которые кажутся неприятными или травмирующими. Дошкольник борется со злом, взяв на себя роли положительных сильных героев, это создает у него ощущение уверенности в своих способностях противостоять насилию и злу. Таким образом, арт-терапевтические методы являются способом постижения детьми своих возможностей и окружающей действительности, способом моделирования взаимоотношений с взрослыми и сверстниками, выражения различных эмоций, формирования усидчивости и внимания, направленности в действиях.

Список литературы:

1. Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми: рук. для дет. психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – Санкт-Петербург, 2006. – 158 с.
2. Лебедева Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. – Санкт-Петербург, 2003. – 256 с.
3. Медведева Е. В. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: учебник для вузов. – Москва, 2011. – 248 с.
4. Труфанова Г. К. Проблема межличностных отношений у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. – 2014. – 56 с.