ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МОЛОДЕЖНОЙ СЛЕНГОВОЙ ЛЕКСИКИ ПРИ СОЗДАНИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

В современном мире происходит множество событий, которые влияют на людей, как старшего, так и молодого поколения. Сленг, как один из наиболее подвижных пластов лексической системы любого из существующих языков, наиболее точно отражает различные социальные и лингвистические изменения.

В современном английском языке можно заметить тенденцию изменения слов за счёт сокращения или упрощения, что превращает обычные лексические понятия в сленговую лексику. Практически каждый человек использует в своей речи сленгизмы, но при этом не все догадываются о том, что эти слова или выражения, использующиеся в повседневности, являются сленговыми единицами.

Главную роль в языке сленга играют слова, которые являются своего рода универсальными сообщениями, заменявшими длинную последовательность событий, которые, было просто слишком долго и скучно описывать. Кроме того, они выполняют функцию кодировок, скрывавших смысл беседы от людей, не имеющих к ней отношения, поскольку данный пласт лексики служит языком общения или людей конкретной возрастной или профессиональной группы. Сленг (будь то молодёжный или другой) позволяет людям, относящимся к определенной культуре или группе, чувствовать себя членами этой группы или культуры и удовлетворенными в том, что они могут считать себя частью «семьи».

Сленгизмы появляются в языке, широко распространяются и бытуют некоторое время, а затем исчезают, уступая место новым, вместе с новой модой и новыми веяниями. В молодежных же кругах, где сленготворчество особенно распространено, кроме всего прочего, явно выражено стремление обособиться от мира взрослых, «зашифровать» свой язык. Особенно заметно образование сленгизмов в периоды крупных социальных изменений, экономических и культурных сдвигов, когда ощущается настоятельная необходимость назвать то новое, с чем приходится сталкиваться каждый день.

В методике обучения иностранным языкам такая проблема как, использование молодежного сленга при обучении иностранному языку также является малоизученной. Действительно, необходимость усвоения, в первую очередь, наиболее употребительных слов при обучении иноязычной лексики очевидна. Тем не менее, если субъект обучения рассматривать как поликультурную языковую личность в процессе обучения иностранному языку, то в лингвистический компонент содержания обучения с целью развития познавательной активности школьников целесообразно включать речевые структуры, содержащие сленговые выражения.

Необходимо отметить, что сегодня употребление девайсов, имеющих доступ как к старым (SMS и электронная почта), так и новым сервисам (мессенджерам и интернет-чатам) предоставило возможность максимальному упрощению простых вербальных конструкций в молодежной среде общения.

Различные средства массовой коммуникации (молодежные журналы, комиксы, виртуальная сеть), песни современных музыкантов, фильмы, мультфильмы, сериалы стали полноценными источниками пополнения лексического запаса подростков. Используя некоторые из упомянутых ресурсов на уроках английского языка, учитель получит возможность на основе аутентичного материала погрузить обучающихся в жизнь и ситуации общения, возникающие у представителей иноязычной культуры. При создании подобных условий на уроках иностранного языка данные материалы, содержащие в себе сленговые выражения, будут способствовать успешной социализации подростков. Этот процесс важен для школьников старших классов, поскольку использование сленговой лексики в речи, особенно англицизмов (слова, пришедшие из английского языка), является особым «кодом», дающий возможность вступить в ту или иную молодежную группу.

Сленг – это очень интересная тема. Столь же увлекательная, сколько практичная и совершенно безграничная, ведь язык меняется постоянно, и каждый день появляются новые слова.

Многие сленговые выражения дословно переводятся или не переводятся совсем, а употребляются в чистом виде и в русском языке. Правильное употребление этих выражений может сделать речь более живой, удобной и современной.

Сленг является важным источником современных слов английского языка. Изучение сленговых выражений на уроках английского языка позволит увеличить познавательную активность и будет содействовать лучшей социализации обучающихся старшего школьного возраста.

Метод проектов возник в начале XX века, когда педагоги и философы стремились найти способы развития активного самостоятельного мышления ребенка, чтобы он мог применять знания на практике. Также он «дает возможность обратить внимание учащихся на актуальные проблемы современной жизни и создать условия для большей интерактивности на уроках иностранного языка» [1].

Метод проектов является важной частью современной методики обучения. Под ним понимается «система, при которой ребенок приобретает знания и умения путем самостоятельного планирования и выполнения постепенно усложняющихся заданий» [1].

Сегодня метод проектов стремительно развивается и становится все более популярным благодаря сочетанию теории и практики. Главная идея метода заключается в том, чтобы учащиеся знали, для чего им нужны их знания, и применяли их на практике.

Основной целью использования метода проектов в обучении иностранному языку является эффективное овладение иноязычной коммуникативной компетенцией. К данному виду компетенции относятся речевая, социокультурная, языковая, учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

На уроках с применением метода проектов принято использовать индивидуальную работу, работу в парах или группах. Это способствует развитию учебно-социальных навыков, необходимых в современной жизни. При работе в команде учащиеся учатся определять объем информации, распределять ответственность, объединять результаты и делать выводы.

«Основными этапами работы над проектом являются определение проблемы, выдвижение гипотезы, выбор методов исследования, проведение исследования, оформление результатов, презентация результатов и обобщение выполненной работы» [2].

«В процессе работы над проектами развиваются творческие и интеллектуальные способности учащихся, формируются социальные и коммуникативные качества, учитываются интересы и индивидуальные способности учащихся, усиливается коллективная ответственность и даются возможности для практического применения языковых знаний и умений» [3].

Выполнение различных учебных проектов позволяет не только достичь образовательных целей, но и воспитательных, формируя учащихся как личности и развивая их понимание себя и окружающего мира.

Тематика проектов по большей степени может включать: 1) вариативность изучаемого языка (BrE vs AmE); 2) историю изучаемого языка (периодизация английского языка, особенности возникновения лексических единиц различного происхождения); 3) письменность (особенности написания лексических единиц); 4) лингвистические характеристики (фонетика, морфология, синтаксис, лексика); 5) переводческую деятельность. Поскольку чаще всего учителя обращают внимание на вариативность изучаемого языка, наиболее ярко выделяющимися темами проектов по английскому языку будет сравнение британского и американского вариантов английского языков (напр. более 1 млн. результатов в различных поисковиках, напр. Google Chrome). Для сравнения, запрос «сленг» считается гораздо популярнее по уровню желаемости раскрытия тематики (более 2 млн. результатов).

Владение английским языком подразумевает умение говорить, пользуясь также характерными для этого разговорными словами и сленгом.

Популярность тематики сленговых единиц английской лексической системы вызвана её динамичностью и лёгкой передачей на разные языки.

Изучение сленга может быть увлекательным и познавательным проектом для старшеклассников. Понимание и использование различных сленговых выражений поможет им расширить свой словарный запас, лучше понимать окружающую речь и быть в курсе последних языковых тенденций. Предложение такого проекта старшеклассникам может стимулировать их интерес к языку, обогатить их коммуникативные навыки и позитивно повлиять на результаты обучения. Подобный проект способствует активному обмену знаниями и опытом среди учащихся, а также развитию их критического мышления.

Основываясь на всех этих представлениях, можно сделать следующий вывод: метод проектов представляет собой эффективную стратегию для повышения мотивации к изучению иностранного языка. Предлагая учащимся темы, связанные с современной лексической системой, можно стимулировать более быстрое и углубленное усвоение материала. Этот метод работы с лексикой способствует активной вовлеченности учащихся, что в свою очередь способствует более эффективному усвоению иностранного языка.

Список литературы:

1. Белова Е. В. Проектная и исследовательская деятельность на уроках английского языка [Электронный ресурс] / URL: https://multiurok.ru/index.php/files/proektnaia-i-issledovatelskaia-deiatelnost-na-ur-1.html
2. Шишова Н. В. Проектная деятельность на уроках английского языка в рамках реализации ФГОС нового поколения [Электронный ресурс] / URL: https://knowledge.allbest.ru/pedagogics/2c0b65635a2bc78a4d43a98521306d27_0.html
3. Шешенина М. А. Презентация по теме «Метод проектов на уроках английского языка как способ развития творческой активности учащихся» [Электронный ресурс] / URL: https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2020/04/10/prezentatsiya-po-teme-metod-proektov