ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССА ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ КОЛЛЕДЖА

АННОТАЦИЯ

В статье анализируется роль и значение контроля в процессе обучающихся колледжа. Контроль за результатами обучения производился во все исторические периоды развития общества, и во все времена его характеризовало разнообразие видов и форм. Такие формы контроля, как устный и письменный опрос, вопросно-ответная система, проверка результатов деятельности, проведение промежуточных и итоговых экзаменов, зародились еще в античные времена. На сегодняшний день, в современных условиях развития общества, процесс контроля выступает как эффективный механизм по обеспечению сбалансированной деятельности образовательных учреждений.

ABSTRACT

The article analyzes the role and importance of control in the process of college students. The monitoring of learning outcomes has been carried out in all historical periods of the development of society, and at all times it has been characterized by a variety of types and forms. Such forms of control as oral and written questioning, a question-and-answer system, checking the results of activities, conducting intermediate and final exams, originated in ancient times. Today, in the modern conditions of society's development, the control process acts as an effective mechanism to ensure balanced activities of educational institutions.

Ключевые слова: контроль учебной деятельности, колледж, стандарт образования, компоненты процесса обучения, виды контроля, формы контроля.

Keywords: control of educational activities, college, standard of education, components of the learning process, types of control, forms of control.

Комплексный аспект исследования контроля в процессе обучения был рассмотрен различными авторами, среди которых можно отметить Ефремову Н.Ф [3], Иванова Д.А., Митрофанова К.Г., Соколову О.В. [4].

Организация контроля за знаниями и умениями у студентов является важнейшим условием успешности образовательного процесса. Независимо от концептуальных взглядов преподавателя, контроль по-прежнему остаётся важнейшим компонентом методической структуры учебного процесса.

За последнее десятилетие система образования была подвергнута колоссальным изменениям, которые также затронули контрольно-оценочную систему. Для обеспечения высоких образовательных результатов необходимо повысить качество обучения и объективность контроля, который служит гарантом надежности и справедливости оценки итогов обучающего процесса. Поэтому система оценивания качества образования должна быть независимой от органов управления образованием, эффективным и надежным способом повышения ответственности и активности образовательной деятельности. Признается потребность усовершенствования методов оценки образовательных программ, а также результатов их овладения при условии соотношения компетенций студентов запросам трудового рынка.

Система контроля является одним из ключевых механизмов системы образования, в котором особое место занимает деятельность преподавателя по оценке успеваемости студентов при использовании информационных технологий. Реализация данной методики способствует быстрой обратной связи, снижает затраты времени и дает возможность освободившееся время использовать для творческой работы, способствует отслеживанию процесса усвоения знаний и навыков и его корректированию. Изменения в системе оценивания учебных достижений студентов влечет за собой смену средств, методов для контроля за качеством процесса.

Для реализации современной системы контроля необходимо:

• разработать и внедрить новые нетрадиционные формы проверки;
• сформировать представления про обучение, в основе которого лежит самоконтроль и самооценка;
• попытка создать единую систему, где цели, результаты обучения и измерители будут взаимодействовать и дополнять друг друга;
• отслеживать изменения в процессе усвоения студентами материала и использовать полученные данные для повышения эффективность преподавательской деятельности;
• создать обратную связь для корректировки образовательного процесса.

Реализация контроля способствует стимулированию обучения и влияет на поведение студентов. Если попытаться исключить контроль или уменьшить его влияние, это неизбежно приведет к снижению успеваемости и качества обучения. Новейшие методы обучения, которые внедряются в образовательный процесс в последнее время, обуславливают необходимость формирования новых форм педагогического контроля и повышения качества.

Современная структура обучения студентов колледжа отражена в Федеральном государственном образовательном стандарте. Процесс обучения в колледже направлен на решение учебно-воспитательных задач, каждая из которых характеризуется своей дидактической завершенностью. [1]

Контроль представляет собой деятельность органов управления, которая направлена на отслеживание и предотвращение недостатков в процессе финансово-хозяйственной деятельности колледжа, как образовательной организации. Контрольный механизм управления в системе образования реализует Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки, а также органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации,

Для эффективного контроля характерны следующие характеристики:

1. Стратегическую направленность;

2. Системность;

3. Экономичность и т.д.

По результатам мероприятий по контролю и надзору составляется акт проверки в двух экземплярах с необходимыми приложениями. Акт проверки составляется согласно установленному образцу.

Контроль как функция преподавателя и управления образовательной деятельностью учащихся не обязан иллюстрироваться отметкой, а отображаться в виде рекомендации или совета, указания на ошибку и попытке направить в верном направлении решения поставленной задачи.

Система контроля состоит из экзаменов, зачетов, устных опросов и собеседований, письменных контрольных, рефератов, коллоквиумов и семинаров, лабораторных, проектных, курсовых, дипломных работ. Для каждой формы характерны свои специфические особенности. Возможность сочетать различные виды контроля является показателем уровня постановки учебного процесса в вузе и педагогической квалификации преподавателя.

Эффективность реализации контроля на парах также во многом зависит от правильного подбора видов, форм и методов учета знаний на разных этапах обучения. Оценка результатов обучения – «процедура определения соответствия индивидуальных образовательных достижений обучающихся требованиям потребителей образовательных услуг». Количественным выражением оценки является отметка. При необходимости проводится диагностика личностного развития студента в форме наблюдения, оценки психолога или диагностической работы.

Следовательно, целью контроля в деятельности колледжа становится возможность формирования слаженности решения и исполнения, предупреждение возможных ошибок и недоработок, своевременное выявление отклонений от заданной программы, поставленных задач и установленных сроков. Для контроля свойственны разносторонние и многоаспектные задачи такие как определение готовности к усвоению материала и попытка выявления трудностей во время этого процесса, сбор и анализ информации о характере проводимой самостоятельной работы, выявление эффективности используемых преподавателем методов и приемов, соотношение стандартам, объемам и глубине усвоенных знаний. [5]

Важность контроля обусловлена следующими принципами:

1. Контроль необходим для успешной деятельности образовательной организации.

2. Исключение контроля приведет к негативным последствиям, при которых объединение деятельности каких-либо групп станет невозможным.

3. С помощью контроля можно обнаружить и разрешить возникающие проблемы раньше, чем они станут слишком серьезными и т.д.

4. Благодаря контролю происходит стимулирование успешной деятельности и т.д.

Помимо положительной роли применения методов и приемов в образовательной деятельности колледжа, стоит обратить внимание на проблемы, которые с ними связан:

• недостаточное количество существующих методических разработок;
• недостаточный уровень опыта специалистов, проводящих аудит;
• отсутствие наличия унифицированных форм документов, необходимых для осуществления деятельности;
• отсутствие разработок по внедрению автоматизации внутреннего контроля за осуществляемой деятельностью колледжа и т.д.

Основными направлениями по совершенствованию приемов и методов контроля в процессе учебной деятельности колледжа можно назвать такие, как:

• необходимость в обеспечении роста эффективности управленческой деятельности организации;
• обеспечение условий, способствующих мгновенному отклику на трансформации таких сред как внутренней, так и внешней;
• исключительно благоприятное воздействие на результаты осуществления деятельности организации и т.д.

Таким образом, можно сказать, что контроль является необходимой составной частью процесса обучения в колледже, без которого невозможно решение поставленных учебно-воспитательных задач. С помощью различных видов контроля наблюдается постоянное стимулирование учебной деятельности студентов, повышение их организованности и сознательной дисциплины труда.

Список литературы:

1. Андреева И.В. Контроль методического обеспечения учебного процесса в образовательных учреждениях // В сборнике: III Лужские научные чтения. Современное научное знание: теория и практика. материалы международной научно-практической конференции. Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина. 2015. С. 294-300.
2. Дубровский В.А. Совершенствование системы контроля в процессе управления профессиональным образовательным учреждением // В сборнике: Профессиональное образование: методология, технология, практика. Сборник научных статей. Челябинск, 2021. С. 243-246.
3. Ефремова Н.Ф. Формирование и оценивание компетенций в образовании. Монография [Текст]. – Ростов-на-Дону, «Аркол», 2019 – 386 с.
4. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие [Текст]. - М.: АПКиППРО, 2019.-101 с.
5. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии – М.: ACADEMA, 2019. – 397 с.
6. Хусейнова А.А. Независимый контроль как элемент стимулирования учебной деятельности в рамках компетентностного подхода в образовании //Проблемы современного образования. – 2021. – №. 2. – С. 249-256.