СКОРОГОВОРКИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

TONGUE TWISTERS AS A MEANS OF FORMING A SOUND CULTURE OF SPEECH IN OLDER PRESCHOOLERS

Rosalia Egorova

3rd year student, Z-B-TO-21 PI group, Northeastern Federal University named after M.K. Ammosov,

Russia, Yakutsk

Lyudmila Popova

scientific adviser, Candidate of Pedagogical Sciences, Northeastern Federal University named after M.K. Ammosov,

Russia, Yakutsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается проблема формирования звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста. Анализируется сущность понятия «звуковая культура речи», ее основные компоненты. Описываются особенности развития звуковой стороны речи на данном возрастном этапе. Обосновывается эффективность использования скороговорок в работе по совершенствованию звукопроизношения, интонационной выразительности речи старших дошкольников. Делается вывод о том, что применение скороговорок способствует комплексному решению задач формирования звуковой культуры речи.

ABSTRACT

The article deals with the problem of forming a sound culture of speech in older preschool children. The essence of the concept of «sound culture of speech» and its main components are analyzed. The features of the development of the sound side of speech at this age stage are described. The effectiveness of the use of tongue twisters in the work on improving sound reproduction, intonation expressiveness of speech of older preschoolers is substantiated. It is concluded that the use of tongue twisters contributes to a comprehensive solution of the problems of forming a sound culture of speech.

Ключевые слова: звуковая культура речи, старшие дошкольники, скороговорки, развитие речи, звукопроизношение, интонационная выразительность.

Keywords: sound culture of speech, senior preschoolers, tongue twisters, speech development, sound reproduction, intonation expressiveness.

Актуальность темы

Формирование звуковой культуры речи является важнейшей задачей речевого развития детей дошкольного возраста. Правильное произношение звуков, умение регулировать темп, громкость речи, использовать различные интонации - все это способствует успешному речевому и общему психическому развитию ребенка, становлению его как личности.

Особую роль звуковая культура речи играет в старшем дошкольном возрасте, когда интенсивно развивается связная речь ребенка, расширяется его словарный запас и совершенствуется грамматический строй речи. Именно в этот период крайне важно заложить прочный фундамент для дальнейшего речевого и коммуникативного развития ребенка.

Одним из эффективных методов формирования звуковой культуры речи у старших дошкольников является использование скороговорок. Их ритмичность, мелодичность, игровой характер способствуют заинтересованности детей в выполнении артикуляционных упражнений, закреплении правильного произношения трудных звукосочетаний. Скороговорки развивают фонематический слух, речевой аппарат ребенка, помогают выработать хорошую дикцию.

Таким образом, тема формирования звуковой культуры речи у старших дошкольников посредством скороговорок является весьма актуальной в контексте решения задач речевого развития детей на современном этапе дошкольного образования.

Сущность понятия «звуковая культура речи»

Под звуковой культурой речи понимается комплекс характеристик звучащей речи, включающий правильное произношение звуков и слов, выразительность речи, умение регулировать силу голоса, темп речи, интонацию в зависимости от ситуации общения.

Звуковая культура речи охватывает все стороны звукового оформления речевого высказывания (фонетические и интонационно-мелодические компоненты) и играет важную роль в процессе речевой коммуникации.

Формирование звуковой культуры речи у дошкольников предполагает решение ряда взаимосвязанных задач:

- развитие речевого дыхания и артикуляционного аппарата;

- постановка и закрепление правильного произношения всех звуков родного языка;

- развитие фонематического слуха;

- формирование умения пользоваться разнообразными средствами интонационной выразительности;

- выработка отчетливой дикции;

- обучение голосовым модуляциям (изменению высоты и силы голоса).

Успешное решение этих задач на этапе дошкольного детства позволяет заложить прочную основу для дальнейшего совершенствования устной речи ребенка, развития его языковой и коммуникативной компетенции.

Особенности формирования звуковой культуры речи в старшем дошкольном возрасте.

В старшем дошкольном возрасте активно совершенствуется звукопроизношение, дети овладевают более сложными формами звукового анализа и синтеза (анализ и синтез слогов, слов), учатся различать звуки родного языка по разным признакам (твердости/мягкости, глухости/звонкости и др.).

В этот период большинство детей правильно произносят шипящие и свистящие звуки, дифференцируют их на слух и в произношении. Однако некоторые звуки по-прежнему могут произноситься неотчетливо, например, звук [р].

На данном этапе важно закрепить у ребенка правильное произношение всех звуков родного языка, автоматизировать полученные ранее навыки звукопроизношения в различных формах речи (от проговаривания звуков, слогов до фразовой речи).

Также активно развивается просодическая сторона речи, совершенствуется речевое дыхание, умение менять силу и высоту голоса, темп и ритм речи. Дети учатся владеть разнообразными способами голосовой модуляции и интонационной выразительности.

Формирование этих умений тесно связано с развитием творческих способностей, эмоциональной сферы ребенка. Выразительные средства речи помогают старшим дошкольникам лучше осознать эмоциональное состояние персонажей литературных произведений, собственные переживания, настроения.

Таким образом, старший дошкольный возраст играет особую роль в становлении основ звуковой культуры речи. Именно на этом этапе важно сформировать те базовые компоненты, на которых в дальнейшем будет строиться языковое и речевое развитие ребенка.

Скороговорки как средство обучения звуковой культуре речи старших дошкольников.

Скороговорки представляют собой ритмичные фразы со сложной слоговой структурой, насыщенные труднопроизносимыми звукосочетаниями. Они отличаются от чистоговорок темпом произнесения: если чистоговорки проговариваются в обычном темпе, то скороговорки – в ускоренном.

Использование скороговорок в работе со старшими дошкольниками способствует решению целого комплекса задач, связанных с формированием звуковой культуры речи:

- тренировка артикуляционного аппарата, развитие его подвижности, умения быстро переключаться с одного движения на другое;

- закрепление в речи трудных звукосочетаний;

- отработка отчетливого, внятного произношения в быстром темпе речи;

- развитие речевого дыхания при необходимости проговаривать фразу на одном выдохе;

- формирование ритмико-интонационной стороны речи, обучение воспроизведению звуковых и ритмических моделей;

- развитие фонематического восприятия.

Кроме того, заучивание и проговаривание скороговорок, основанное на многократном повторении, тренирует речевую память ребенка, расширяет его лексический запас. А игровой характер этого процесса вызывает положительные эмоции, повышает речевую активность старших дошкольников.

Таким образом, скороговорки можно рассматривать как эффективное универсальное средство формирования компонентов звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста.

Выводы

1. Формирование звуковой культуры речи является одним из важнейших направлений развития речи детей дошкольного возраста и играет значимую роль для становления их языковой и коммуникативной компетенции.

2. В старшем дошкольном возрасте происходит активное развитие всех компонентов звуковой стороны речи (звукопроизношения, фонематического слуха, интонационной выразительности, дикции и др.), что обусловливает необходимость целенаправленной педагогической работы в этом направлении.

3. Одним из эффективных методов формирования звуковой культуры речи у старших дошкольников является использование скороговорок, ритмичность и многократное повторение которых способствует закреплению речевых навыков детей.

4. Применение скороговорок в работе со старшими дошкольниками позволяет комплексно решать задачи развития звукопроизношения, артикуляционной моторики, выразительности речи, что подтверждает их высокую эффективность как методического средства.

Список литературы:

1. Генинг, М. Г. Воспитание у дошкольников правильной речи: пособие для воспитателей дет. садов / М. Г. Генинг, Н. А. Герман. – Чебоксары: Чувашское кн. изд-во, 2012. – 122 с.
2. Давыдович, Л. Правильно ли говорит ваш ребенок / Л. Давыдович // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 8 – С. 12-23.
3. Дмитриева, В. Скороговорки и чистоговорки для развития речи: кн. для педагогов ДОУ / В. Дмитриева. – М.: Астрель. Сова, 2008. – 128 с.
4. Колунова, Л. А. «Умноватый мальчик»: работа над словом в процессе развития речи старших дошкольников / Л. А. Колунова, О. С. Ушакова // Дошкольное воспитание. – 2004. − № 9. – С. 11-14.
5. Кривошеева, Л. В. Чистоговорки и скороговорки в воспитании звуковой культуры речи // Детский сад № 1 [Электронный ресурс]
6. Новиковская, О. А. Мир вокруг тебя. Чистоговорки и скороговорки: кн. для педагогов ДОУ / О. А. Новиковская. – М.: Астрель, 2009. – 96 с.
7. Скороговорки для развития дикции: Портал для всей семьи [Электронный ресурс]