МОДЕЛЬНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СРЕДЫ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У СТУДЕНТОВ

MODEL REPRESENTATION OF THE PEDAGOGICAL ENVIRONMENT AIMED AT THE FORMATION OF A HEALTHY LIFESTYLE AMONG STUDENTS

Elena Simakova

Student, Department of Psychology and Pedagogy, Kazan Federal University

Russia, Kazan

Svetlana Dobrotvorskaya

Supervisor, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Kazan Federal University,

Russia, Kazan

АННОТАЦИЯ

В статье раскрывается модельное представление психолого-педагогической программы, направленной на формирование здорового образа жизни у студентов. Выделяются блоки взаимосвязанных ее компонентов. Разъясняется влияние валеологической культуры студентов на их психоэмоциональное самочувствие.

ABSTRACT

The article reveals the model representation of the psychological and pedagogical program aimed at the formation of a healthy lifestyle among students. Blocks of its interrelated components are emphasized. The influence of students' valeological culture on their psycho-emotional well-being is explained.

Ключевые слова: формирование здорового образа жизни, валеологическая культура студентов, модельное представление педагогической среды.

Keywords: formation of healthy lifestyle, students' valeological culture, model representation of pedagogical environment.

В настоящее время все чаще отмечается ухудшение психологического состояния студентов и постоянная работа педагогов высшей школы над укреплением их физиологического и психоэмоционального самочувствия. Научным сообществом предлагается применение комплекса мер и методического обеспечения для внедрения и реализации валеологической культуры, направленной на формирование здорового образа жизни и жизненных ориентаций учащихся. Также широко изучается уровень знаний студентов по данной тематике и находит отклик в трудах таких авторов как А. В. Белоконь, Г. Василевская, Ю. М. Политова, Ю. И. Ротанева, А. С. Свердлина, Г. С. Совенко, Л. Г. Шаталина, Л. Г. Шуляковский. [1, с. 110]

Так, по мнению А. Н. Дьяковой, здоровый образ жизни – важнейшая составляющая существования современного человека. Он обеспечивает всестороннее раскрытие творческих способностей, рациональное использование интеллектуальных и физических ресурсов каждого человека в интересах общества и всестороннего удовлетворения личных потребностей, основанных на высоконравственной морали. [2, с. 119]

В свою очередь, отсутствие ценности здоровья для большинства студентов предполагает отсутствие мотивации к формированию и укреплению основ здоровьясбережения. Применяемые психолого-педагогические программы в ВУЗах направлены на актуализацию вопроса саморазвития и самообразования личности, усиливая готовность к формированию потребностей и жизненных ценностей вопроса сбережения и сохранения психологического здоровья студентов.

Основы хорошего здоровья начинают закладываться нашими родителями еще в раннем детстве. Такие физиологические потребности как здоровый сон, правильная еда, четкий режим дня, умеренная физическая нагрузка   находят свой отклик в формировании ценностных ориентаций студента, направленных на созидание культуры здоровьясбережения и развития его валеологического просвещения.

Закончив школу, бывшие школьники становятся студентами. Создается новая среда, меняется привычный образ жизни, увеличивается умственная нагрузка, появляются новые учебные требования – все это сказывается на общем самочувствии. Появляется стресс, усталость, раздражение, апатия. Недосып, переедание, нарушение сна, наносят неутешительный вред адаптационным механизмам и общему психологическому самочувствию, в целом.

В свою очередь, обучение в Высшем Учебном Заведении представляет длительный и сложный процесс, который предполагает гибкое мышление, устойчивое психическое состояние и отличное физическое самочувствие. Наряду с этим, немаловажное значение имеет качественный педагогический состав учебного заведения, имеющим научный потенциал и готовый выступить надежным фундаментом, который и ляжет в основу формирования валеологической составляющей жизни студентов. Целесообразно, используя методы пропаганды, просвещения, профилактики и предупреждения, педагоги раскрывают актуальность данной проблемы, тем самым стимулируя интерес к вопросам здоровьсбережения. В этом случае, процесс эволюции валеологической культуры студентов в системе вузовского образования будет давать результаты, если будет обладать валеологическим мировоззрением, валеологической компетентностью и профессиональной рефлексией. [3, с. 218]

Структура здоровьесозидающих модельных представлений педагогической среды, предполагающей формирование потребности в здоровом образе жизни у студентов, позволяет выделить четыре блока взаимосвязанных элементов: материально-технический, пространственно-предметный, социальный и деятельные компоненты. Каждый из которых предполагает проектную интеграцию, профилактику и пропагандистскую деятельность в рамках вузовского образования студентов.

Где в основу материально-технического блока легла разработка методического обеспечения, рекомендаций, расписания и учебного плана, необходимого для оптимизации учебного процесса.

Пространственно-предметный блок предполагает применение наглядных, тематических средств пропаганды здорового образа жизни у студентов. На этом этапе используются листовки, плакаты, информационные стенды, видеоматериалы и брошюры. Данный этап характеризует активное психолого-педагогическое взаимодействие со студентами, поскольку учащиеся максимально включаются в просветительскую деятельность и принимают участие в подготовке материала.

Социальный, наиболее емкий блок, основывается на применении лекционных средств пропаганды, проведении практических занятий, профилактических бесед, круглых столов и выездных мероприятий, где учащиеся учатся взаимодействовать в непринужденной обстановке. Путем выполнения легких групповых, физических нагрузок студенты снимают психологическое напряжение, регулируется социальное взаимодействие.

Деятельный компонент модельного представления педагогической среды предполагает формирование у студентов собственных методологических основ, предполагающих раскрытие проблемы здорового образа жизни и формирования мотивации к здоровьесбережению студенческого сообщества, в целом.

Представленная модель раскрывает комплекс взаимосвязанных компонентов, которые четко формируют культуру здоровьесозидающей среды, ценностей и потребностей студенческой молодежи.

Данная структура предполагает разработку и внедрение программы «Формирования готовности к здоровому образу жизни у студентов», направленной на увеличение мотивации к формированию и укреплению психологического и физического здоровья учащейся молодежи. Предлагаемая модель применима для студентов первого курса Казанского Федерального Университета и определяет дальнейшие перспективы ее научного развития в рамках изучаемой проблемы.

Список литературы:

1. Красноперова Нина Анатольевна Мотивационный компонент в структуре формирования здорового образа жизни студентов // Вестник СВФУ. 2014. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/motivatsionnyy-komponent-v-strukture-formirovaniya-zdorovogo-obraza-zhizni-studentov (дата обращения: 23.11.2023)
2. Дьякова, А. Н. Формирование здорового образа жизни студентов / А. Н. Дьякова // Электронный сборник трудов молодых специалистов Полоцкого государственного университета имени Евфросинии Полоцкой / ред. кол.: Ю. Я. Романовский (пред.) [и др.]. - Новополоцк : Полоцкий государственный университет имени Евфросинии Полоцкой, 2022. URL: https://elib.psu.by/handle/123456789/36372 (дата обращения: 23.11.2023)
3. Глазачев С. Н. РИО+20: на пути к экологической культуре // Социально-экологические технологии. 2012. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rio-20-na-puti-k-ekologicheskoy-kulture (дата обращения: 23.11.2023).