ТВОРЧЕСКАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

CREATIVE INDEPENDENCE OF PRESCHOOL CHILDREN

Alina Sayfutdinova

student, department of pedagogy, Kazan Federal University,

Russia, Kazan

Laysan Rybakova

Scientific supervisor, Ph.D. ped. sciences, associate professor, Kazan Federal University,

Russia, Kazan

АННОТАЦИЯ

Самостоятельность детей дошкольного возраста может быть проявлено во всех детских занятиях, но высшая степень освоения самостоятельности считается творческой деятельностью. Развитие творческих способностей дошкольников – это динамический процесс, при котором происходит изменение структурных компонентов изучаемого феномена в процессе специально организованной деятельности творческого направления.

Каждый ребенок уникален, он обладает творческими способностями, и очень любознателен, когда что-то новое, необычное появляется под рукой. У детей особый интерес возникает в том случае, когда они что-то делают своими силами, не обращаясь при этом к помощи взрослого человека.

ABSTRACT

The independence of preschool children can be demonstrated in all children's activities, but the highest degree of mastering independence is considered creative activity. The development of creative abilities of preschool children is a dynamic process in which the structural components of the phenomenon being studied change in the process of specially organized creative activity. Each child is unique, he has creative abilities, and is very inquisitive when something new and unusual appears at hand. Children are especially interested when they do something on their own, without seeking the help of an adult.

Ключевые слова: творческие способности, творческая самостоятельность, дети дошкольного возраста.

Keywords: creative abilities, creative independence, preschool children.

На сегодняшний день важная задача родителей и педагогов показать ребенку радость творческого процесса, поощрить и развить свободный полет фантазии, а также научить ребенка разным художественным приемам и способам. Не стоит забывать, что талант обязательно сам проявит себя и уж тогда-то мы и будем заниматься и развивать способности. В большинстве случаев для того, чтобы задатки к тому или иному виду творчества превратились в настоящую одаренность, их нужно развивать.

Никаких возрастов, с которых надо начинать творчество, не существует, но постоянно нужно стимулировать ребенка к развитию творческой самоотверженности и способности, подбирать подходящие задания и игры по возрасту. Становление самостоятельности старших дошкольников является социально – педагогической проблемой. Становление такого качества как самостоятельность, приводит к формированию личности в целом дошкольника.

Дошкольный возраст представляется наиболее благоприятным периодом для формирования нравственно-волевых качеств личности, в том числе основ самостоятельности. Приблизительно в период конца старшего дошкольного возраста при правильной организации образовательного процесса, ребёнок может достигнуть достаточно высокого уровня развития самостоятельности в разных видах деятельности: общение, детское экспериментирование, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание, конструирование, изобразительная деятельность и др. При этом наиболее ярко детская инициатива и самостоятельность проявляются в игровой и художественно-изобразительной деятельности [2].

Самостоятельность детей дошкольного возраста может быть проявлено во всех детских занятиях, но высшая степень освоения самостоятельности считается творческой деятельностью. Исследователи останавливают внимание на функциях самостоятельности. Они полагают, что он оказывает огромное влияние на развитие личностных качеств: социальной активности, инициативы, уверенности, критичности, ответственности, целеустремленности, решительности, настойчивости, упорства, выдержки, воли, социальной зрелости, характера. Научные публикации указывают на важность самостоятельности в формировании и определении индивидуальности человека, развитии ее творческой способности и индивидуальности, оригинальность характера [3].

Творческая самостоятельность – как свойство личности предполагает независимость, способность самому, без подсказки принимать и проводить в важные решения, ответственность, готовность отвечать за последствия своих поступков и деяний. Развитие творческих способностей дошкольников– это динамический процесс, при котором происходит изменение структурных компонентов изучаемого феномена в процессе специально организованной деятельности творческого направления. На становление самостоятельности ребенка влияют не только личные качества дошкольника, но также и внешние элементы, т.е. характеристика самой деятельности, в которую вовлечён ребенок, условия, которые созданы для его творческой самостоятельной деятельности, самочувствие, эмоциональное состояние и заинтересованность в деятельности самого дошкольника. Творческая самостоятельность нарастает с возрастом и достигает высокого уровня своего развития в тех видах деятельности, которые являются основными, преобладающими, жизненно ведущими или наиболее интересными [1].

Детско-родительские отношения играют не мало важную роль в становления творческой самостоятельности. Ведь зачастую родители делают все за своих детей. Например, задания, которые дают на дом воспитатели, сделать осеннюю поделку или аппликацию. Родители, к сожалению, отбирают возможность у своих детей творчески раскрыться. Не давая им полностью погрузиться в процесс самостоятельного выполнения того или иного задания от педагога. Ребенок, делающий сам свои работы (подделки, аппликаций, рисунки) в детский сад, в этот момент становиться самостоятельным. У него развивается воображение, внимание, аккуратность, терпение и старательность, пробуждается интерес к творческому конструированию, рисованию и пр.

Давая творческие самостоятельные задания, педагог открывает для детей новые возможности ребенка. Еще одной существенной чертой процесса творческой самостоятельности является формирование у детей такого личностного качества, как инициативность, аккуратность, внимательность, дисциплинированность, организованность, ответственность.

Самостоятельно выбирать и подбирать материал и инструменты, самостоятельно изготавливать конструкции и представлять ее сверстникам, а также планировать совместную деятельность, что тем самым развивая его творческую самостоятельность.

Список литературы:

1. Коррекционно-развивающие занятия: комплекс мероприятий по развитию воображения. Занятия по снижению детской агрессии / сост. С.В. Лесина, Г.П. Попова, Т.Л. Снисаренко. – Волгоград: Учитель, 2011. – 164 с.
2. Пастернак Н.А. Психология образования: учебник и практикум для академического бакалавриата / Н.А. Пастернак, А.Г. Асмолов; под ред. А.Г. Асмолов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Юрайт», 2018. – 213 с.
3. Педагогическая психология: учебник для бакалавров / под ред. В.А. Гуружапова. – М.: Издательство «Юрайт», 2016. – 493 с.