ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ БЛАГОПРИЯТНОМУ ШКОЛЬНОМУ КЛИМАТУ

FACTORS CONTRIBUTING TO A FAVORABLE SCHOOL CLIMATE

Anastasia Sorokina,

2nd year master's student, training directions: 44.04.02 Psychological and pedagogical education, Faculty of Social and Humanitarian Technologies, Moscow State University of Technology and Management named after K. G. Razumovsky (First Cossack University),

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается школьный климат как фактор повышения качества образования. Школа является крайне важным институтом социализации подрастающих поколений, а потому для успешного развития личности каждого обучающегося необходимо, чтобы атмосфера в образовательном учреждении была комфортной. Поэтому были рассмотрены определение и специфика школьного климата, а также факторы, которые необходимы для создания здоровой образовательной среды в рамках конкретной школы.

ABSTRACT

The article considers the school climate as a factor in improving the quality of education. The school is an extremely important institution for the socialization of the younger generations, and therefore, for the successful development of the personality of each student, it is necessary that the atmosphere in the educational institution be comfortable. Therefore, the definition and specifics of the school climate were considered, as well as the factors that are necessary to create a healthy educational environment within a particular school.

Ключевые слова: школьный климат, качество образования, образовательная среда.

Keywords: school climate, quality of education, educational environment.

Актуальность. В современном мире создание благоприятного школьного климата играет решающую роль в успешности учебного процесса и общем благосостоянии учеников. Благоприятная атмосфера в школе способствует не только учебному прогрессу, но и психологическому комфорту школьников. Однако на сегодняшний день психотравмирующие практики среди детей и подростков являются не редким явлением, которое увеличивается в масштабах. По данным исследования ВЦИОМ, которое проводилось в 2021 году, 22% (n = 1600) респондентов сталкивались с психотравмирующими ситуациями, причем 18% признались, что были жертвами травли. При этом наибольшее количество случаев травли (почти 40%) происходит в школе [2]. Таким образом не может быть и речи как о комфортной и референтной образовательной среде для каждого учащегося, так и о полноценном и нормальном развитии, – создается психотравмирующая обстановка.

Понятие школьного климата. Понятие «школьный климат» включает в себя чувство безопасности в школе, социальные отношения между учителями и учащимися, а также наличие положительных или отрицательных взаимоотношений учеников между собой [3, с. 2].

Таким образом, под климатом школы и класса понимается качество взаимодействия между учащимися, учителями и администрацией школы. Согласно результатам исследований, климат в классе и его субъективное восприятие учащимися оказывают существенное влияние на поведение и успешность обучения, психологическое благополучие, личностные характеристики, развитие способностей школьников.

Многочисленные исследования показывают, что особенности школьной и классной среды оказывают существенное влияние на поведение и успешность обучения, психологическое благополучие и развитие личностных особенностей школьников. Поскольку то, как учащиеся воспринимают климат в классе, во многом предсказывает их академические достижения, измерение этого климата приобретает все большую значимость [4, с. 231]. Для поддержки стратегий, направленных на создание положительного, способствующего здоровому развитию разных групп учащихся, безопасного и инклюзивного климата в школе и в классе, школьные психологи и преподаватели должны иметь возможность определять конкретные особенности учебной среды, на которых следует сосредоточить внимание.

Факторы, которые необходимы для создания благоприятного школьного климата. Школьный климат – это одна из педагогических сфер, которая характеризуется сложной структурой, формируется достаточно долго и не возникает сама по себе в результате самоорганизации/ Для того чтобы он развивался наилучшим образом, требуются комплексные и целенаправленные усилия.

В ходе исследований было установлено, что улучшению климата в современной школе способствует взаимодействие:

– учителя и обучающегося, построенное на основе уважения и поддержки личности обучающегося, учёта его индивидуальных особенностей и субъектного опыта, через создание условий для самореализации личности, обучение конструктивной коммуникации и предупреждении конфликтов;

– родителей или законных представителей с обучающимся – основанное на принципах сознательного родительства, включающего в себя эмоциональную открытость в отношениях, совместную активность, мягкие формы контроля, внимание к деталям и участие в соревнованиях.

– учителей с родителями или законными представителями обучающихся – на основе обеспечения открытости образовательного процесса, предполагающего ведение родительских чатов, проведение тематических дней открытых дверей, родительских собраний, работу родительского совета, телефона доверия, горячей линии и другие меры.

Кроме того, важную роль играет школьная психологическая служба, которая должна взаимодействовать со всеми указанными участниками образовательного процесса [1, с. 26].

Было решено провести небольшое исследование, чтобы иметь представление, как оценивается школьный климат самими учащимися. Для проведения исследования был составлен адаптированный опросник на основе опросника «Школьный климат», разработанного Шумаковой Н.Б. и другими соавторами. Ученикам было дано 18 высказываний о ситуациях, с которыми они каждый день сталкиваются в классе.

1. У нас есть учителя, которые заботятся также и о самых слабых учениках.
2. Многие учителя стараются помочь нам продвигаться вперед.
3. У нас можно обсуждать с учителями вопросы, которые не относятся к материалу занятий.
4. У нас есть различные группы учеников, которые не хотят иметь дело друг с другом.
5. У нас каждый видит в одноклассниках только конкурентов.
6. У нас в классе ученики задают много вопросов и размышляют на уроках.
7. У нас нередко бывает, что весь класс смеется над одним учеником.
8. В классе нельзя нарушать общий порядок, иначе одноклассники будут на тебя косо смотреть.
9. Большинство учителей стараются сделать уроки как можно более интересными.
10. Большинство моих одноклассников сосредоточенно и серьезно работают на уроках.
11. Учителям часто нелегко поддерживать у нас на уроках тишину и порядок.
12. Многие из моих одноклассников отдают учебе в школе много сил.
13. Я считаю, что в нашем классе ученики плохо сотрудничают друг с другом.
14. Большинство учителей заботятся о том, чтобы учеба в школе доставляла нам радость.
15. Большинство учителей стараются учитывать, что нужно каждому ученику.
16. Ученики часто помогают друг другу в учебе и других делах.
17. В школе от нас требуют слишком много.
18. Некоторые ученики всегда мешают занятиям, когда другие хотят работать.

Для каждого высказывания было необходимо выбрать один из вариантов ответа: «согласен» или «не согласен».

Результаты опроса можно увидеть на графике (рис. 1):

Рисунок 1. Результаты опроса учащихся 11 классов

Всего было опрошено 37 учащихся 11 классов средней общеобразовательной школы г. Фрязино №3, из которых было 20 девушек и 17 юношей. Опрос проводился с использованием электронных ресурсов в течение сентября 2023 года. Как правило, учащиеся были единодушны, когда речь шла о взаимоотношениях между одноклассниками - большинство отмечало, что: другие ученики не относятся к одноклассникам, как к конкурентам (74,3%), не встречаются случаи, когда весь класс насмехается над одним учеником (68,6%), в классе неплохо сотрудничают друг с другом (80%), ученики часто помогают друг другу в учебных и прочих вопросах (80%). Исходя из этих данных, можно сделать вывод, что в классе положительная атмосфера между учащимися, когда одноклассники могут обратиться друг к другу за помощью и поддержкой даже несмотря на то, что в учебном коллективе есть группы школьников, которые привыкли держаться обособлено (51,4%). Наличие таких групп может быть связано с тем, что в учебном коллективе есть общий порядок, нарушение которого не приветствуется, как также отмечает большинство (65,7%). При этом у учащихся неплохие и здоровые взаимоотношения с педагогами: большинство отмечает, что на уроках можно спокойно обсудить вопросы, которые не касаются заданий (77,1%), а также активно участвовать в ходе учебного процесса, размышляя и задавая вопросы (87,9%). Вместе с этим, как отметила большая часть школьников, учителям нередко бывает трудно установить во время занятия тишину и порядок (54,2%). Возможность спокойно обсудить с учителями учебные моменты и, не боясь, задавать вопросы крайне важна, поскольку многие отметили, что учебе приходится отдавать очень много сил (97,1%), уроки требуют концентрации и серьезного подхода, что и соблюдает большая часть (85,7%) и лишь некоторые постоянно мешают другим на уроках, как считает чуть больше половины опрошенных (51,4%). В целом указывается, что школа требует слишком много – с этим единогласно согласились все опрошенные (100%). Тем не менее, учителя стараются помогать учащимся на протяжении учебного процесса: помогают продвигаться вперед (77,1%), стараются сделать уроки более интересными (65,7%), заботятся о том, что учеба доставляла радость (80%). Однако среди отношения учителей к учащимся отмечается, что педагоги большинство педагогов не стараются учитывать то, что нужно каждому ученику (с этим согласились 80% школьников) и лишь некоторые учителя заботятся о самых слабых учениках (60%) – то есть большая часть учителей не практикует индивидуальный подход к каждому ученику.

Заключение. Исходя из результатов исследования и научной литературы, можно сделать вывод, что для создания благоприятного школьного климата, который способствует здоровому, учебному процессу и хорошему психологическому состоянию учеников, следующие факторы могут быть особенно важными:

• Обеспечение всесторонней безопасности учащихся в школе.
• Создание поддерживающей атмосферы, где ученики чувствуют, что могут обратиться за помощью и поддержкой.
• Профессиональные и доброжелательные отношения учителей с учениками.
• Качественные методы преподавания, которые стимулируют учебу и развитие.
• Включение учеников в принятие решений, связанных с их учебным процессом и школьной жизнью.
• Активное участие родителей, педагогического состава и учеников в формирование благоприятной школьной среды.
• Пропаганда уважения к разнообразию культур, мнений и убеждений.
• Противостояние дискриминации и поддержка инклюзивности в отношениях между учениками.
• Интеграция в учебный процесс программ социального и эмоционального развития, способствующих лучшему пониманию себя и других.
• Учебные программы, направленные на развитие коммуникативных навыков и управление стрессом.
• Поддержка здорового образа жизни через физическую активность, здоровое питание и регулярные занятия спортом.
• Обеспечение психологической помощи и консультаций для тех, кто в этом нуждается.

Создание благоприятного школьного климата требует совместных усилий администрации школы, учителей, учеников и родителей. Это позволяет сформировать среду, в которой каждый чувствует себя в безопасности.

Список литературы:

1. Акасевич О.А., Н.В. Панченко Н.В. Школьный климат как фактор повышения качества образования в современной общеобразовательной организации // Педагогическая перспектива. – 2022. – № 4(8). – С. 22-29.
2. ВЦИОМ. Новости: Буллинг, он же травля: масштаб проблемы и пути решения. URL: https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/bulling-on-zhe-travlja-masshtab-problemy-i-putireshenija?ysclid=lm9m624znl801329828 (дата обращения: 20.09.2023)
3. Ганузин В.М., Борохов Б.Д. Психотравмирующие факторы в школьном возрасте и их влияние на здоровье: постдидактическое стрессовое расстройство (обзор) // Медицинская психология в России: сетевой науч. журн. – 2022. – T. 14, № 1. – С. 1-14.
4. Шумакова Н.Б., Щебланова Е.И., Сорокова М.Г. «Климат в классе» – стандартизация русскоязычной версии модифицированного опросника «Школьный климат» // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2023. – Т. 20. – № 2. – С. 231-256.