ОСОБЕННОСТИ ПОВЫШЕНИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ РАБОТЫ С ТЕКСТАМИ РАЗЛИЧНЫХ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ СТИЛЕЙ

PECULIARITIES OF IMPROVING SPEECH CULTURE OF SCHOOLCHILDREN IN RUSSIAN LANGUAGE CLASSES BY WORKING WITH TEXTS OF DIFFERENT FUNCTIONAL STYLES

Ludmila Bushkova

Student, Department of Russian, native languages and linguodidactics Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

Natalia Ryabchenko

Supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрена методика повышения речевой культуры школьников на уроках русского языка посредством работы с текстами различных функциональных стилей. Автор раскрывает алгоритм работы с текстами различных функциональных стилей в процессе объяснения нового материала и развития речи учащихся на уроках русского языка. В публикации описана система упражнений, направленная на повышение речевой культуры школьников с помощью текстов разных функциональных стилей, переходящих от анализа готового языкового материала к созданию личных высказываний.

ABSTRACT

The article deals with the methodology of improving the speech culture of schoolchildren in Russian language classes by working with texts of different functional styles. The author reveals the algorithm of working with texts of different functional styles in the process of explaining new material and developing students' speech at Russian language lessons. The publication describes a system of exercises aimed at improving the speech culture of schoolchildren with the help of texts of different functional styles, moving from the analysis of ready-made language material to the creation of personal statements.

Ключевые слова: стилистика, функциональные стили, уроки русского языка, система упражнений.

Keywords: stylistics, functional styles, Russian language lessons, exercise system.

Одной из важнейших задач обучения русскому языку является повышение речевой культуры школьников. На современном этапе развития педагогической науки учитель-словесник сталкивается с рядом проблем, связанных с повышением речевой культуры школьников. Речевая культура формируется на всём протяжении изучения русского языка. Работа по повышению речевой культуры должна проводиться комплексно и продолжаться в течение всего периода обучения в средней школе.

В.В. Лолуа отмечает, что сегодняшнее содержание образования является условием для того, чтобы каждый член общества реализовывал весь свой творческий потенциал личности, овладевал разнообразной эстетической, в том числе речевой культурой. На самом деле, высокий уровень речевой культуры обучающегося в настоящее время считается одним из важнейших условий для формирования общей культуры школьника [1, с. 4].

Перед учителем русского языка в плане повышения речевой культуры встают следующие задачи:

-повышение знаний учащихся о реальной языковой системе;

-овладение не только нормами литературного языка, но и осознанное использование слов и выражений для коррекции таких навыков, как правильное выражение своих мыслей;

-способность правильно подбирать слова в соответствии с темой высказывания и ситуацией общения [2, с. 81].

Без сомнения, огромный потенциал для решения указанного круга задач имеет стилистика.

Следует отметить, что в основной школе предусмотрены три ступени изучения стилистики.

В школьной практике изучение функциональных стилей прохо­дит в определенной последовательности. Сначала дается характеристика разговорного, научного и художественного стилей речи, официально-делового и наконец – публици­стического (5-7 классы). В 8-11 классах знания учащихся о функциональных стилях речи расширяются. Ученики одновременно учатся строить собствен­ные высказывания в том или ином стиле с использованием нуж­ных языковых средств.

Таким образом, задача школьной стилистики – привлекать внимание учащихся к стилям речи и систематически, начиная с 5 класса, показывать особенности употребления языковых единиц в текстах разных стилей речи. В соответствии с ныне действующей программой школьники изучают строй языка в его функционировании: стили речи, характерные для них жанры и языковые средства.

Стилистика как раздел науки о языке предусматривает разнообразную работу с текстами различных функциональных стилей. Именно текст является источником формирования правильного речевого поведения, оказывается отправной точкой для беседы, дискуссии, представляет собой позитивную модель для будущей речевой работы учащихся.

М. Т. Баранов, говоря о роли текста в процессе развития речевой культуры учащихся, отмечает, что, во-первых, необходимо научить школьников анализировать готовый текст; во-вторых, нужно сформировать умение создавать свой собственный текст [4, с. 74].

Текст четко показывает схему функционирования языкового инструмента. Использование текстового материала способствует усвоению связанных с речью понятий, таких как темы, идеи, абзацы, композиция (изобразительно-выразительные средства) и др.

 Тексты различных функциональных стилей, используемые на уроках русского языка, наряду с усвоением языковых понятий способствуют формированию коммуникативных навыков учащихся. Учащиеся лучше запоминают текст как образец, что благотворно влияет на развитие речи, общую культуру школьников и формирует любовь к родному языку и литературе.

Анализ языковых единиц и их грамматических особенностей не только связан с изучением языковых единиц разных уровней, но и делает изучение грамматических явлений доступным и интересным.

Правильно подобранный текст расширяет речевую среду и оптимизирует её возможности. Поэтому на уроках нужно уделять больше внимания работе с текстами различных функциональных стилей. В процессе такой работы лучше усваивается стилистика русского языка, происходит развитие речи учащихся.

Целесообразно подчеркнуть, что для продуктивного развития речевой культуры учащихся, следует уделять большое внимание образцовым текстам разных функциональных стилей, поскольку единство грамматики и семантики именно в таких текстах проявляется наиболее полно [3, с.215]. Текст активизирует средства языка. Прочитав текст, обучающиеся воспринимают текст, учатся выражать свои мысли в устной и письменной речи. В процессе работы с текстом и осуществляется развитие речи. Хорошо развитая речь — это средство успешного обучения в школе.

Вышесказанное позволяет заключить, что тексты различных функциональных стилей выступают действенным средством в повышении речевой культуры школьников.

В методике русского языка представлена обширная система упражнений, направленная на повышение речевой культуры учащихся с помощью текстов разных функциональных стилей, которая переходит от анализа готового языкового материала к созданию личных высказываний.  Рассмотрим их. [4, с. 115].

1. Упражнения, направленные на анализ готового материала в текстах разных функциональных стилей:

-наблюдения по специально подготовленным заданиям и вопросам;

-анализ текстов разных функциональных стилей с точки зрения соотносительности использованных в нем языковых задач и средств, условий, содержания высказывания;

-сравнение сопоставимых явлений языка в текстах разных функциональных стилей, выделение и характеристика нужных в них элементов.

2. Упражнения на преобразование данного языкового материала в текстах разных функциональных стилей:

- синонимические замены данных языковых фактов;

-языковой эксперимент;

-распространение первоначального материала в текстах;

-построение разных единиц языка по предложенным схемам, моделям и опорным элементам;

- редактирование текста;

- сжатие текста.

3. Упражнения на создание высказываний в разных функциональных стилях:

- выбор языковых средств или типа речи в соответствии с ситуацией высказывания и данной темой в тексте;

-конструирование элементов высказывания с учетом предложенной речевой ситуации в тексте;

-подготовка плана и рабочих материалов к сочинению на заданную тему;

-создание фрагментов сочинения на определенную тему, разных стилей и типов речи; сочинение на самостоятельно сформулированную или предложенную тему в определенном стиле речи).

Таким образом, работа по повышению речевой культуры учащихся на уроках русского языка при помощи текстов разных функциональных стилей должна проводиться в рамках системы с использованием различного рода упражнений. Огромным потенциалом для развития письменной речевой культуры обучающихся обладают различного рода творческие работы (сочинения, сочинения-миниатюры, развёрнутый ответ на вопрос и т. п.). Для развития устной речи возможно предложить учащимся составление рассказов по картинкам, описание фотографий, рассказ о личных впечатлениях об увиденном, услышанном или прочитанном, проведение диспутов, дебатов, дискуссий и т.п.

Список литературы:

1. Лолуа В. В. Формирование культуры речи школьников в процессе лингвоэстетического анализа художественного текста: дисс…док. пед. наук: 13.00.01. — М., 2002. — 345 с.
2. Милостивая О. И. Формирование речевой культуры учащихся 5 классов на уроках русского языка // Наука. Мысль: электронный периодический журнал. — Черногорск: Объединенная редакция научных журналов «Наука. Мысль: электронный периодический журнал», 2016. — № 8. — С. 81–87.
3. Кожина М.Н. Стилистика русского языка: Учебник / М.Н. Кожина, Л.Р. Дускаева, В.А. Салимовский. - М.: Флинта, Наука, 2012. – 464 с.
4. Баранов М. Т. От риторики к развитию речи в школах России // Русский язык в школе № 4. – 1998. – С.43-52.