ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЕЙ ЗАВИСИМОСТИ ОТ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ У ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

EXPERIMENTAL STUDY OF THE LEVELS OF DEPENDENCE ON SOCIAL NETWORKS IN SCHOOLCHILDREN WITH MENTAL RETARDATION

Aliye Asanova

student of the Department with С(D)O, Crimean engineering and pedagogical Fevzi Yakubov University,

Russia, Simferopol

Natalia Sukhоnina

scientific adviser, candidate of pedagogical Sciences, associate Professor of the Department of S(D)O, Crimean engineering and pedagogical Fevzi Yakubov University,

Russia, Simferopol

АННОТАЦИЯ

Данная статья посвящена описанию экспериментального исследования уровней зависимости от социальных сетей у школьников с задержкой психического развития. Используя диагностические методики был проведен анализ потребления времени в социальных сетях школьниками с задержкой психического развития.

ABSTRACT

This article is devoted to the description of an experimental study of the levels of dependence on social networks in schoolchildren with mental retardation. Using diagnostic techniques, the analysis of time consumption in social networks by schoolchildren with mental retardation was carried out.

Ключевые слова: экспериментальное исследование, уровень зависимости от социальных сетей, школьники, задержка психического развития.

Keywords: experimental study, the level of dependence on social networks, schoolchildren, mental retardation.

Социальная сеть представляет собой интерактивный многопользовательский веб-сайт, на котором участники сами создают контент. Этот веб-сайт функционирует как автоматизированная среда, позволяющая группе пользователей, объединенных общим интересом, взаимодействовать. Коммуникация осуществляется с помощью внутренней почты или мгновенного обмена сообщениями. Кроме того, такие социальные сети могут использоваться для поиска не только людей, имеющих общие интересы, но и объектов, связанных с этими интересами, таких как веб-сайты, музыка и др. [3].

Актуальной сегодня остается проблема зависимости от социальных сетей у детей с задержкой психического развития. Социальные сети могут оказывать разнообразное влияние на школьников с задержкой психического развития, как и на всех остальных [1; 2; 4].

Практическая часть исследования была реализована в ходе эксперимента. Экспериментальное исследование было проведено на базе МБОУС(К)ОШ «Надежда», г. Симферополь, Республики Крым. В исследовании принимали участие обучающиеся 8-х классов с задержкой психического развития, общее количество составило 22 человека.

Экспериментальное исследования было реализовано в три этапа, которые взаимодополняли друг друга: констатирующий этап; формирующий этап; контрольный этап.

В данном исследовании изучалась зависимость обучающиеся 8-х классов с задержкой психического развития от социальных сетей, предоставляющих возможности знакомства и общения, то есть универсальные социальные сети анкетного и развлекательного типа, такие как «ВКонтакте», «TikTok», «Instagram» (социальная сеть, запрещенная на территории РФ, как продукт организации Meta, признанной экстремистской – прим.ред.) (запрещен официально в России, но достаточно популярен в подростковой среде) и другие.

В качестве диагностических критериев были выделены: интернет зависимое поведение; зависимость от социальных сетей. С целью выявления уровня зависимости обучающихся от социальных сетей как одной из более распространенных форм зависимости в содержание исследования был включен следующий диагностический материал: тест на Интернет-зависимость К. Янг; опросник на зависимость от социальных сетей (А.В. Тончева).

Обобщив полученные данные в процессе диагностики сформулируем обобщенные результаты уровней зависимости от социальных сетей у школьников с задержкой психического развития экпериментальной и контрольной группы. Полученные данные представим в таблице 1.

Таблица 1

Обобщенные результаты уровней зависимости от социальных сетей у школьников с задержкой психического развития экпериментальной и контрольной группы полученные на констатирующем этапе эксперимента

На констатирующем этапе эксперимента результаты уровней зависимости от социальных сетей у школьников с задержкой психического развития экпериментальной распределились следующим образом: высокий уровень зависимости от социальных сетей продемонстрировали 45,5% обучающихся, то есть 5 подростков; средний уровень зависимости от социальных сетей был выявлен у 36,4% школьников с задержкой психического развития, то есть у 4 подростков; низкий уровень зависимости от социальных сетей был выявлен у 18,1% школьников с задержкой психического развития, то есть у 2 подростков. На констатирующем этапе эксперимента результаты уровней зависимости от социальных сетей у школьников с задержкой психического развития контрольной группы распределились следующим образом: высокий уровень зависимости от социальных сетей продемонстрировали 45,46% обучающихся, то есть 5 подростков; средний уровень был выявлен у 27,27% школьников с задержкой психического развития контрольной группы, то есть у 3 подростков; низкий уровень был выявлен у 27,27% школьников, то есть у 3 подростков.

Таким образом, можно сделать вывод, что обе группы школьников с задержкой психического развития показали высокую зависимость от социальных сетей. Однако результаты обучающихся экпериментальной группы несколько ниже в сравнении с контрольной группой. Результаты говорят о необходимости проведения дальнейших исследований и разработке программ поддержки, направленных на снижение зависимости и научение здоровым способам использования социальных сетей.

Список литературы:

1. Руденко, Г. В. Особенности восприятия медиа – информации школьниками с задержкой психического развития / Г. В. Руденко // E-Scio. – Симферополь, 2004. – С. 56-60.
2. Соколова, Т. Е. Информационная культура младших школьников, как педагогическая проблема / Т. Е. Соколова. – Самара: Фёдоров, 2007. – 327 с.
3. Силаева, В. Л. Виртуальная реальность: социально-философский анализ: монография / В. Л. Силаева. – М.: МАДИ, 2012. – 116 с.
4. Умхажиева, Х. Т. Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении детей младшего школьного возраста / Х. Т. Умхажиева // Молодой ученый. – 2019. – № 50 (288). – С. 399-401.