АНАЛИЗ НАРУШЕНИЯ ПИСЬМА НА КОНСТАТИРУЮЩЕМ ЭТАПЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

ANALYSIS OF WRITING DISORDERS AT THE ASCERTAINING STAGE IN OLDER PRESCHOOLERS WITH GENERAL SPEECH UNDERDEVELOPMENT

Svetlana Khodakovskaya

master's student, Department of Speech Therapy and Children's Speech, Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Novosibirsk

Irina Khrapchenkova

Scientific supervisor, Ph.D. ped. Sciences, Assoc. Department of Pedagogy and Methods of Primary Education, Assoc. Department of Speech Therapy and Children's Speech, Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Novosibirsk

АННОТАЦИЯ

В данной статье дается краткий анализ исследования констатирующего этапа нарушения письма у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

ABSTRACT

This article provides a brief analysis of the study of the ascertaining stage of writing disorders in older preschoolers with general speech underdevelopment.

Ключевые слова: общее недоразвитие речи, уровни речевого развития, дисграфия, профилактика нарушений письма, дети дошкольного возраста.

Keywords: general speech underdevelopment, levels of speech development, dysgraphy, prevention of writing disorders, preschool children.

На базе нашего исследования у дошкольников старшего возраста проводили констатирующий этап экспериментального исследования, в котором принимали участие 14 человек. В экспериментальной и контрольной группах по 7 человек.

Каждому ребенку был присвоен код: К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, ЭК8, ЭК9, ЭК10, ЭК11, ЭК12, ЭК13, ЭК14. Всех детей разделили на две равные группы по 7 человек – констатирующая (КД) и экспериментальная (ЭКД).

По методике Г. А. Волковой и Н. В. Нищевой мы исследовали показатели мелкой моторики были разделены на три блока, которые приведены ниже [3]:

• диагностика произвольной моторики пальцев рук;
• диагностика навыков работы с карандашом;
• диагностика навыка манипуляции с предметами.

По методике Г. В. Бабиной мы исследовали показатели моторики артикуляционного аппарата и разделили на 4 раздела [1].

1 раздел. Исследование двигательной функции губ.

2 раздел. Исследование двигательной функции челюсти.

3 раздел. Исследование двигательных функций языка.

4 раздел. Исследование двигательной функции мягкого неба.

По методике Н. И. Дьяковой мы исследовали фонематический слух и фонематическое восприятие и разделили на следующие задания:

Задание 1. Изучение фонематических представлений

Задание 2. Дифференциация слогов с парными согласными.

Задание 3. Дифференциация слов – квазиомонимов (различающихся одной фонемой).

Задание 4. Различение оппозиционных фонем

Задание 5. Назвать звуки в словах по порядку.

Задание 6. Определить количество слогов в словах.

Задание 7. Определи 2,3,4-й звук в словах

По методике Т. И. Гризик мы исследовали лексико-грамматическую сторону речи. В ходе констатирующего эксперимента детям были предложены задания отдельно на каждую лексико-грамматическую категорию: морфология, словообразование и лексика [2].

1. Образование существительных множественного числа.

2. Употребление существительных в различных падежах.

3. Согласование существительных с числительными.

По методике С. Н. Семихватской мы исследовали словообразование, по следующим заданиям.

1. Образование существительных при помощи уменьшительных суффиксов.

2. Образование относительных имен прилагательных.

По методике О. Б. Иншаковой мы исследовали лексическую сторону,и рассматривали следующие задания.

1. Обобщение понятий.

3. Обследование пассивного словаря.

4. Работа с антонимами.

Результаты первичной диагностики представлены ниже в таблице 1.

Результаты первичной диагностики представлены ниже в таблице 1.

Таблица 1

Состояние мелкой моторики.

Для анализа проверки статистических различий между экспериментальной и констатирующей групп на констатирующем этапе исследования нами были определены общие баллы согласно показаниям методики.

Далее мы с помощью U – критерии Манна-Уитни проверили, имеют ли две разных группы различия на констатирующем этапе исследования.

Результат: U_Эмп = 22.5

Рисунок 1. Результат: U_Эмп состояния мелкой моторики

Это значит на констатирующем этапе исследования две группы констатирующей и экспериментальной групп статистически не различаются.

Таблица 2

Результаты обследования моторики артикуляционного аппарата.

Для анализа проверки статистических различий между экспериментальной и констатирующей групп на констатирующем этапе исследования нами были определены общие баллы согласно показаниям методики.

Далее мы с помощью U – критерии Манна-Уитни проверили, имеют ли две разных группы различия на констатирующем этапе исследования.

Результат: U_Эмп = 24.5

Рисунок 2. Результат: U_Эмп состояния моторики артикуляционного аппарата

Это значит на констатирующем этапе исследования две группы констатирующей и экспериментальной групп статистически не различаются.

Таблица 3

Результаты обследования фонематического слуха и восприятия.

Для анализа проверки статистических различий между экспериментальной и констатирующей групп на констатирующем этапе исследования нами были определены общие баллы согласно показаниям методики.

Далее мы с помощью U – критерии Манна-Уитни проверили, имеют ли две разных группы различия на констатирующем этапе исследования.

Результат: U_Эмп = 19.5

Рисунок 3. Результат: U_Эмп состояния фонематического слуха и восприятия

Это значит на констатирующем этапе исследования две группы констатирующей и экспериментальной групп статистически не различаются.

Таблица 4

Результаты обследования лексико-грамматической стороны речи.

Для анализа проверки статистических различий между экспериментальной и констатирующей групп на констатирующем этапе исследования нами были определены общие баллы согласно показаниям методики.

Далее мы с помощью U – критерии Манна-Уитни проверили, имеют ли две разных группы различия на констатирующем этапе исследования.

Результат: U_Эмп = 16

Рисунок 4. Результат: U_Эмп состояния лексико-грамматической стороны речи

Это значит на констатирующем этапе исследования две группы констатирующей и экспериментальной групп статистически не различаются.

На основе анализа методик обследования мелкой и артикуляционной моторики, фонематического слуха и восприятия, лексико-грамматической стороны речи был проведен констатирующий эксперимент. Полученные данные констатирующего эксперимента свидетельствуют о наличии у детей ОНР III уровня.

У детей наблюдается развернутая фразовая речь, но присутствуют элементы фонетико-фонематического и лексико-грамматического недоразвития. Для детей характерны ошибки дифференциации звуков, когда один звук заменяет несколько звуков данной или близкой фонетической группы. Отмечаются замены, смешения звуков. Словарный запас ограничен. Наблюдается неточное употребление лексических значений и ошибки в заданиях по словообразованию. В речи преобладают простые предложения. Полученные данные обуславливают необходимость проведения формирующего эксперимента, направленного на предупреждение нарушений письма у старших дошкольников с ОНР.

Список литературы:

1. Бабина Г. В. Практикум по дисциплине «Логопедия» (раздел «Дизартрия»): Учебно-методическое пособие/ Г.В. Бабина. – М., 2012 [Электронный ресурс] // «Университетская библиотека онлайн». Режим доступа: http://www.biblioclub.ru /
2. Гризик Т. И. Речевое развитие детей 4—5 лет Методическое пособие для воспитателей. Москва :«Просвещение». 2015
3. Нищева Н. В. Блокнот логопеда. Секреты развития мелкой моторики с 4 до 7 лет. ФГОС