СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

SOCIAL AND PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES IN THE PROCESS OF TRAINING YOUNGER SCHOOLCHILDREN

Tatiana Ivanova

Student, Department of pedagogy and educational technologies, Bunin Yelets State University,

Russia, Yelets

Svetlana Chislova

Scientific supervisor, candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of pedagogy and educational technologies, Bunin Yelets State University,

Russia, Yelets

АННОТАЦИЯ

Динамическое развитие и интеграция современного общества, его многогранность включают ребенка в новые социальные отношения. Современная педагогика предлагает широкий спектр методов работы с обучающимися, в том числе применение социально-педагогических технологий. В статье раскрывается понятие «технология» в педагогической науке и практике, описаны некоторые социально-педагогические технологии, особенности их применения.

ABSTRACT

The dynamic development and integration of society, its versatility of the modern child is included in new social relations. Modern pedagogy offers a wide range of methods of working with students, including the use of socio-pedagogical technologies. The article reveals the concept of "technology" in pedagogical science and practice, highlights some socio-pedagogical technologies, their features.

Ключевые слова: технология, социально-педагогические технологии, младший школьный возраст, процесс обучения и воспитания.

Keywords: technology, socio-pedagogical technologies, primary school age, the process of education and upbringing.

Динамическое развитие общества, политическая и экономическая интеграция, инновационные процессы в различных сферах жизни не могли не повлиять на образование. Перед современной школой стоит задача подготовить образованную, творческую личность, способную успешно интегрироваться в социум, мир информационных технологий.  Начальная школа является фундаментом всего дальнейшего обучения, что накладывает особую ответственность на педагога. Современная педагогика предлагает разнообразные методы работы с обучающимися, в том числе применение социально-педагогических технологий.

Понятие «технология» многогранно, его рассматривают и как «совокупность производственных методов и процессов в определенной отрасли» [4, с. 384], и как практическое применение знания и использование методов в производственной деятельности [2, с. 453], и как средства и деятельность, с помощью которых человек изменяет свою среду.

Технологичность сегодня является важнейшей характеристикой качественной, эффективной деятельности. Применительно к социально- педагогической науке используется термин «социально-педагогические технологии». Исследователи по-разному трактуют данное определение.

В.И. Загвязинский считает социально-педагогические технологии совокупностью приемов и методов в социально-педагогической деятельности для обеспечения эффективности процесса социализации обучающихся, рационального взаимодействия социальных институтов [3, с. 232].

В.С. Торохтий рассматривает социально-педагогическую технологию как систему целенаправленного взаимодействия педагога с социальной средой и воспитанниками (обучающимися), применяемую для разрешения различных социально-педагогических проблем методами социального обучения и воспитания [6, с.48].

Т.е. мы можем говорить, что социально-педагогические технологии – это совокупность методов социального обучения и воспитания, организационных форм последовательного целенаправленного воздействия и взаимодействия с целью эффективного разрешения социально-педагогических проблем. Социально-педагогическая проблема (адаптация к новым условиям, внутригрупповые связи, межличностные отношения и т.д.) выступает единицей социально-педагогического процесса, для решения которой необходима взаимообусловленность, применение профессиональных технологических подходов.

Для социально-педагогических технологий характерны следующие признаки:

– концептуальность (концепция, научное обоснование);

– системность (логика процесса, взаимосвязь всех его частей, целостность);

– корректируемость (возможность оперативной обратной связи);

– экономичность (оптимизация труда за счет создания резервного рабочего времени);

– воспроизводимость (возможность применения, повторения);

– достижения цели.

Социально-педагогические технологии существуют в двух основных формах: в виде программ, включающих конкретные операции социально-педагогической деятельности и в виде самой деятельности, основанной на применении таких программ [3, с. 234].

Выделяют общие, частные и специальные социально-педагогические технологии. Общие технологии включают в себя: диагностику (выявление причин отклонений), адаптацию (формирование адекватного отношения с социальными объектами, пластичности поведения, приспособления к социальной среде), коррекцию (исправление особенностей, не соответствующих принятым в обществе стандартам), прогнозирование (предвидение перспектив развития), проектирование (разработка плана развития, оценка прогноза), консультирование (профессиональная помощь лицам, имеющим социально-педагогические проблемы), посредничество (содействие в разрешении проблем) и т.д. Социально-педагогические технологии могут объединяться в группы по различным критериям, что позволяет применять несколько вариантов технологий в определенной сфере.

Частные социально-педагогические технологии содержат технологические процедуры оказания помощи лицам, нуждающимся в содействии и поддержке (детям с девиантным поведением, с ограниченными возможностями здоровья и т.п.).

В качестве примера применения социально-педагогических технологий, применяемых в процессе обучения младших школьников, можно выделить:

– технология социального взаимодействия (организация занятий, развивающих умение преодолевать конфликты, оказание помощи и поддержки окружающим, формирующих социальную толерантность- коллективные творческие дела, трудовые десанты, групповые исследования, ролевые игры и т.п.);

– поликультурная технология (проведение занятий, направленных на формирование этнокультурной и общечеловеческой идентичности, гражданской позиции обучающихся – гражданско-патриотические мероприятия, исследовательские проекты о традициях и т.п.);

– технология социальной дидактики (занятия и мероприятия, направленные на повышение мотивации у детей младшего школьного возраста к участию в коллективных социально-значимых проектах - сбор корма для приюта животных, субботники т.п.);

– здоровьесберегающие технологии (система мер, направленная на формирование представлений о культуре здоровья-здоровое питание, двигательная активность, чередование различных форм деятельности и т.д.) и другие.

Современный темп жизни, интеграция общества, инновационные процессы вовлекают ребенка в новые социальные отношения. У отдельных категорий детей (дети мигрантов, с особенностями развития, сироты) возникают проблемы социального свойства, которые необходимо решать, включая их в общее образовательное и воспитательное пространство с целью социального развития, гармонизации отношений, социализации.

Известный педагог-психолог П.П. Блонский (1884-1941) видел   источники трудностей, причину отклоняющегося от нормы поведения в социальных факторах. Он настаивал на бережном отношении к ребенку, изучении его микросреды: «Нельзя успешно обучать и воспитывать ребенка без знания норм и ценностей его социального окружения» [7, с. 17].

Применение социально-педагогических технологий в начальной школе позволяют улучшить психологический климат в коллективе, повысить продуктивность деятельности обучающихся, осуществлять образовательный процесс таким образом, чтобы школьники не только приобретали востребованные знания, но и имели возможность творческого развития, самореализации.

Список литературы:

1. Байбородова Л.В. Педагогические технологии в 3 частях. Ч.1. Образовательные технологии: учебник и практикум для вузов / Л.В. Байбородова. – М.: Издательство Юрайт, 2023. – 258 с.
2. Большой академический словарь русского языка. Т.2. / Под ред. Н.А. Никитиной. – М.: Наука, 2005. – 660 с.
3. Загвязинский В.И. Социальная педагогика: учебник для вузов / В.И. Загвязинский. – М.: Издательство Юрайт, 2023. – 448 с.
4. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – М.: Рус. яз., 1988. – 750 с.
5. Суртаева Н.Н. Педагогические технологии: учеб. пособие для вузов / Н.Н. Суртаева. – М.: Издательство Юрайт, 2023. – 250 с.
6. Торохтий В.С. Социальная педагогика: учебник и практикум для вузов / В.С. Торохтий. – М.: Издательство Юрайт, 2023. – 453
7. Методологические предпосылки становления социально-педагогического знания в России [Электронный ресурс]. – URL:https://studme.org/1376102528549/pedagogika/metodologicheskie_predposylki_stanovleniya_sotsialnopedagogicheskogo_znaniya_rossii (дата обращения: 29.04.2023)