КОНЦЕПЦИЯ УСПЕШНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ОБУЧАЮЩЕГОСЯ ЧЕРЕЗ КОЛЛЕКТИВНУЮ РАБОТУ (СОКРАЩЕННО - КУСОК)

АННОТАЦИЯ

В статье обобщены идеи креативной педагогики, ТРИЗ, коллективного способа обучения, технологии формирования коллектива. Автор акцентирует внимание на необходимости их внедрения в деятельность классного руководителя.

Ключевые слова: классный руководитель, педагогика коллективизма, коллективный способ обучения, ТРИЗ, креативная педагогика.

Классный руководитель — это прежде всего педагог, отвечающий за атмосферу и условия, в которых обучающийся может развиваться и учиться. Так как мы живем в современном мире, в котором очень много информации, мнений, идей, то порой сложно сочетать в себе те качества, которые необходимы сегодня. Важная миссия педагога — это не только формирование гармонично развитой личности, но и воспитание нравственных и социальных ценностей, помощь и поддержка молодому поколению.

Психологи и педагоги выделили тенденции современных школьников. Это клиповое мышление – восприятие небольшой информации за маленький промежуток времени, то есть фрагментарно, в виде коротких и ярких образов. Следующая склонность состоит в сложности выбора ориентиров, так как современный мир просто переполнен информацией и некоторые суждения, теории и мнения могут носить ложный характер. Также современным обучающимся характерна боязнь ответственности – результат не самостоятельного принятия решений, навязывание смыслов и идей, а также страх неудач. Из этих тенденций вытекают такие риски как отсутствие полноценного представления окружающего мира людей, явлений и природы, также ошибочные идеалы и ослабление социального института, в частности семьи, образования и государства. Итак, три корня зла: клиповое мышление, сложность в выборе ориентиров и боязнь ответственности.

Какие же требования выдвигаются современному обучающемуся? Все они регламентированы государственными документами, такими как Федеральный закон об образовании, ФГОС, примерные основные образовательные программы и прочие постановления. Также спрос зависит от общепринятых в обществе качеств и характеристик, которые диктует время, поколение и научные прогрессы. И все это корректируется индивидуальными запросами личности. Из совокупности этих фактов, идей и проблем как раз и зародилась концепция КУСОК. Ее актуальность заключается в разрешении проблем, связанных с развитием творческой личности методами креативной педагогики, формирование взаимной ответственности средствами педагогики коллективизма, а также преодоление психологической инерции и клипового мышления с помощью технологий решения изобретательских задач (ТРИЗ). Педагогическая целесообразность программы состоит в том, чтобы сформировать у подрастающего поколения новые компетенции, необходимые для коммуникации в современном обществе, что позволит обеспечивать динамическое развитие личности обучающегося и его нравственное целостное восприятие окружающих явлений.

Основная идея заключается в объединении методов и технологий креативной педагогики, при которой формируется процесс обучения, используя творческий подход к решению поставленных задач. Опора делается на самостоятельный поиск путей решения. Креативная педагогика включает в себя развитие творческой личности и систему креативной самоактуализации. Один из методов реализации креативной педагогики воплощается в педагогике коллективизма - процесс целенаправленного и планомерного воздействия на личность с целью создания условий для раскрытия духовно-нравственных качеств личности и формирования необходимых механизмов для жизнедеятельности в современных ситуациях. Педагогика коллективизма включает в себя достижение общей цели путем совместной деятельности при взаимной ответственности. Для применения в практике данной концепции планируется руководствоваться содержанием трудов Макаренко А.С. (педагогика коллективизма) и идеями В.К. Дьяченко о коллективном способе обучения. В основе всего стоит личность обучающегося, успешность которого стоит развивать с помощью коллектива:

• ответственность за себя и за коллектив, развитие лидерских качеств и способностей организатора;
• умение выделять необходимую информацию, структурировать и обобщать сведения, необходимые для достижения коллективной цели;
• способствование формированию коммуникативных навыков (Рисунок 1)

Рисунок 1. Содержание коллективной работы

К этой реализации добавляем технологию решения изобретательских задач - набор методов решения и усовершенствования задач и систем, с помощью нахождения противоречия и решения конкретных задач, которые в свою очередь граничат с методами преодоления психологической инерции, что способствует формированию творческих способностей обучающегося. Так у нас соединены три идеи: в коллективе работать по методике креативной педагогики инструментами ТРИЗа.

В основу принципа КУСОК положены самые сильные качества каждой из трех технологий. В концепцию входит три основные идеи. Все компоненты каждой из идей дополняют друг друга. Например, методы преодоления психологической инерции (компонент ТРИЗ) основаны на методах развития творческого мышления, а это уже метод креативной педагогики. А сочетая в себе личные и общественные интересы (педагогика коллективизма), мы формируем одну из компетенций 4К - кооперацию (модуль креативной педагогики). Еще одним примером является воспитание системного отношения к труду, людям и обязанностям (педагогик коллективизма) посредством изучения использования закономерностей развития систем (ТРИЗ) (Рисунк 2.) Таким образом, все компоненты совместимы и непротиворечивы, а значит сильны в использовании.

Рисунок 2 Основные идеи концепции Кусок

Основная суть концепции вытекает из того, что успешность будет зависеть от качества овладения современных компетенций. Те в свою очередь формируются путем преодоления психологической инерции и вырабатываются посредством коллектива. Таким образом, нам необходимо создать условия, в которых обучающийся: а) командный игрок, б) умеет слушать и слышать, в) обладает качествами современного человека (4К - креативность, критическое мышление, кооперирование, коммуникативность) и г) успешен в своей деятельности, то есть мотивирован и уверен. Под успешностью современного обучающегося понимается комплекс личностных результатов, которые связаны с успехом в социально-психологическом ключе, и включает в себя: уверенность в своих действиях; успех в достижении результата: от мотива до итога; совершенствование своих возможностей, знаний, умений и навыков; умение применять знания на практике. И в педагогическом направлении, в котором успешность характеризуется качеством усваиваемого материала (эффективность и результативность обучения), а также умением обучающегося работать в команде.

Исходя из всего вышеперечисленного формируется методика внедрения данной концепции в практику классного руководителя. Основные пункты:

• Организовывать работу в группах со сменой ролей – так обучающиеся смогут посмотреть на ситуацию с разных сторон и развить коммуникативную составляющую (в том числе эмпатию, профилактику конфликтов), а также содействует формированию коллективной и личной ответственности – педагогика коллективизма;
• Использовать систему заданий открытого типа – это будет способствовать преодолению психологической инерции, развитию творческих и креативных качеств – креативная педагогика;
• Внедрять методы развития системного мышления, моделирования, ресурсного подхода для преодоления посильных трудностей обучающихся – ТРИЗ;
• Формировать восприятие об окружающем мире как о едином целом с идеей о взаимной ответственности каждого человека – педагогика коллективизма;
• Содействовать развитию личностных качеств, необходимых современному человеку – 4К принцип;
• Давать возможность для самореализации обучающихся путем развития их индивидуальных особенностей – креативная педагогика;
• Вести деятельность, опираясь на концептуальные основы и модель системы непрерывного обучения.

Таким образом, концепция успешности современного обучающегося через коллективную работу способствует творческому самовыражению, формированию критического мышления, созданию целостной образовательной среды в едином пространстве межчеловеческого взаимодействия и в итоге - построение картины мира, обретающий осязаемый характер в образе современного человека.

Список литературы:

1. Альтшуллер Г. Найти идею: Введение в ТРИЗ—теорию решения изобретательских задач. – Альпина Паблишер, 2008.
2. Гин А. и др. Теория решения изобретательских задач. – Litres, 2022.
3. Дьяченко В. Коллективный способ обучения становится массовой практикой //Народное образование. – 2008. – №. 1. – С. 191-197.
4. Лисовенко Н. В. Креативная педагогическая технология–основа успешности модернизации образования //Концепт. – 2016. – №. S3. – С. 56-60.
5. Макаренко А. С. Методика воспитательной работы. Избранные труды. – 2018.
6. Макаренко А. С. Школа жизни, труда, воспитания //Учебная книга по истории, теории и практике воспитания. Часть. – 1921. – Т. 1. – С. 1921-1928.
7. Попова В. В. Креативная педагогика //Методология, теория, практика/под ред. д. т. н., проф. ВВ Попова, акад. РАО ЮГ Круглова.–3-е изд.–М.: БИНОМ, Лаборатория знаний. – 2012.